智能制造視域下服務(wù)無(wú)錫裝備制造業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑研究*

魏昌洲，唐霞，王自建

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

0 引言

裝備制造業(yè)是工業(yè)的核心和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，為其他行業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)裝備的制造企業(yè)，掌控工業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)動(dòng)能，關(guān)系我國(guó)科技創(chuàng)新的核心命脈[1]。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新，裝備制造業(yè)尤其是具有高附加值的高端裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，制造企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境中立于不敗之地，必然要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，所以裝備制造企業(yè)亟需一批高技能創(chuàng)新型人才。

李敏等[2]通過(guò)分析高端裝備制造產(chǎn)業(yè)背景下“卓越工匠”人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從加強(qiáng)產(chǎn)教融合、特色人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建組合式課程體系、建立技能大師工作室以及加強(qiáng)國(guó)際交流和工作等途徑，加強(qiáng)高端裝備制造業(yè)“卓越工匠”人才的培養(yǎng)。李玲玲[3]從安徽制造業(yè)人才存在人才總量不足，高層次人才匱乏以及結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出等不良現(xiàn)狀，分析了不足的原因，并提出完善政策機(jī)制，基于“政產(chǎn)學(xué)”協(xié)同培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)安徽制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

本文通過(guò)對(duì)無(wú)錫本地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷和走訪，從大量的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出本地區(qū)制造企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，挖掘出這些裝備企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的新需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析無(wú)錫本地裝備制造企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才提出各種新需求。高等職業(yè)院校是高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和輸送的主要基地，高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變革的的要求，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，尋求和探索高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑和措施。

1 無(wú)錫裝備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

無(wú)錫是中國(guó)近現(xiàn)代民族工商業(yè)的發(fā)源地之一，裝備制造業(yè)也是無(wú)錫主要傳統(tǒng)行業(yè)之一和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起，“中國(guó)制造2025”國(guó)家宏觀策略的實(shí)行，無(wú)錫智能制造提出“智能化、綠色化、服務(wù)化、高端化”四化戰(zhàn)略，將機(jī)械、紡織和電子信息等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)制造業(yè)，融入新一代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)型升級(jí)為智能化的高端裝備制造業(yè)[4]。

1.1 體量大，技能型人才缺口大

2021年無(wú)錫市在疫情影響下，綜合實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，全年實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值12 370.48億元，比上年增長(zhǎng)3.7%，以裝備制造業(yè)為代表的的第二產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值5 751.19億元，比上年增長(zhǎng)4.3%，占GDP比重達(dá)到46.49%；全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值3 968.8億元。

圖1所示為2016～2020年無(wú)錫市規(guī)模以上工業(yè)增加值和占全省比重，從圖中可以看出無(wú)錫本地以裝備制造業(yè)為代表的規(guī)模以上工業(yè)增加值逐年增加，2020年工業(yè)總產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到14 352.96億，在江蘇省占比也是逐年穩(wěn)步提升，2020年無(wú)錫規(guī)模以上工業(yè)增加值占全省比重達(dá)到15.3%。圖2所示是2018～2021年無(wú)錫市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)總額的對(duì)照表，以新材料、新能源、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算和高端裝備制造為代表的新興產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，其中裝備制造業(yè)的發(fā)展在無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于主導(dǎo)作用[5]。

圖1 2016-2020無(wú)錫規(guī)模以上工業(yè)增加值及比重

圖2 2018-2021年無(wú)錫規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)利潤(rùn)總額

無(wú)論是從無(wú)錫本地區(qū)傳統(tǒng)的裝備制造業(yè)，還是以高端裝備制造業(yè)為代表的新興產(chǎn)業(yè)，都需要大量的企業(yè)急需的高技能人才。隨著人口紅利的消失，適齡勞動(dòng)力的減少，同時(shí)由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，技術(shù)更新迭代，導(dǎo)致本地區(qū)裝備制造業(yè)的具有創(chuàng)新型高技能人才的缺口很大。

1.2 智能制造發(fā)展迅速，兩化融合不斷推進(jìn)

無(wú)錫市制定《無(wú)錫市智能制造三年（2017－2019年）行動(dòng)計(jì)劃》[6]，推進(jìn)智能車(chē)間（工廠）建設(shè)、重點(diǎn)行業(yè)智能化改造和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

如圖3所示，2017～2019年無(wú)錫市智能車(chē)間培育計(jì)劃的企業(yè)達(dá)到152家，江陰、錫山區(qū)、新吳區(qū)和惠山區(qū)分別培育33、33、31、30家智能車(chē)間，涉及機(jī)械、電子、汽車(chē)、紡織、醫(yī)藥、冶金、化工等重點(diǎn)行業(yè)，運(yùn)用智能化裝備和智能傳感器、互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件以及人工智能等高新技術(shù)和新產(chǎn)品，將信息技術(shù)與企業(yè)車(chē)間的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、運(yùn)營(yíng)管理和售后服務(wù)深度融合[7]。

圖3 無(wú)錫市智能制造3年（2017～2019年）行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)

2017年無(wú)錫市推進(jìn)智能化改造重點(diǎn)項(xiàng)目182項(xiàng)，總投資550億元，江陰市和新吳區(qū)的企業(yè)占比較多。這些項(xiàng)目涉及裝備、電子信息、輕工等離散制造行業(yè)，推進(jìn)裝備智能化升級(jí)和工藝流程改造，圍繞建設(shè)示范智能工廠進(jìn)行信息化改造，提高分布式控制系統(tǒng)（DCS）、產(chǎn)品生命周期管理（PLM）、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）以及機(jī)器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通與信息集成。

2017年無(wú)錫市制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目38項(xiàng)，總投資152億元，通過(guò)無(wú)線傳感網(wǎng)、智能控制網(wǎng)、視頻監(jiān)控網(wǎng)、物流配送網(wǎng)等工業(yè)網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、工業(yè)控制系統(tǒng)、傳感器、物流設(shè)備等互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器、機(jī)器之間、工廠之間互聯(lián)。

1.3 專(zhuān)技人才需求增加，創(chuàng)新投入穩(wěn)步增長(zhǎng)

從無(wú)錫市統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)看，2021年規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值比重達(dá)到48.33%，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值同比增長(zhǎng)10.18%，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)量4 362件，比上年增長(zhǎng)1.5%，萬(wàn)人有效發(fā)明專(zhuān)利擁有量達(dá)49件，全市獲國(guó)家、省科技計(jì)劃到位經(jīng)費(fèi)5.4億元，其中獲國(guó)家科技經(jīng)費(fèi)2.07億元。如圖4所示為2015-2020年無(wú)錫市從事各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員數(shù)量，每年對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求量逐年增加，如圖5所示為2016-2021年無(wú)錫市科技與創(chuàng)新能力對(duì)照表，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的占比接近一半，每年增長(zhǎng)穩(wěn)定，從科技發(fā)明專(zhuān)利數(shù)量和獲得國(guó)家省科技經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)來(lái)看，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。

圖5 2016-2021年無(wú)錫市科技與創(chuàng)新能力對(duì)照表

2 無(wú)錫裝備制造業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的新需求

2.1 對(duì)具有高技能創(chuàng)新型人才的需求

圖4中可以看出，無(wú)錫地區(qū)的裝備制造業(yè)中各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員逐年增多，2020年達(dá)到100萬(wàn)人之多，其中高中級(jí)技術(shù)工人占技術(shù)工人總數(shù)的30%以上，從圖6中無(wú)錫市各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員基本情況分布圖看出，初中級(jí)技能工人占比太大，而且高級(jí)技術(shù)人員人數(shù)太少，且每年遞增不明顯。對(duì)于無(wú)錫的裝備制造業(yè)體量較大，智能制造迅速發(fā)展，對(duì)于高技能人才的需求量越來(lái)越大，從質(zhì)量和數(shù)量上都存在很大的缺口，導(dǎo)致高技能人才數(shù)量不能滿足如今無(wú)錫裝備制造業(yè)的蓬勃發(fā)展的需求[8]。

圖4 2015-2020年無(wú)錫市各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

圖6 無(wú)錫市各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員基本情況

2.2 對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求

如今的無(wú)錫裝備制造業(yè)發(fā)展迅速，工業(yè)化和信息化不斷推進(jìn)，智能制造除了一些傳統(tǒng)的技術(shù)，比如機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化以及微電子技術(shù)，除此之外智能制造還涉及到其他高新技術(shù)，比如視覺(jué)檢測(cè)、工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能以及大數(shù)據(jù)等。傳統(tǒng)的數(shù)字制造只限于某一個(gè)單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如數(shù)控加工是一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)床由一個(gè)工人來(lái)操作，物料搬運(yùn)是由工人或機(jī)器在上一單元的指令下執(zhí)行，產(chǎn)品檢測(cè)是由一臺(tái)三坐標(biāo)對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)于智能制造通過(guò)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)打通每個(gè)單獨(dú)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)生產(chǎn)單站互聯(lián)互通，節(jié)約很多不必要的中間環(huán)節(jié)從而使得達(dá)到提質(zhì)增效，節(jié)約成本。

所以面對(duì)智能制造迫切需要大量的智能制造全方位的技能人才，不僅僅只局限于懂操作會(huì)維護(hù)，還需要設(shè)計(jì)和編程，不僅只局限于傳統(tǒng)的加工制造，還需要把專(zhuān)業(yè)的觸角伸向整個(gè)智能制造產(chǎn)線的各個(gè)角落，比如倉(cāng)儲(chǔ)物流、分揀、加工、檢測(cè)等，所以對(duì)于高端智能制造裝備企業(yè)需要大量的多層次、復(fù)合型人才。

2.3 對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求

根據(jù)無(wú)錫市統(tǒng)計(jì)局的公布數(shù)據(jù)，2015—2020年專(zhuān)利批準(zhǔn)數(shù)走勢(shì)如圖7所示，實(shí)用新型專(zhuān)利和外觀專(zhuān)利的批準(zhǔn)數(shù)逐年迅速井噴式增長(zhǎng)，一方面是無(wú)錫市政府采用積極政策去鼓勵(lì)和引導(dǎo)，另一方面是包括裝備制造業(yè)在內(nèi)的企業(yè)對(duì)創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力的需求，但是創(chuàng)新能力含金量更高的發(fā)明專(zhuān)利，從走勢(shì)圖上沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。

圖7 2015-2020年無(wú)錫市專(zhuān)利批準(zhǔn)數(shù)走勢(shì)

正如同濟(jì)大學(xué)顧祥林教授所說(shuō)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，應(yīng)聚焦國(guó)家人才培養(yǎng)基地和示范學(xué)院建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新策源能力、能解決“卡脖子”技術(shù)的高層次創(chuàng)新型人才。同時(shí)發(fā)揮地方高職院校等應(yīng)用型院校的優(yōu)勢(shì)，從研究、技術(shù)和技能3個(gè)應(yīng)用層次上布點(diǎn)，提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)層級(jí)和質(zhì)量。

3 高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑

3.1 產(chǎn)教融合協(xié)同打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，加快專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)[9]。

高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變革的的要求，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建高職教育智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，運(yùn)用行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才、復(fù)合型人才和創(chuàng)新性人才。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才大部分進(jìn)入裝備制造企業(yè)，那么培養(yǎng)什么樣的人才才是企業(yè)需要的，這些人才掌握什么樣的技能才能適應(yīng)企業(yè)不同類(lèi)型的工作崗位，這些問(wèn)題只有企業(yè)才能回答。所以人才培養(yǎng)與校企合作是分不開(kāi)的，首先的措施以產(chǎn)教融合集成為平臺(tái)，共同設(shè)計(jì)和研討人才培養(yǎng)機(jī)制。

（1）推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定

依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力特點(diǎn)，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)和研討并制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)工程師崗位和職業(yè)能力發(fā)展的需求，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程模塊，構(gòu)建智能制造專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模塊化課程體系，使培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)[10]。

（2）加強(qiáng)高職教師和企業(yè)導(dǎo)師深度交流

高職院校制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)一線的教師深入企業(yè)，參與設(shè)備改造和技術(shù)研發(fā)等，熟悉企業(yè)崗位能力要求，了解人才培養(yǎng)需求。

同時(shí)高職院校提供教師崗位接收企業(yè)工程師作為兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與學(xué)生的管理和教學(xué)的實(shí)施等。比如安排企業(yè)技能大師和大國(guó)工匠作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，手把手傳授技能，用大師自身一絲不茍的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的工作作風(fēng)感染和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.2 圍繞智能制造技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

裴鈺鑫等[11]提出以專(zhuān)業(yè)課程為核心，學(xué)科教育課程為基礎(chǔ)，跨學(xué)科融合課程為特色，輔以豐富的通識(shí)教育課程，將多學(xué)科知識(shí)整合的跨學(xué)科合作課程，又有銜接不同學(xué)科知識(shí)的跨學(xué)科鏈條課程，形成多層次、模塊化的課程體系。王榮等提出基于動(dòng)態(tài)化建設(shè)、柔性化協(xié)調(diào)和特色化發(fā)展專(zhuān)業(yè)群和各專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層拓展”的課程體系[10]。

以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，圍繞智能制造大背景下探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系。將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念有機(jī)結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新技能[12]，主要是從以下3個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

（1）通識(shí)類(lèi)課程融入創(chuàng)新思政教育

一般的高職院校的通識(shí)類(lèi)課程都是“重理論、輕實(shí)踐”，存在很多的不足，比如：通識(shí)教育知識(shí)量大，許多的內(nèi)容都是“醬油式”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；通識(shí)課程的考核評(píng)價(jià)體系流于形式，考核過(guò)于寬松，學(xué)生沒(méi)有真正的掌握。

針對(duì)以上存在的不足，必須改革原有的通識(shí)教育課程，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，將基于職業(yè)需求的內(nèi)容融入思政創(chuàng)新課程，突破傳統(tǒng)通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的界限，使學(xué)生能夠擴(kuò)大視野，開(kāi)拓思路，樹(shù)立創(chuàng)新的理念，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程。

（2）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程創(chuàng)新融入高新技術(shù)

隨著中國(guó)智能制造宏觀政策的定位，企業(yè)對(duì)高端智能制造各類(lèi)創(chuàng)新型人才的迫切需求，作為高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的核心課程也必須跟著國(guó)家的大政方針和企業(yè)的實(shí)際需求注入新的內(nèi)容，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的更新迭代，將原有陳舊的不符合時(shí)代發(fā)展的不是企業(yè)實(shí)際需要的內(nèi)容及時(shí)弱化甚至刪減，融入目前高端制造亟需的高新技術(shù)，比如工業(yè)機(jī)器人、機(jī)器視覺(jué)、總線技術(shù)與工業(yè)以太網(wǎng)、人工智能和云數(shù)據(jù)等。

比如“自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行與維護(hù)”升級(jí)改造成“智能生產(chǎn)線的運(yùn)維與調(diào)試”，并通過(guò)企業(yè)調(diào)研增加了“智能裝備的集成及應(yīng)用”課程。將原有的自動(dòng)化生產(chǎn)線更新為智能化生產(chǎn)線，將原有的自動(dòng)控制、液壓與氣動(dòng)、PLC控制等內(nèi)容，增補(bǔ)智能控制等內(nèi)容，以工業(yè)上典型應(yīng)用的溫度傳感器為載體，能實(shí)現(xiàn)焊接上料、視覺(jué)檢測(cè)、殼體上料、殼體注膠、產(chǎn)品合裝、殼體鉚壓、電阻測(cè)試、氣密測(cè)試、激光打標(biāo)和機(jī)器人下料等核心工藝，隨行載具采用RFID編碼系統(tǒng)，具有MES防跳站和生產(chǎn)數(shù)據(jù)采集功能。該產(chǎn)線應(yīng)以真實(shí)智能制造產(chǎn)業(yè)為背景，采用真實(shí)的測(cè)試產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，融入視覺(jué)檢測(cè)、機(jī)器人搬運(yùn)和PLC控制等技術(shù)，為教學(xué)提供完全真實(shí)的工業(yè)智能化應(yīng)用場(chǎng)景。

（3）實(shí)踐類(lèi)課程拓展創(chuàng)新創(chuàng)意項(xiàng)目

高職類(lèi)的課程強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，將專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類(lèi)的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，在學(xué)生完成基礎(chǔ)性的實(shí)踐項(xiàng)目之外，可以布置一些具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目作為拓展，讓一些學(xué)有余力基礎(chǔ)較好的同學(xué)能夠參與到創(chuàng)新的項(xiàng)目中來(lái)，充分挖掘這些同學(xué)的自主創(chuàng)新的潛力，構(gòu)建出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、提升拓展實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的“分層階梯型”的實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的技能人才，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的時(shí)代先鋒，在高等職業(yè)教育中應(yīng)該重視和培養(yǎng)。裝備制造業(yè)創(chuàng)新人才沒(méi)有比較突出的創(chuàng)新成果，裝備制造企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才提出了更高的要求，需要在智能制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造一支具有傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（1）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好建立興趣小組

在高職院校的學(xué)生中不乏有很多拔尖的學(xué)生，這些學(xué)生由于個(gè)別科目偏科導(dǎo)致綜合測(cè)評(píng)不是很理想，但是個(gè)別的科目非常特出，比如數(shù)學(xué)、物理非常的優(yōu)秀，這些學(xué)生如果和其他的普通的學(xué)生一起培養(yǎng)，這樣很可能會(huì)抹殺這些學(xué)生的靈性和創(chuàng)新意識(shí)，所以作為高校教育工作者有必要給他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

所以在本專(zhuān)業(yè)各個(gè)班級(jí)內(nèi)部成了興趣小組，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好組建不同的創(chuàng)新小組，比如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新小組、人工智能創(chuàng)新小組，機(jī)器人創(chuàng)新小組、自動(dòng)化設(shè)計(jì)小組等，將這些具有同一特長(zhǎng)和愛(ài)好的同學(xué)聚集在一起，分院提供場(chǎng)地和資金搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)踐證明，通過(guò)這些創(chuàng)新小組為挑戰(zhàn)杯、技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽輸送可塑之才，每年發(fā)表科技論文和實(shí)用新型以及發(fā)明專(zhuān)利等。

（2）跨學(xué)院多專(zhuān)業(yè)參加挑戰(zhàn)杯和互聯(lián)網(wǎng)+比賽

“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽被譽(yù)為學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生關(guān)注度很高的全國(guó)性競(jìng)賽，也是高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要展示平臺(tái)。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部與政府、各高校共同主辦。大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

通過(guò)跨學(xué)院多專(zhuān)業(yè)招賢納士組建適合本項(xiàng)目的最佳組合去參加挑戰(zhàn)杯和互聯(lián)網(wǎng)+比賽。以賽促教，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）跟隨老師參與橫向課題強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)能力

高職教師參與企業(yè)橫向課題研究體現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的能力，也是高職院校教師提升自身專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑，隨著高職院校大力引進(jìn)“大國(guó)工匠”技能型人才和博士教授“雙高”人才，高校教師服務(wù)企業(yè)的能力大大增強(qiáng)，其中有很多高職學(xué)生參與到老師主持的縱橫向課題，承擔(dān)一部分子項(xiàng)目的工作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，更快提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著智能制造的快速發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才服務(wù)于無(wú)錫本地裝備制造業(yè)。無(wú)錫是輕工業(yè)發(fā)展的搖籃，是裝備制造業(yè)重要的工業(yè)基地，通過(guò)問(wèn)卷和走訪本地區(qū)的裝備制造企業(yè)，結(jié)合可視化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得出，無(wú)錫本地裝備制造企業(yè)具有工業(yè)體量大、“兩化”融合基礎(chǔ)好，創(chuàng)新能力逐年增強(qiáng)的特點(diǎn)，但是也對(duì)高技能、復(fù)合型和創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才的迫切需求。本文從智能制造的視域下，結(jié)合高等職業(yè)院校的發(fā)展定位以及機(jī)電大類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，提出了產(chǎn)教融合協(xié)同打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、圍繞智能制造技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新課程體系以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心組件創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等途徑，培養(yǎng)無(wú)錫本地區(qū)裝備制造業(yè)亟需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。