少兒閱讀與少兒圖書館閱讀推廣的實踐和策略
——以營口市少年兒童圖書館為例

王 薇

(營口市少年兒童圖書館，遼寧 營口 115000)

“希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長”，這是習近平總書記致辭首屆全民閱讀大會時對未成年人閱讀提出的希望。2022年，“全民閱讀”連續第九次被寫入《政府工作報告》，體現了黨中央對社會主義文化建設的高度重視。少兒圖書館是為少年兒童提供閱讀推廣服務的文化教育機構，承擔著培育少年兒童思想道德素質和科學文化素質的重要責任。筆者結合少年兒童的閱讀現狀和營口市少年兒童圖書館的工作實際，提出了在培育少兒閱讀工作中的相應策略。

1 少年兒童閱讀現狀分析

據2022年4月23日公布的“第十九次全國國民閱讀調查成果”顯示，從未成年人的圖書閱讀率看，2021年我國17周歲以下未成年人圖書閱讀率為83.9%，較2020年的83.4%提高了0.5個百分點；從未成年人圖書閱讀量看，2021年我國17周歲以下未成年人的人均圖書閱讀量為10.93本，比2020年的10.71本增加了0.22本。分析發現，少年兒童在閱讀上呈現出不同的特點和閱讀需求，筆者結合多年從事少兒圖書館閱讀推廣工作的體會，對少年兒童的閱讀現狀做出以下分析。

1.1 閱讀載體的變化，影響深度閱讀效果

現階段的閱讀已不再局限在傳統的紙質閱讀，隨著閱讀需求的變化，數字化閱讀日漸普及，受到少年兒童的青睞，成為主流閱讀方式。2021年，我國17周歲以下未成年人數字化閱讀方式接觸率為72.5%，聽書率為32.7%。從以上數據不難看出，首先，數字化閱讀的接觸途徑更加多樣化，閱讀質量難以保證，少年兒童無法分辨閱讀內容，對文詞的理解膚淺，容易出現錯誤；其次，碎片式的數字化閱讀模式追求的是短暫的閱讀視覺和心理的愉悅，閱讀過程不去思考而是跳躍式的，使少年兒童的閱讀不專注、不投入，無心深度閱讀。

1.2 缺乏科學閱讀指導，導致閱讀習慣不佳

少年兒童閱讀習慣的養成需要家庭和學校共同營造閱讀環境，沒有科學的閱讀指導使家庭的親子閱讀和學校的應試閱讀不能互為補充，錯過養成良好閱讀習慣的關鍵時期。

1.2.1 家庭環境下的閱讀狀況。2021年，我國8周歲以下兒童家庭中，有陪孩子讀書習慣的家庭占73.2%；有閱讀行為的兒童家庭中，家長平均每天花26.14分鐘陪孩子讀書。筆者通過電話、微信、交談等方式對100個讀者的家庭進行了調查，統計結果見下頁圖1。結果顯示，很多家庭都很重視孩子的閱讀，但家長在家庭環境中不知如何帶領孩子開展有效閱讀，表現為以下情況：一是閱讀不分級，忽略了孩子對閱讀內容的理解，他們不能獲得深刻的啟迪。二是功利性閱讀，給閱讀定目標，是完成任務，強制灌輸的閱讀讓孩子喪失了閱讀的愉悅感。三是只重視閱讀的數量，不重視閱讀的質量，沒有從閱讀中加強知識點之間的語義關聯，不能領悟人生智慧。因此，家長的閱讀態度影響孩子的閱讀興趣，家庭的閱讀氛圍影響孩子的閱讀習慣。

圖1 家長對孩子課外閱讀的態度

1.2.2 教育體制下的閱讀狀況。近年來，教育制度改革提升了素質教育，但“唯分數論”仍有較高的認知度，學生的校內閱讀與應試教育相關，很難形成閱讀習慣。從2021年未成年人的閱讀時長來看，9—13周歲少年兒童平均每天的閱讀時長為25.48分鐘，14—17周歲青少年平均每天的閱讀時長為51.90分鐘。筆者對100名學生進行了調查，統計結果見圖2，結果顯示學生以興趣為主的閱讀占了很高的比值，閱讀作為語文學習的重要組成部分仍存在不足：一是學生們的閱讀載體多是課本、習題集、作文選等，不能提升學生的閱讀能力。二是閱讀內容多與教科書相關，閱讀內容單一，不能培養學生的閱讀興趣。三是課外培訓占用了學生大量的時間，他們沒有時間閱讀，不能在閱讀中收獲更多知識和成長的快樂。

圖2 學生閱讀內容統計

2 少兒圖書館閱讀推廣的意義

少兒圖書館作為文化事業的重要組成部分，發揮著促進少年兒童健康成長、快樂閱讀、豐富知識的職責和使命，可通過閱讀推廣讓少年兒童從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀及愛國主義情懷，提高文化素養。

2.1 用閱讀推廣點亮心燈，培養健康的心理素養

少年兒童在智力發展、品德培養和綜合素質的提升上都要受心理素質的影響，通過閱讀療法可以使少年兒童在創新意識、競爭能力、自主人格、適應能力的形成和發展中具備健康的心理素質：一是通過閱讀及時發現其心理問題，用專業的心理學知識疏導他們在成長過程中形成的心理障礙和心理疾病。二是通過閱讀放下其沉重的心理負擔，引導其正常社交、學習、生活。

2.2 用閱讀推廣溫潤心靈，鍛造優秀的心理品質

少年兒童通過閱讀和參與閱讀活動聚集正向的心理特質，在認識問題、感覺問題、應對問題上形成積極的心理品質：一是通過閱讀讓少年兒童懂得道德是人之為人的根本，是行為原則。二是通過參與閱讀活動，引導少年兒童從行為上、情感上、認知上體驗積極情緒，發展積極的人際關系，促使其心理成長向積極心理品質方向發展，感受閱讀帶來的正向力量。

2.3 用閱讀推廣啟蒙心智，確立正確的閱讀心態

對于少年兒童的閱讀，最重要的是要有正確的閱讀心態，幫助他們開闊視野、敞開心扉、健全人格，促進其身體、心理、行為的健康發展：一是堅定其正確的閱讀志向，用閱讀充實自己、完善自己，造就閱讀人生。二是確立正心誠意的閱讀心態，是意真誠、心端正，心無雜念地閱讀，帶給少年兒童源源不斷的閱讀動力。

3 少兒閱讀推廣服務的現實策略

營口市少年兒童圖書館為本地區的少年兒童提供了具有引領性和時代性的閱讀服務體系，讓少年兒童通過館內館外、線上線下的閱讀推廣活動愛上閱讀、探索科學。

3.1 立體式服務體系，營造良好的閱讀氛圍

3.1.1 個性化設計風格，營造體驗式閱讀環境。營口市少年兒童圖書館“小海豚”繪本館、童學書院、益智玩具館等館中館，為孩子們提供了在閱中學、學中玩、玩中閱的閱讀環境。“小海豚”繪本館就是童話世界里的“悅讀”王國，孩子們在繪制了獨具匠心墻繪的迪士尼樂園風格和營口地域海洋世界風格的繪本館里閱讀不同的故事，體驗故事會、創意美工、兒童劇表演等閱讀推廣活動。

3.1.2 功能性整體布局，打造主題化閱讀空間。營口市少年兒童圖書館的國學閱讀、影視欣賞、紅色e站、數字體驗等特色閱讀空間，鼓勵孩子們從獨特的閱讀視角中體驗參與感和成就感。國學閱讀空間里的“小漢迷”們穿漢服、說漢語、學漢識、行漢禮、知漢俗，沉浸在國學知識中，身臨其境地體驗傳統禮儀、國學啟蒙、詩詞曲賦、歷史及成語故事等。國學課堂、影視作品、紅色游戲、書法體驗等每一個特色主題功能的布局為孩子們提供了更多的閱讀空間。

3.1.3 專業化人文資源，建設高質量館員隊伍。營口市少年兒童圖書館為了建立專業化的服務團隊，首先面向館員進行定期培訓，提高館員隊伍的綜合素質，通過學習新知識、新技術、新理念提升館員的專業知識儲備；其次提升館員的責任意識，以“服務第一，讀者至上”為服務宗旨，強化館員的服務技能和行為準則，體現圖書館人文關懷的本質屬性；再次結合讀者的心理需求、閱讀興趣和身心發展規律，賦予閱讀推廣服務新的內涵，使少兒圖書館的人文資源更具生命力。

3.2 多元化共享體系，融合專業化閱讀資源

3.2.1 發揮資源優勢，建立特色館藏。營口市少年兒童圖書館有24萬余冊館藏圖書，為營口地區17周歲以下約32萬未成年人提供專業化的閱讀服務：一是建立分級閱讀機制，按讀者的閱讀水平劃分閱讀區域，包括繪本閱讀區、低幼閱覽區、兒童文學閱讀區、青少年借閱區等。二是形成特色館藏資源，按文獻特點設立閱讀專架，包括國學精品、中英文對照、紅色經典、中外名著、名家名作、科普系列等。從2021年圖書借閱量占比看，營口市少年兒童圖書館文學和藝術類的圖書借閱量最大，讓少年兒童通過一個情節、一段故事、一本書愛上閱讀，發揮少兒圖書館的社會教育職能，見圖3。

圖3 營口市少年兒童圖書館2021年圖書借閱量占比

3.2.2 整合數字資源，拓展資源空間。營口市少年兒童圖書館推出適合少兒閱讀的音頻56萬余集，11萬余小時；視頻11萬余集，1萬余小時；電子書2.2萬余冊，年閱讀量達到20萬余次。營口市少年兒童圖書館還構建了數字閱讀與傳統閱讀相融合的閱讀平臺，推廣數字閱讀，提升數字資源的利用率：一是數字資源與線下活動同步，“小手拉大手親子閱讀匯”品牌活動就是數字繪本閱讀與繪畫、手工制作相結合，發揮數字資源的優點，培養少年兒童的數字閱讀技能。二是利用網站和微信公眾號推廣數字資源，通過閱讀推薦和云之課堂把電子書和少兒科普視頻推送給少年兒童，彌補紙質資源的不足，激發他們的閱讀熱情。

3.2.3 聯合社會力量，形成閱讀共同體。營口市少年兒童圖書館以融合專業化的閱讀資源為著力點，形成統一的閱讀服務平臺：一是與教育局、婦聯等政府機構合作，聯合更多的閱讀力量，為少年兒童提供有質量的閱讀資源和服務。二是在學校、幼兒園、少年宮、社會教育機構建立分館、流通站、閱讀推廣站31個，分布在營口地區的兩縣(市)四區，將閱讀資源送到孩子的身邊，共享少兒圖書館的閱讀資源。三是加強館際合作，與中圖學會未成年人分會、省圖學會在資源配置、活動開展等方面進行合作，構建閱讀資源的新模式，實現資源的有效共享。

3.3 個性化品牌服務，做到因地制宜

3.3.1 精致差異化服務，創立閱讀活動品牌。營口市少年兒童圖書館以創立品牌活動為閱讀推廣服務的重點工作，推出以“小夫子公益講堂”“小手拉大手親子閱讀匯”“小浪花圖書漂流”“小志愿在少圖”為亮點的“四小”品牌活動；舉辦“小夫子公益講堂”60場，2,000余名小讀者受益；舉辦“小手拉大手親子閱讀”36場，參與人數達3,000余人；開展“小浪花圖書漂流”活動25次，送書10,000余冊次；招募小小志愿者600多人。營口市少年兒童圖書館在創立獨具特色的閱讀品牌活動中以傳承中華優秀傳統文化、培養少年兒童閱讀習慣為己任，精準定位品牌活動，融入現代化閱讀理念，發揮少年兒童圖書館的主陣地作用。筆者對“四小”品牌活動進行了調查，調查結果見下頁圖4，申報的《實施“四小品牌”戰略 助力少年兒童閱讀推廣》案例在中國圖書館學會主辦的“2019·全民閱讀活動典型案例征集活動”中被評為“2019·全民閱讀活動典型案例”。

圖4 讀者對少年兒童圖書館品牌活動知曉率、

3.3.2 精心搭建全媒體平臺，深化品牌服務的傳播力。隨著移動互聯網應用平臺的普及和數字資源的豐富，營口市少年兒童圖書館開通了微信訂閱號、網站、移動圖書館等媒體平臺，所有宣傳報道和活動信息都在媒體平臺發布，2021年發布信息500余篇，總點擊量超過15萬人次。具體做法包括：首先統一活動報名路徑，媒體平臺報名出現“秒殺”現象，體現品牌活動的評價和認知高度一致，與讀者建立相互的信任度，從而產生黏性效果，達到閱讀推廣服務的品牌效應。其次開展線上線下互動式的品牌活動，擴大少兒圖書館的影響力，開展“小夫子公益講堂”線上活動20期，“小手拉大手親子閱讀匯”線上活動50場，線上和線下的品牌活動形成聯動，深化品牌服務的效果；2021年開展線上閱讀推廣活動142余次，參與人數5萬余人次，點擊量在10萬次以上。

3.3.3 精準引領鄉村文化，延伸品牌服務的輻射面。營口市少年兒童圖書館開展“精準扶貧進鄉村”活動，將“四小”品牌服務延伸至偏遠鄉村的學校，使品牌活動鄉村化，通過差異化服務將品牌活動進行重新定位，以鄉村學生為目標，創建鄉村模式，打造鄉村校園閱讀圈，使鄉村學生的閱讀推廣活動更具特色；走進偏遠鄉村蓋州市萬福學校、梁屯學校等10余所鄉村學校開展40余場“四小”品牌活動，將品牌活動送到鄉村學校和學生的身邊，拓展服務的覆蓋面，讓鄉村的孩子共享品牌服務。

3.3.4 明確文旅融合模式，提升品牌服務的創新力。營口市少年兒童圖書館初探文旅融合的閱讀推廣模式，在營口望兒山水樂園溫泉旅游景區建立圖書館流通站，針對景區以家庭為單位出游的特點，“小浪花圖書漂流”活動為游客提供游記、地域故事、營口文化、經典名著等適合親子閱讀的圖書和期刊，為來游玩的游客送上文化資源，使其潛移默化地汲取文化內涵，將文化內涵與旅游景區充分融合，使游客既能感受祖國的壯麗河山，又為少兒閱讀推廣增加新的元素，豐富了旅游景區的文化底蘊。

3.4 精細化服務群體，保障特殊兒童的閱讀需求

3.4.1 關愛留守兒童的健康成長，用文化資源助力他們的未來。營口市少年兒童圖書館準確定位，整合閱讀資源和服務體系，為留守兒童開展資源贈送和主題活動等文化幫扶：首先在留守兒童相對集中的學校建立分館，為留守兒童搭建閱讀、學習、交流的平臺；其次在分館開展閱讀推廣活動，為分館送去讀書報告會、知識競猜、展覽、益智玩具等活動；再次推薦數字化少兒讀物，通過“E悅讀”講座對數字閱讀進行推廣和展示，滿足留守兒童的閱讀需求。

3.4.2 關注視障兒童的閱讀環境，帶著閱讀服務走進他們的世界。營口市少年兒童圖書館每年不斷完善文化助殘服務，為視障兒童提供互嵌式的無障礙閱讀服務：首先請特殊教育學校的盲人學生走進少兒圖書館，感受公共文化的公益性，為他們提供平等的閱讀服務；其次開展誦讀表演賽，一起感受閱讀的溫暖，秉承“始于閱讀 最終不止于閱讀”的服務理念，為特殊兒童搭建無障礙閱讀空間，打開他們的閱讀世界，讓閱讀服務延伸至他們的學習、生活、身心健康等方面。

4 結語

少兒閱讀已被社會和家庭所關注，為給少年兒童創設良好的閱讀氛圍和閱讀空間，讓少年兒童身心健康地體驗閱讀、拓寬知識、豐富經歷，實現終身學習的目標，少年兒童圖書館應承擔閱讀推廣的重擔，在今后的工作中重視少年兒童閱讀能力的培養和閱讀服務的研究，積極探索多視角推動少兒閱讀推廣服務工作，構建良好的少兒閱讀生態，促進少兒閱讀事業的可持續開展。