交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

范輔軍

（張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，下文從三個(gè)方面分析出現(xiàn)不足的具體原因。

1.教學(xué)工具匱乏

由于經(jīng)濟(jì)等各方面的因素，有很多小學(xué)校在教學(xué)工具上是比較匱乏的，由于數(shù)學(xué)中有很多是需要通過(guò)空間來(lái)想象的，小學(xué)生的想象力還不能很好地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于虛擬3D 模型的建設(shè)很是匱乏。以往的教學(xué)中，教師在繪制相關(guān)圖形時(shí)比較浪費(fèi)時(shí)間，教師的表述也變得很模糊，在對(duì)一些精準(zhǔn)性要求較高的圖形上也容易出現(xiàn)誤差，容易將學(xué)生引入不清晰的空間中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是很不利的。

2.課堂氛圍不足

小學(xué)生思維比較感性，如果一節(jié)課的氛圍很好，學(xué)生在這一課中的集中力、表現(xiàn)力等各方面都會(huì)比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)的東西也會(huì)較多。如果課堂比較沉悶，學(xué)生就容易分散注意力，出現(xiàn)和身邊同學(xué)交頭接耳、思想開(kāi)小差的現(xiàn)象，所以一節(jié)課的氛圍是很重要的。但是在應(yīng)試教育的壓力下，現(xiàn)在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍都是比較低沉的，這是一種不好的趨勢(shì)。

3.忽視學(xué)生讀題的重要性

調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生讀不懂題目的現(xiàn)象，或者審題不認(rèn)真的現(xiàn)象，考完試讓學(xué)生分析丟分的原因，大多是題目看錯(cuò)或者理解有誤，審題不認(rèn)真不僅會(huì)影響現(xiàn)在的做題效率，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)留下“后遺癥”，所以在小學(xué)階段就要有一個(gè)良好的審題習(xí)慣。

4.教學(xué)理念和模式比較落后

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式都比較落后，很多教師都以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都得不到及時(shí)的更新，只是重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面并不重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中總是習(xí)慣于借助教材進(jìn)行教學(xué)，課后題型也是借助于教材，而教材往往比較局限，這樣會(huì)使學(xué)生的思想也變得很局限，不利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.節(jié)約教師繪圖時(shí)間

在交互式電子白板上有已經(jīng)形成的圖形工具，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)制，就省去了原本畫(huà)圖、用不上、再畫(huà)圖的過(guò)程，而且電子白板上呈現(xiàn)的圖形更標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更清晰地觀察到規(guī)律，然后教師輕松地教，學(xué)生有頭腦地聽(tīng)，學(xué)生作圖之后通過(guò)電子白板檢查自己的圖形有沒(méi)有畫(huà)正確，養(yǎng)成一個(gè)較好的繪圖習(xí)慣。

2.借助已有的教學(xué)資源

交互式電子白板是多媒體技術(shù)更高級(jí)的一個(gè)版本，其中涵蓋了很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師運(yùn)用上面的教學(xué)資源進(jìn)行講課，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的差異。而且在交互式電子白板上會(huì)有很多隱藏的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都對(duì)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的好處，不僅豐富，涵蓋的學(xué)科也很廣泛，交互式電子白板省去了傳統(tǒng)黑板中大量粉筆灰滿天飛的缺點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一種很環(huán)保的教學(xué)方式。

3.學(xué)生的注意力更容易集中

交互式電子白板上呈現(xiàn)了一個(gè)更多姿多彩的世界，教師不用再花費(fèi)大量時(shí)間研究怎樣講學(xué)生才能聽(tīng)得懂這一問(wèn)題上，任何數(shù)學(xué)題目借助色彩來(lái)分析都是很好的，小學(xué)生對(duì)于五顏六色的世界是很感興趣的，就像一提到彩虹大部分學(xué)生都會(huì)咻地抬起腦袋，集中起注意力。無(wú)論是計(jì)算題還是圖形分析題，借助顏色進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)效果是很明顯的，所以交互式電子白板上五彩斑斕的世界是很能吸引學(xué)生的。

4.教學(xué)效率得到提高

借助交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)不用像以往一樣花更多的心思在準(zhǔn)備教學(xué)工具上，而且按照以往的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的效率并不高。借助交互式電子白板，教師可以在準(zhǔn)備教學(xué)方案方面節(jié)約很多時(shí)間，而且教學(xué)效果會(huì)比不使用交互式電子白板好，學(xué)生在上課過(guò)程中還能養(yǎng)成積極回答問(wèn)題、參與課堂討論的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能養(yǎng)成認(rèn)真審題、審題畫(huà)圖的好習(xí)慣，提高了教學(xué)的效率以及學(xué)生做題的效率。

當(dāng)擾動(dòng)幅值接近于初始擾動(dòng)波長(zhǎng)時(shí), 2次和3次等高次諧波相繼產(chǎn)生, 從而擾動(dòng)進(jìn)入非線性階段. 在弱非線性增長(zhǎng)階段, 3階弱非線性理論[10-13]給出了演化界面: y=ηp(x, 其中,

5.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在交互式電子白板教學(xué)中更容易進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中更容易體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。借助交互式電子白板更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氛圍，通過(guò)音頻、圖像等能夠吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生將注意力更充分地集中在課堂上，對(duì)于教師更要抓住學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)的發(fā)言，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助白板呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一個(gè)理性學(xué)科，很多學(xué)生會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為里面的理論知識(shí)不重要，會(huì)做題就行。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的不重視，導(dǎo)致他們并不會(huì)重點(diǎn)去記憶這些知識(shí)點(diǎn)，另一方面則是因?yàn)榻處煴旧韺?duì)理論知識(shí)的講解很模糊，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)認(rèn)為理論知識(shí)很重要的意識(shí)。為此，教師要改變教學(xué)模式，借助交互式電子白板專(zhuān)門(mén)地呈現(xiàn)理論知識(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間在理論知識(shí)上，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中沒(méi)有太多的理論知識(shí)，但是必須要加強(qiáng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六章“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，教師借助電子白板將教材上的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后教師要求學(xué)生跟著教師的思路走，除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以擴(kuò)展其他的圖片，在圖片上標(biāo)注上角，學(xué)生更容易理解角的定義。隨后教師可以任意給出一組圖片，讓學(xué)生走上講臺(tái)標(biāo)注圖片中的角，以檢測(cè)學(xué)生是否掌握該部分的內(nèi)容，在此部分的教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)角所處的圖形大，就認(rèn)為圖形大的這個(gè)角大，也就是在比較角的大小方面還存在問(wèn)題。為此教師借助電子白板可以提前設(shè)置動(dòng)畫(huà)，重疊兩個(gè)某一角度相同、大小不同的圖形，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角是相等的，在以后觀察角的大小問(wèn)題時(shí)會(huì)更仔細(xì)一點(diǎn)。例如當(dāng)教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)中“多邊形面積”部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)底和高，然后再探討平行四邊形的面積，學(xué)生能分清在一個(gè)三角形或者梯形中的底和高，然后探究發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以看作是三角形和梯形的組合體，根據(jù)三角形或者梯形的面積推理出平行四邊形的面積公式：S平行四邊形=c*d，其中c和d分別表示平行四邊形的底和高，教師借助電子白板讓學(xué)生記住這個(gè)公式。

2.借助白板創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)氛圍

之前提及教學(xué)氛圍是很重要的，而交互式電子白板正好可以創(chuàng)建一個(gè)促進(jìn)教師教學(xué)的情境，幫助學(xué)生處于越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)，在解題過(guò)程中也會(huì)變得更簡(jiǎn)單。教師怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境呢？這里有兩個(gè)方法：一個(gè)是可以借助提問(wèn)的方法，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂；另一個(gè)是游戲教學(xué)法，在課堂中插入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)小游戲，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)更容易融入教學(xué)中，教學(xué)的氛圍會(huì)得到很大的改善。

例如在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)“乘與除”時(shí)，利用電子白板設(shè)置層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。“闖關(guān)小游戲”就是很好的例子，每一個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)問(wèn)題，而且問(wèn)題的難度是逐漸加大的。教師設(shè)計(jì)中秋節(jié)分月餅的教學(xué)情景并依次提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考每個(gè)人有幾盒小月餅、每班總共能分到多少盒小月餅、學(xué)校需要準(zhǔn)備幾盒月餅、每個(gè)年級(jí)總共會(huì)分配到幾盒小月餅，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，計(jì)算的數(shù)據(jù)是在逐漸加大，之前學(xué)習(xí)過(guò)加法，用加法確實(shí)可以解決，但是很麻煩，而且還很容易出錯(cuò)，從而引出新的知識(shí)。像這樣通過(guò)問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)將學(xué)生帶入場(chǎng)景中，而且闖關(guān)的模式設(shè)置能帶動(dòng)學(xué)生參與到思考中。當(dāng)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中掌握乘法知識(shí)后，教師同樣可以設(shè)置乘法算式的題目。借助“有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲”，學(xué)生在電子白板上隨機(jī)選擇一個(gè)物品，物品后面是一道乘法算數(shù)題，學(xué)生如果能夠正確地算出來(lái)，就可以領(lǐng)取到小獎(jiǎng)品，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，雖然這個(gè)小游戲有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生都很愿意參與到其中，教學(xué)氛圍會(huì)很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很棒。

3.借助白板加強(qiáng)師生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維

我們通過(guò)一個(gè)假設(shè)來(lái)說(shuō)明師生互動(dòng)的重要性，假設(shè)一個(gè)班級(jí)中，師生交流只是存在于課堂的幾十分鐘內(nèi)，那么這個(gè)班最終的數(shù)學(xué)成績(jī)是不盡如人意的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)很差，學(xué)生在升入更高一階段的教學(xué)中思想都比較麻木。反之，假設(shè)一個(gè)班教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理得很好，學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)較高，心理發(fā)展也會(huì)更健康。所以，教師在教學(xué)中要極力增加師生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生之間建立一個(gè)輕松愉悅的相處環(huán)境，使學(xué)生能夠更靈活地參與到數(shù)學(xué)討論中，訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維。而且當(dāng)教師和學(xué)生建立了一段良好的師生關(guān)系后，學(xué)生會(huì)更愿意聽(tīng)從教師的安排，也更愿意主動(dòng)地去研究相關(guān)學(xué)科的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，教師給學(xué)生的第一印象很重要，在后期教學(xué)中的態(tài)度也很重要。如果教師太嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；如果教師太面善，班級(jí)的紀(jì)律會(huì)太松散，因此教師要充分掌握學(xué)生性格，通過(guò)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生各方面的狀態(tài)，以便于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師可以花時(shí)間研究一下《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》，根據(jù)上面的內(nèi)容觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)所具有的學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)算律”一單元為例，最重要是讓學(xué)生掌握在多運(yùn)算符號(hào)同時(shí)存在的時(shí)候要先算哪一個(gè)，然后再算哪一個(gè)，學(xué)生掌握之后就可以開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。教師同樣可以利用電子白板來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生到電子白板上完成。教師給出不同的兩個(gè)題目，學(xué)生自主上來(lái)計(jì)算，看看誰(shuí)可以最先算出來(lái)，而且答案也是正確的。在學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中，教師要充分觀察學(xué)生的反應(yīng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，使學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，教師也一定要參與到其中，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)，幫助促進(jìn)師生的關(guān)系發(fā)展。

4.借助白板講解難題，突破難點(diǎn)知識(shí)

在一張小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的分布中總有一部分內(nèi)容是較難的題目，如果全部學(xué)生都會(huì)做前面簡(jiǎn)單的題，那么攻克掉這個(gè)難題就成為了重點(diǎn)，教師就需要花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間在難題的處理上。教師可以在電子白板上講解難題，分步驟講解，讓學(xué)生的邏輯更容易理清楚，進(jìn)而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

例如在講解難題“修路”時(shí)，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)圖分析，然后再考慮用什么方法來(lái)做，當(dāng)解出答案之后，教師還要再總結(jié)一遍解題策略，讓學(xué)生遇到這種題型時(shí)就按照這個(gè)步驟來(lái)做，使學(xué)生不斷突破思維模式。再如講解“煤可以燒多少天”時(shí)，這個(gè)題目讀起來(lái)是比較繞口的，如果學(xué)生的理解能力較差，很容易陷入困境，就更不會(huì)做題。教師在學(xué)生思考之后借助電子白板來(lái)進(jìn)行講解，一步一步地分析題目，然后再進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生突破難題的同時(shí)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

總之，交互式電子白板教學(xué)模式的到來(lái)徹底地翻新了教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上也有一定的突破。交互式電子白板結(jié)合了多媒體與傳統(tǒng)黑板中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，自身也具有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)——老教師在學(xué)習(xí)使用交互式電子白板中存在困難，學(xué)習(xí)得也不夠透徹，容易忽略其中一些有利于課堂教學(xué)的工具。作為當(dāng)今時(shí)代一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)電子白板使用技巧，深入應(yīng)用電子白板中隱藏的技術(shù)，推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的快速發(fā)展，使學(xué)生具備一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備。