初中音樂教學中融入學生美育教育的策略探討

王國紅

（甘肅省民勤實驗中學，甘肅民勤 733399）

由于初中音樂課程涉及的音樂類型比較多，如音樂史學、民族音樂、音樂美學等，所以教師要圍繞學生的年齡特征、身心發展特征靈活選擇音樂教學內容，讓學生在音樂實踐活動中獲得良好的審美體驗、情感體驗，鍛煉學生的審美思維，提升學生的審美素養，促使他們學會欣賞美、評價美、創造美，實現充分整合音樂教學活動和美育教育活動。同時在初中音樂課程教學過程中，教師要改變之前引導學生模仿唱和重復唱的教學形式，而要注重陶冶學生的情操、情感，以便達到以美育德的效果，塑造全面發展的學生，進一步展示音樂課程的美育及育人功能［1］。

一、初中音樂教學實施學生美育教育的意義

（一）提高學生的音樂素養

通過初中音樂教學實施美育教育能夠提升學生的音樂素養。音樂課程涉及和聲、節奏、聆聽、歌唱、閱讀等活動，通過實施美育教育能夠讓學生理解美、感知美、創造美、熱愛美，所以教師要改變傳統音樂教學灌輸式、主導式的教育形式，要圍繞學生的“知、能、行”落實音樂教學活動，發展學生的音樂鑒賞能力、審美能力。另外，由于音樂屬于一種較復雜的符號體系，通過滲透美育教育可以進一步增強學生感知音樂藝術美感的能力［2］。

（二）豐富學生的課外生活

將音樂教學活動和美育教育融合起來能夠豐富學生的課余生活。傳統的初中音樂課程活動通常都是把教育場所局限在教室中，而教學內容也局限于音樂教材，學生處于被動學唱、學習的狀態，因此認為音樂是一門枯燥、乏味的課程，內心對于參加音樂集體活動存在排斥、抵觸的心理。因此，教師要在音樂課堂中有導向性地滲透美育教育理念，增強學生探索音樂作品的興趣及習慣，提升學生的音樂感知素養［3］。在音樂美育活動中，教師需要結合學生的喜好、興趣靈活選擇音樂教學內容，構建多元化的音樂實踐活動，如通過樂隊、合唱團、舞蹈隊、歌唱競賽的形式挖掘學生的各項潛力、特長。通過音樂美育教育的形式充分提高學生的音樂素養，讓學生的課余生活更豐富、多元，促使學生向綜合化的方向發展［4］。

（三）引領學生傳承優秀傳統文化

在傳統的初中音樂課程教學中，個別教師認為自己的教育職責只是傳授歌唱技巧、歌唱方法，而忽視了帶領學生挖掘音樂作品中蘊含的情感元素、德育元素、人文元素。其實不然，教師只有做到把音樂教學活動和美育教育相融合，才能讓學生用心深度剖析音樂作品中蘊含的情感內涵，通過重點賞析民族音樂作品引領學生傳承優秀傳統文化，感知中華優秀傳統文化的博大精深、源遠流長，從而增強學生的文化自豪感、認同感，讓他們自覺承擔起繼承、弘揚中華優秀傳統文化的重要使命和責任［5］。

二、初中音樂教學實施學生美育教育需要遵循的原則

（一）人文性教學原則

教師實施學生的美育教育必須遵循人文性原則，在音樂課堂上強調學生理性思考、主觀情緒，滿足學生的情感訴求，鼓勵學生積極參與創作活動和教學活動，共同營造溫馨的人文環境與教學氛圍，全面增強學生的審美素養和人文意識。同時，初中音樂教材涉及的民族音樂知識比較多，教師不能只關注如何讓學生演唱民族歌曲，而是要讓學生深入挖掘民族音樂背后蘊含的人文內涵、傳統文化，提升學生的自我感悟、自我修養，使學生在吟唱、鑒賞、探究音樂的過程中形成積極、正向的審美取向和價值觀［6］。

（二）自然適應性教學原則

教師教學初中音樂要遵循自然適應性原則，在遵循自然規律、學生身心發展規律的前提下靈活選擇音樂教學內容、教育形式。同時，教師在教學初中音樂時要選擇一些自然音樂素材，以此陶冶學生的情操，如勞動口號、民歌、小調等，這些音樂素材旋律比較簡單，學生不僅易于理解、接受，而且還能更多地了解我國的民俗文化、地方特色，可以引導學生表達自己最真實的情感。另外，教師不能把初中音樂課程活動的教育場所局限在音樂教室中，可以帶領學生在大自然、生活中感知音樂文化的魅力，這樣學生更容易抒發自己的情感，感知音樂作品的藝術內涵，提升自身的審美素養。

（三）情感性教學原則

在初中音樂教學實踐過程中滲透美育教育理念，教師要遵循情感性教學原則，把“生動享受”“感知情感”作為核心目標，引導學生深層次剖析優質的音樂作品，思考其中蘊含的情感元素、人文精神，促使學生多角度進行思考，感知音樂作品的人文魅力、情感藝術，為音樂課程活動增添更多活力，提高音樂教學效率和質量。同時，情感能夠折射出學生真實、客觀的心理反應，而音樂作品能夠引發學生的情感共鳴，讓學生獲得理想的情感體驗，培育學生積極、健康的審美取向，展示音樂課程的美育價值、功能。

（四）科學性教學原則

在初中音樂教學過程中滲透美育教育理念，教師要遵循科學性教學原則，不能盲目選擇音樂教學素材，而是要有技巧、有目的地引導學生掌握知識，鍛煉學生的音樂表達能力、音樂感知能力。同時，要想讓音樂教學和審美教育相互融合、促進，教師必須注重給學生傳授歌唱技巧、情感表達技巧，增強學生參與歌唱活動、演奏活動的自信心，引導他們用心分析音樂作品的風格、節奏、旋律，增強學生的審美意識，確保他們獲得理想的審美效果、體驗。

三、在初中音樂教學中融入美育教育的策略

（一）注重培育學生的音樂興趣

在初中音樂課程活動中，教師要通過融合音樂教學和美育教育的形式培育學生的音樂興趣。在音樂課程教學開展伊始，很多學生都是滿懷濃厚的興趣和飽滿的狀態參與學習活動的，但是經過學習音樂理論知識、技能，再加上很多樂器的學習周期比較長并且學習難度比較大，很多學生逐漸喪失了參與音樂課程活動的自信心，更無法深入感知音樂作品中蘊含的人文元素、審美元素，不利于發展、提升學生的音樂學科綜合素養。因此，教師要激發學生參與音樂課程活動的主觀能動性，為學生營造愉快、輕松的音樂學習氛圍，鼓勵學生用心感知音樂作品，盡情表達自己的觀點、情感、想法，讓學生感知學習音樂知識的過程是美好的，進一步培育學生聆聽、演唱、鑒賞音樂的習慣，實現音樂教學活動和美育教育的深度整合。同時，教師要注重“循循善誘”，無論是演奏教學、識譜教學還是樂理教學，都要采用激勵、誘導、啟發的形式，讓學生先淺層化地理解音樂知識、樂理知識，然后在這個基礎上再讓他們深層次地鑒賞、感知音樂作品的情感內涵、人文價值。另外，教師要采取“因勢利導”的策略，把榮譽與興趣關聯在一起，通過音樂社團活動、音樂競賽活動的形式讓學生愛上音樂、樂器，讓他們在音樂實踐活動中探尋興趣的“添加劑”，增強學生參與演唱活動、表演活動的自信心，增強他們的心理素質，提升他們的審美素養。

（二）提高學生的音樂感知能力

在音樂教學過程中，教師要注重提升學生的音樂感知能力。一方面，教師要引領學生充分、自由地聆聽音樂作品，確保學生始終處于積極體驗、樂于探究的學習狀態，促使學生積極實踐、想象，從中收獲愉悅的審美體驗、感受，提升學生的音樂感知能力。教師要善于為學生營造溫馨、感性的音樂聆聽氛圍，全面分析學生的音樂喜好、品位，實現延伸、拓展課內音樂素材，讓學生深刻感知聆聽音樂作品的趣味性，鍛煉他們的想象及思維能力，促進學生實現個性化成長和發展。同時，教師要把聯想、想象貫穿于音樂體驗活動中，鼓勵學生用多種藝術形式展示聆聽到的音樂作品，如學生可以用舞蹈動作、經典詩句等方式抒發自身的真實情感，用心表達自身對于優質音樂作品的理解、感知，促使學生在交流活動中逐漸提升音樂感知能力。另一方面，教師要把握音樂細節，引領學生感知音樂作品的情緒、形象、結構、風格，通過對比賞析的形式實現音樂理論知識和實踐活動相結合，提升學生的音樂鑒賞水平及音樂感知能力。

（三）培養學生的音樂創作能力

在開展初中音樂教學活動的過程中，教師要注重培育學生良好的音樂創作能力。首先，教師要帶領學生用心探索音樂作品的聲音，拓展、延伸音樂創作語言，激發學生的創造潛能，讓他們從中獲得更多啟發、感想，獲得獨立創作的自信心。教師要引導學生用心觀察現實生活中的事物，挖掘生活中的美，以此作為創作的切入點，通過自主制作樂器的形式，模仿大自然、生活中的聲響，鍛煉學生的音樂審美觀、創造力及感知力。其次，教師要通過即興創作的形式鍛煉學生的音樂創作能力。奧爾夫曾經說過：“要注重訓練學生的想象能力、創編能力。”同樣，教師可以通過即興創作的形式鍛煉學生的想象能力、創編能力，鼓勵學生積極參與演奏實踐活動、歌唱活動，借助歌唱、語言、動作的方式，從中獲得創編感想、啟發，增強學生參與音樂創編活動的成就感、自信心。最后，要想培育學生良好的音樂創作能力，教師還要通過創作實踐活動的形式引領學生探索、挖掘，進一步增強音樂教學的創造力，提高學生的音樂素養與能力。

（四）在音樂教學過程中多渠道開展美育教育

教師要多渠道開展美育教育，引領學生用心體驗、感知、鑒賞，挖掘音樂作品的藝術魅力和人文精神。首先，教師要改變以往單向傳遞音樂理論知識和技能的形式，注重開展音樂欣賞活動，這樣既能夠豐富學生的音樂知識結構，還能夠營造溫馨的音樂教學氛圍，讓學生更加專注地投入音樂課堂，激發自己的情感共鳴，陶冶思想情操、凈化心靈，實現情智、智慧的互補，培育高尚、健康的審美情趣。其次，在初中音樂教學過程中，教師可以為學生播放電影、舞蹈、戲劇視頻等，讓學生了解視頻中人物的情感、故事情節，從而融入情感地賞析電影、舞蹈、戲劇音樂所表達的人文精神及思想內涵，提升學生的藝術修養。最后，在音樂實踐活動中，教師要著力提升學生的情感表現能力、音樂理解能力，確保他們能夠以最積極的狀態賞析音樂作品，實現音樂教學和美育教育的充分融合。

（五）結合實際生活促使音樂教學和美育教育相結合

要想促使音樂教學和美育教育相結合，教師必須圍繞生活元素、案例為學生營造真實、感人的音樂教學情境，這樣才能夠促使學生在賞析音樂作品的過程中融入真實的情感，挖掘音樂作品中蘊含的情感元素，提升感知音樂作品的能力。首先，很多音樂作品的創作靈感都來源于實際生活，教師要抓住這一特征開展音樂教學活動，以此增強學生的情感體驗、審美體驗，進一步展示音樂課程“以美育人”的價值。教師要圍繞實際生活拓展音樂教育資源，不能再把音樂教學內容局限在音樂教材中，而是要突破音樂課堂、教材的限制，多層面、多角度地選擇素材，實現音樂教學和美育教育的整合。如在日常音樂課堂活動中，教師可以選擇一些民歌作為素材，因為民歌最能夠體現勞動人民質樸的品格，激發學生參與音樂實踐活動的自主性，熏陶學生的音樂情感，讓他們從中獲得獨特的學習體驗。其次，教師可以為學生布置一些生活化的音樂作品，讓學生在家為父母演唱，這樣既能夠實現繼承和弘揚傳統文化，還能夠提升學生的歌唱能力和表演能力。最后，在音樂實踐活動中，教師可以鼓勵學生從生活中尋找一些思想內涵和文化素養較深厚的音樂素材，提升學生鑒賞音樂作品的水平和審美能力。

四、結語

教師要注重滲透美育教育理念，基于“培養全面發展的人才”落實音樂教學活動，帶領學生深入挖掘、剖析音樂作品中蘊含的道德美、情感美、旋律美，讓學生善于發現、創新、創造，感知探索音樂作品、音樂知識的意義，端正學生學習音樂的態度，提高音樂課程的教學質量和效率。另外，音樂作品中凝聚著人的情感、思想、智慧，展示了人類崇高的情感世界、精神世界，要想實現音樂教學和美育教育的融合，教師就要把這些內容教授給學生，促使學生養成健康、積極的人生觀與審美觀，提升學生的綜合素養。