基于微課優化小學英語教學實踐探究

王婷婷

（民樂縣南古鎮楊坊寄宿制小學，甘肅 張掖 734506）

一、小學英語教學現狀與反思

（一）學生學習興趣不足，教學效果不理想

在小學英語教學工作開展過程中，比較常見的教學問題就是教師在講臺上激情滿滿地講課，學生卻無精打采地聽。面對小學英語課程教學效果不理想的情況，教師應當反思現有不足，并分析問題原因和解決辦法。首先，了解學生對英語學習的興趣不大，在課程聽講期間容易走神、注意力不集中等問題的原因；其次，反思當前教學方式與教學方法存在的不足，其中，教學節奏過快、過慢或者教學方式比較單一，都會影響學生的學習積極性。面對自身教學方式與教學態度上的問題，教師要不斷地進行學習，向優秀教師取經，學習先進的教學理念和教學方法，保障課程教學效果。面對學生的學習困境，深入了解學生課堂表現較差的原因，分析存在的問題與不足，尊重學生的差異性表現，并結合實際情況進行處理和解決，有效減少教學中存在的問題與不足。

（二）微課教學資源多，教學安排難度大

英語作為第二語言，受重視程度較高。隨著網絡信息技術的不斷發展與進步，當前網絡上有關英語的教育資源與素材比較多。其中，一些有教育意識的家長會為孩子準備一些英語啟蒙課，了解英語知識，或者下載一些網絡課程資源輔助孩子學習英語。多數學生從小接觸英語知識，對很多課程知識內容已經有所了解，在課堂上再次學習相關課程知識時，由于缺乏新鮮感，就會容易出現走神的情況。但是，作為小學英語教師，需要考慮的是整體教學進度，面對一些英語學習能力不足或者基礎相對薄弱的學生，教師也需要兼顧得到。因此，如何取舍教學進度與教學效果，也是教師需要考慮的問題。

（三）創新式教學方法較多，面臨選擇困難

傳統的“一刀切”教學方式明顯已經不適合當前小學英語教學發展，強化課程知識講解，豐富教學形式，創新教學策略，已經成為重要的改革措施與教學方法。素質教育發展環境中，選擇合適的教學方法也是考驗教師教學能力的重要因素，合適的教學策略與方法，能夠有效激發學生的英語學習興趣；反之，教學設計與安排不合理，將會打擊學生的學習積極性。為此，教師應該注重學生的學習能力，加強與學生的交流，發現他們在學習中存在的困難，在清晰掌握學生學習進度與學習狀態的同時，尋找學生感興趣的教學方式，提升課程教學質量與教學效果。

二、微課的特點及優勢

（一）微課的特點

1.生動性

微課應用是現代計算機信息技術制作的教學視頻，其融合了很多先進技術，比如視頻制作、動畫設計、音頻播放等，將這種新穎的方式制作成為學習資料呈現給學生，與傳統媒體方式對比分析，應用效果比較好。將抽象知識以先進多媒體方式展示在學生的面前，調動了學生學習知識的生動性，提高了教學效率。

2.便捷性

微視頻可以在網絡中進行播放，教師與學生通過多種手段進行觀看學習，利用當前普遍使用的手機、平板電腦等終端設備隨時隨地學習。微視頻沒有時間、空間的限制，讓學生變得更加隨意與方便，甚至可以根據學生的需求進行調整。學生按照自己的學習情況、時間等安排學習進度計劃，保證學習活動順利地進行，還能夠反復觀看沒有學懂的知識，積極保持師生、生生的交流，促進學習效率的提高。

3.短小性

微課內容突出，時間有限，也就是“微”字的含義，雖然時間較短，但是內容非常豐富。通常來說，一般在5～10 分鐘之間，以學生不出現審美疲勞為限。以教學科目進行分析，微課可以突出單一科目的教學情況，從單一科目學習為重點進行；從教學資源方面進行分析，微視頻的容量比較小，制作完成的視頻格式一般為wmv、flv、rm 等流媒體格式。學生下載到終端設備上，也不會占用過大的內存，且任何視頻軟件都可以播放，觀看非常方便。

（二）微課的優勢

1.微課讓教師更加專業

微課最為重要的方式就是視頻，所以視頻制作尤為關鍵，也是教師必須掌握的一項技能。利用微視頻的方式開展教學，讓教師所具備的知識更加全面，促進教師專業水平的提高。通過微視頻的方式更加有利于師生之間的溝通和交流，讓微課的學習更加便利，同時可以及時地解決學生在學習中的難點和問題，促進教學水平的提高。此外，微課受眾面比較廣，制作也非常方便，傳播速度快、范圍廣。

2.微課可以優化教學效果

微課對于教學的影響是正面的、積極向上的，可以實現課前導學，讓學生對于舊知識進行復習，為新知識學習奠定基礎，自主預習將要學習的課程；新課程內容的導入，在學習新內容前進行預習，讓學生對于即將學習的知識有初步的認識，以提高學習效率；微課更容易集中重點知識教學，讓學生了解知識之間的關系；加強練習，在課后進行鞏固復習，讓學生更好地掌握知識；通過教師的總結，讓學生掌握學習重點。

（三）微課讓學習更便利

信息技術的發展使得學習更加便利，尤其是微課學習。教師結合教學需要制作出微課學習視頻，讓學生觀看之后了解將要學習的內容，利用短小精悍的微視頻讓學生快速抓住學習的重點，并且能夠明確學習的主題，更好地開展學習活動。微視頻的觀看比較方便，學生可以在網絡中觀看，為學習提供基礎條件，滿足不同學習層次學生的需要，促進共同進步與發展。

三、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）明確教學目標，細化教學應用

現代化教學手段與方法較多，微課作為比較重要的教學方式，能夠有效豐富教學內容與教學形式，提高學生的課堂注意力，讓他們在學習的過程中經歷更多的思考和論證，形成較強的學科思維。首先，明確課程教學目標，了解微課教學資源的有效應用方法。小學階段，學生在課程學習以及生活中應用英語的機會比較少。在這樣的前提下，教師可以利用微課教學資源，讓學生充分學習英語，提高他們的語言學習意識，同時采用合適的教學方法，讓學生主動去學、積極去思考。比如，安排一些課下學習任務，讓學生在課堂學習期間總結和分享自己的學習成果，讓學生運用英語口語簡單地進行交流互動，能夠有效培養學生的英語表達習慣，促進學生英語水平以及口語表達能力。其次，細化課程教學設計。趣味化的教學形式一般比較受小學生歡迎，尤其是低年級的小學生，面對有趣的游戲活動，不僅能夠快速掌握知識內容，也能夠積極分享自己的學習成果，展示自己的學習收獲，激勵和帶動其他學生共同完成學習任務。為此，教師可以在課程教學活動設計期間，豐富游戲元素與活動環節，在保障學生能夠理解課程知識的前提下，熟悉并掌握課程知識重點，對于一些較難的內容，教師可以提前設計導學案，讓學生在課下有針對性地預習、復習和鞏固，確保學習的有效性。最后，教師需要考慮師生間的互動交流，采用合適的課堂評價方式，激勵學生自主學習英語知識。小學生的榮譽感和自尊心較強，教師的鼓勵和肯定會賦予學生無限的學習動力。為此，教師可以增加與學生的互動交流，采取合適的教學評價方式，激勵學生完成英語學習任務。另外，教師也要與學生多開展交流，讓他們分享彼此的經驗或成果，達到共同進步的目的。

（二）強化課前引導，培養學習興趣

微課教學資源具有時間短、主題清晰、便于理解等優勢。在準備課件的時候，教師可以強化微課教學資源的應用，讓學生在課下預習課程知識重點，掌握相關單詞以及句子類型，提升學生對課程知識的理解和認知，這樣也能讓課堂教學變得更加輕松，學生掌握起來也不困難，提升學習效果。例如，冀教版小學英語四年級上冊“Unit 4 Family”的備課過程中，教師可以讓學生自主預習微課，并總結自己家庭成員的職業類型，結合課程中英語課文、歌曲，練習如何正確使用英語介紹自己的家庭成員。在課前引導以及課程教學過程中，教師要鼓勵學生積極發言，總結自己學習到的新詞匯，并用介紹家庭成員的句型，介紹自己的同學和老師，能夠在有效延伸英語句型用法的同時，提高學生的語言運用能力，學生的英語素養也得到提升和進步。

（三）豐富教學形式，充實學習體驗

小學生剛開始接觸到英語學習，學習和理解能力是有限的，這就需要教師在教學實踐中重視并了解學生的學習情況，利用微課的教學方式激發學生的興趣點，讓學生在學習中有多層次的學習享受。在教學進行的過程中，可以通過某個詞匯直接切入學習情境之中，也可以利用某個句型來引起學生的注意，引導學生自主探索和求證分析，這樣可以保證教學活動的順利進行，學生的學習積極性也會比較高。通過微課的方式開展教學，教師應該明確區分教學內容重點，培養對于知識的理解和認識能力，從而制訂出切實可行的教學方案，有效激發學生的學習興趣，為學生今后更加深入地學習英語奠定良好的基礎。微課不僅可以用作課程知識精煉和講解，也能夠應用在豐富課程內容與形式中。比如，在小學英語課堂教學過程中，應用微視頻資源，拓展學生的知識面，充實學生的學習體驗，能夠有效調動小學生的英語學習積極性。例如，在冀教版小學英語四年級上冊“Unit 2 At Home”的課堂教學期間，如果讓學生講解自己在家中的生活方式，很多學生可能無法直接用英語語言進行表達。為了提升學生的英語表達能力，應用微課教學素材，播放一段英語情景對話，讓學生直接模仿相關句式句型以及英語表達方式，能夠簡化學習難度，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生英語學習與核心素養的提升。另外，教師也可以組織一些角色扮演游戲活動，豐富課堂教學形式。讓學生以面對面交流或者電話交流等形式，總結自己在家中的表現，其他學生可以采取糾錯、互評等方式，共同總結存在的問題與不足，互動點評的方式能夠鍛煉學生的觀察思考能力，有助于促進學生的英語應用能力。

（四）強化復習訓練，培養自主學習習慣

將微課應用在小學英語復習過程中，能夠有效提升教學質量與教學效果。首先，結合微課以及思維導圖模式，總結單元或者課程知識重點，鞏固學生對課程知識的理解與應用，由于部分學生通過課前預習已經掌握了課程知識內容，但是在復習期間卻由于掌握不扎實，依舊無法把握相關單詞的拼寫及實際應用。為此，教師可以讓學生結合自己存在的問題與不足，反復播放微課教學視頻，自主復習和鞏固相關知識點，提升對相關知識內容的理解和掌握程度。其次，發布復習任務，鞏固學生對重點知識的理解與應用。在英語知識學習和鞏固復習過程中，學生會對一些單詞較長、句式復雜的知識點手足無措。面對學生普遍存在的學習難點，教師可以通過集中整理解析等方式，加深學生的記憶理解，配合一些趣味性學習任務，共同掌握復習方法，或者直接凝練出微課素材，總結重點知識內容，讓學生根據教師的安排和指導，完成自主學習和課后復習鞏固。最后，教師需要考查學生的實際學習情況。加強與學生之間的互動交流，檢查學生復習的進度，能夠直接了解學生存在的學習問題與不足。例如，利用大數據等后臺整合功能，觀察學生的復習情況，面對一些學習能力不足的學生，教師可以進行“點對點、面對面”的交流，總結學生的學習難點，引導學生克服學習困境，鼓勵學生成長與進步，幫助學生樹立學習自信心，引導學生正確總結學習經驗，提升學習水平與學習成績。

小學英語教學中應用微課教學資源，拓展課程教學內容，豐富課堂教學形式，能夠有效調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習意識與學習能力，提升學生的英語水平。作為教師，應積極學習先進教學經驗與教學技術，豐富課程教學活動與教學方法，在不斷發揮微課等教學模式優勢的同時，提升教學質量與教學效果。