西澳大利亞州立圖書館Better Beginnings早期識字計劃實踐與啟示*

劉 涵

(長安大學(xué)圖書館,陜西西安 710064)

1 引言

2015年9月,在具有歷史意義的可持續(xù)發(fā)展問題首腦會議上,聯(lián)合國193個成員國正式通過了17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)決議,涵蓋了經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、教育和社會發(fā)展等方面。17項目標(biāo)的提出旨在動員全世界采取行動努力終結(jié)一切形式的貧窮、消除不平等現(xiàn)象和應(yīng)對氣候變化等問題,同時確保不讓任何一個人掉隊[1]。基于以上戰(zhàn)略愿景,IFLA在世界圖書館地圖官網(wǎng)上展示了各圖書館如何利用自身信息資源優(yōu)勢維護(hù)17項可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的成果,共涉及到30個國家49項具體成果[2]。西澳大利亞州立圖書館的Better Beginnings早期識字計劃致力于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)第四項——平等教育,旨在提高兒童早期識字率并幫助當(dāng)?shù)睾⒆幼龊萌雽W(xué)前準(zhǔn)備。

2 Better Beginnings項目概況

據(jù)2018年澳大利亞早期發(fā)展人口普查數(shù)據(jù)顯示,在西澳大利亞州,開始第一年義務(wù)教育的5歲兒童中有17%在語言和認(rèn)知技能方面存在發(fā)育缺陷。該州約有占全國總?cè)丝?1%的260萬居民,因此在全州范圍內(nèi)實施可訪問且具有包容性的早期識字計劃面臨著巨大挑戰(zhàn)[3]。Better Beginning早期識字計劃著重于項目對兒童的趣味性和吸引力,其主要目標(biāo)是教育和培養(yǎng)父母在家中創(chuàng)造豐富的早期識字環(huán)境。該計劃的資金來自西澳大利亞政府(包括地區(qū)特許權(quán)使用費(fèi))[4]、西澳大利亞地方政府[5]和力拓集團(tuán)[6]的三方聯(lián)盟。州、地方政府和商業(yè)部門之間這種合作伙伴關(guān)系的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)兒童自出生開始起的識字能力,為他們提供更大的成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?有助于其在學(xué)校表現(xiàn)良好并在以后的生活中取得成功。2004年,西澳大利亞州的六個社區(qū)和當(dāng)?shù)貓D書館(Gosnells、Mandurah、Midland、Carnarvon、Halls Creek、Kalgoorlie)聯(lián)合1000多個家庭參與了Better Beginnings試點計劃并取得了良好的效果。2010年,該計劃擴(kuò)大了范圍,通過當(dāng)?shù)貓D書館向開始步入正規(guī)學(xué)校教育的四至五歲兒童提供免費(fèi)閱讀包和其他資源。目前該計劃已覆蓋西澳大利亞州96%的新生兒家庭和99%的兒童[7]。Better Beginnings早期識字計劃項目以不同幼兒群體為研究對象,從閱讀興趣和閱讀技巧兩方面為家庭、圖書館工作人員、兒童保健護(hù)士和教師提供有關(guān)識字、閱讀和免費(fèi)閱讀包的信息。鼓勵每天與孩子一起閱讀、交談、唱歌、寫作和玩耍,激發(fā)兒童對識字和學(xué)習(xí)的熱愛。

2.1 嬰兒群體

嬰兒從一出生便開始了學(xué)習(xí)。他們看到、觸摸、感覺到和聽到的一切都有助于他們大腦成長。當(dāng)寶寶與父母或者看護(hù)人在一起時,會通過觀察身邊的人并與之互動來學(xué)習(xí)。無論身邊的人做什么,寶寶總是會從潛移默化當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些新的東西。

引導(dǎo)者可以就以下五個方面來培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣,幫助他們習(xí)得閱讀和寫作所需的技能。這些不僅可以提高寶寶對語言的理解并幫助他們閱讀,還可以幫助父母建立與寶寶聯(lián)系溝通的渠道。①讀。在嬰兒尿墊或購物手推車上放置書籍給寶寶更多的時間去探索,這些都是用書籍來分散寶寶注意力的好機(jī)會。②說。父母可以與寶寶談?wù)勀谧鍪裁椿蛩麄兛赡軙吹绞裁础：⒆訉Ⅰ雎牳改杆f的一切并從中學(xué)習(xí)。③唱。隨時隨地唱童謠(或父母最喜歡的歌曲)。做飯、開車或睡前播放柔和搖籃曲都是教寶寶語言的有趣方式。④寫。幫助寶寶練習(xí)揮手打招呼和再見的動作或跟著歌曲鼓掌。這些都會練習(xí)嬰兒的小指肌肉。⑤玩。在寶寶的肚子上撓癢癢或吹覆盆莓是一種有趣的共度時光并增進(jìn)彼此感情的方式。寶寶們會用最美的笑聲來回饋父母。

項目分別為0-6個月、6-12個月、13-18個月的年齡段嬰兒提供閱讀識字貼士。①“閱讀三角”環(huán)境的建立。在給寶寶閱讀時,將寶寶放在父母左邊,書放在父母右邊。這樣可以讓寶寶既可以看到圖書,又方便和父母互動。父母在講述的過程中能夠隨時觀察寶寶的面部表情變化并及時做出相應(yīng)的反應(yīng)。②父母可以鼓勵大一點的孩子大聲朗讀給他們的弟弟妹妹聽。這將會給父母一個難得的休息時間,同時還能提高孩子的語言技能。③喂養(yǎng)寶寶的同時唱歌、講故事或播放有聲讀物。④在房子四周放置圖書對寶寶來說是很好的接觸,有助于他們與書籍互動并了解其價值。

2.2 學(xué)步群體

研究表明,蹣跚學(xué)步的孩子(3歲)的大腦容量是成人大腦的75%,該群體孩子會受到外界強(qiáng)烈刺激,表達(dá)自己的意愿,同時真正開始顯現(xiàn)自己的個性[8]。對于蹣跚學(xué)步的孩子而言一起唱歌是幫助孩子建立語言技能的好方法。另外大聲朗讀給孩子聽是鼓勵他們學(xué)習(xí)新單詞的好方法,并且有助于激發(fā)他們的好奇心和想象力。

家長同樣可以通過以下五個方面來引導(dǎo)孩子愛上閱讀。①讀。這個時期的孩子通常會有自己最喜歡的一本書,他們希望家長一遍又一遍地閱讀。這可能會讓人覺得乏味,但家長一定要堅持下去。因為這樣的重復(fù)鞏固了他們的學(xué)習(xí)效果并提供了舒適感和熟悉感。②說。家長和孩子講話所提及的問題不要僅僅限于孩子回答是或否。③唱。和孩子一起唱他們熟悉的童謠,可以在每一段快要結(jié)束的時候暫停,鼓勵孩子自己完成接下來的韻律。④寫。用樂高或其它積木鍛煉孩子的搭建能力。家中如果沒有積木,也可用其它家用品替代。⑤玩。使用木勺以及鍋碗瓢盆制作鼓,使用沙發(fā)墊和床單搭建枕頭堡壘。

項目提供18-24個月、2-3歲、3-4歲幼兒的識字貼士。①當(dāng)和孩子一起外出時,試著找一些東西給他們大聲朗讀。如和孩子散步時讀出街道指示標(biāo)志。蹣跚學(xué)步的孩子大腦正忙于吸收他們所看到和聽到的一切,經(jīng)常接觸新單詞會提高他們的詞匯量和會話技巧。②家里如有客人或是朋友來拜訪,鼓勵他們給孩子讀書。該階段的孩子喜歡由新人給他們讀書,與此同時還可以讓家長有機(jī)會放松或?qū)Ｗ⒂谄渌虑椤＂鄯e極參與家長們組織的小范圍團(tuán)體活動,通過書籍的互相借閱鼓勵幼兒一起分享和看書。④嘗試在當(dāng)?shù)貓D書館參加故事時間活動。這些課程是免費(fèi)的,可以通過故事分享、任務(wù)活動等不同形式加強(qiáng)與所在地區(qū)其他家庭的溝通與交流。

2.3 幼兒園群體

該階段的孩子即將準(zhǔn)備上學(xué),在那里他們將與老師一起學(xué)習(xí)許多不同的東西。此時的大多數(shù)孩子都會非常興奮,想與家人分享他們白天所做的一切。家長要做一個忠實的聆聽者,盡量讓孩子多說話,這對他們的語言和對話技巧很有幫助。

①讀。選擇家長自己喜歡的書閱讀,家長對于故事的分享會直接影響到孩子。鼓勵孩子告訴家長他們自己編造的故事。這將幫助孩子了解故事發(fā)展的順序。②說。四歲的孩子一次可以理解兩到三個指令。家長可以給他們一個兩到三步指令動作。例如,“丹尼爾,拿你的泰迪熊和你的卡車。然后把它們放在你的玩具箱里”。③唱。家長可以從當(dāng)?shù)貓D書館借閱CD或下載音樂在車上播放。鼓勵孩子表演他們自己的音樂劇,或隨著他們最喜歡的歌曲跳舞和唱歌。④寫。該階段的孩子會在學(xué)校學(xué)習(xí)字母形狀。家長可以用顏色鮮艷的文字或熒光筆寫下孩子名字的字母,然后讓孩子用鉛筆在字母上描摹。⑤玩。蛇梯棋(Snakes and Ladders)是一款非常適合家長(或任何來訪的朋友)與孩子一起玩的游戲。游戲?qū)⒔趟麄冏裱甘静⑤喠鬟M(jìn)行。玩耍時間對孩子和父母都很重要,它們是孩子學(xué)習(xí)社交和分享的好機(jī)會,也是家長之間建立聯(lián)系、相互分享育兒經(jīng)驗的紐帶。

項目提供4-5歲幼兒的識字貼士。①鼓勵孩子去當(dāng)?shù)氐膱D書館,選擇自己喜歡的圖書帶回家閱讀。②讓孩子為父母朗讀他們選擇的一本書。家長幫助孩子念出他們可能覺得困難的單詞。對于有點難度的單詞和孩子一起上網(wǎng)查一查,這將幫助孩子意識到遇到問題如何通過正確的策略來解決。③鼓勵孩子向家人或朋友講述故事。④在日常生活中尋找機(jī)會與孩子一起閱讀。例如利用烘焙時間一起閱讀食譜并鼓勵孩子閱讀他們認(rèn)識的任何單詞或數(shù)字。

表1 Better Beginnings早期識字計劃閱讀包內(nèi)容一覽表

3 Better Beginnings項目分析

Better Beginnings項目的一個核心觀點是闡明對兒童早期識字發(fā)展影響最大的不是圖書館,而是父母或看護(hù) 人。Saroj Nadkarni Ghoting和Pamela Martin-Diaz在其出版的《Early Literacy Storytimes @Your Library》一書中提到,針對幼兒的圖書館計劃缺乏系統(tǒng)的持續(xù)性,無法對孩子的早期識字發(fā)展產(chǎn)生永久影響[9]。圖書館更多的作用在于引導(dǎo)父母或看護(hù)人掌握識字閱讀的方法與技巧,促進(jìn)早期識字計劃的順利進(jìn)行。基于此,Better Beginnings將幼兒圖書館計劃的主要目標(biāo)確認(rèn)為家長。當(dāng)然,讓項目對兒童充滿樂趣和吸引力同樣非常重要,但項目的主要目標(biāo)應(yīng)該是教育和指導(dǎo)父母在家中創(chuàng)造豐富的早期識字環(huán)境。

早期識字是兒童學(xué)習(xí)閱讀和寫作的基礎(chǔ),對于父母而言這并不是一項閱讀教學(xué)任務(wù)。相反,Better Beginnings鼓勵父母培養(yǎng)孩子的預(yù)讀技能,這是孩子在上學(xué)時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)閱讀和寫作所需的基石。《Every Child Ready to Read》一書為圖書館工作人員提供了工作思路和框架,用于理解孩子需要學(xué)習(xí)的預(yù)讀技能,并將需要采取的行動傳達(dá)給父母,以便孩子在最佳的時間段發(fā)展每一項技能[10]。

3.1 五個早期識字要素

Better Beginnings認(rèn)為,兒童要成為優(yōu)秀的閱讀者,需具備早期識字的五個要素—語音、詞匯、印刷文字、背景、字母(不考慮獲得順序的先后)。Better Beginnings建議圖書館從業(yè)人員了解其中每個要素,并探究圖書館是如何服務(wù)于每一項要素的。

語音意識是個體感知識別、分析和運(yùn)用語音的能力,是預(yù)測兒童語言讀寫能力的重要指標(biāo),是提升英語小音發(fā)音技巧的關(guān)鍵因素[11]。開發(fā)語音意識的孩子能夠清晰辨別周圍環(huán)境中發(fā)出的細(xì)微聲音、熟練掌握拍手音節(jié)、識別押韻音節(jié)及具有相同聲母的單詞。

兒童早期詞匯的獲得和發(fā)展對兒童成長具有重要意義,研究兒童詞匯量增長是早期語言發(fā)展研究的一個重要方面[12]。項目主張讓孩子從小就沉浸在語言豐富的環(huán)境中,以擴(kuò)展孩子的詞匯量。每天與幼兒閱讀、交談、唱歌、寫作和玩耍將確保孩子對不同形式的語言有廣泛的涉獵。與日常交流中的詞匯輸入量相比,接受朗讀訓(xùn)練的孩子會接觸到更廣泛的詞匯。這類圖書多以對話的形式呈現(xiàn),富含有趣的詞匯和概念。內(nèi)容上多使用有趣的單詞貫穿于韻律歌曲或傳統(tǒng)童謠之中,是一種易于融入日常生活的詞匯構(gòu)建活動。此外,項目鼓勵成人在閱讀文本中添加書本以外的單詞,積極引導(dǎo)孩子參與書籍交流和分享。

當(dāng)幼兒在看繪本時,95%的注意力都是集中在插圖上。成人通過指向文字并談?wù)擁撁嫔系膯卧~可以吸引孩子對文字的注意力,以幫助孩子培養(yǎng)對印刷文字的認(rèn)知。通過這種訓(xùn)練的孩子會尤其注意周圍環(huán)境中的印刷字體,如標(biāo)識牌、布告欄等。嬰兒并不是一出生就對印刷文字有所認(rèn)知,他們第一次接觸圖書的時候可能會去咀嚼,也會在學(xué)習(xí)翻頁的同時撕頁,這些行為都是孩子構(gòu)建印刷文字認(rèn)知意識的自然步驟。一個學(xué)前就掌握書本正確打開方式的孩子可以更專注于入學(xué)以后的學(xué)習(xí)閱讀。

背景認(rèn)知是孩子基于經(jīng)驗并了解周邊事物如何運(yùn)作的總和。具體可分為以下三個領(lǐng)域:①內(nèi)容認(rèn)知。即孩子從身邊人的經(jīng)歷和故事中學(xué)到的關(guān)于不同主題的知識。②概念思維。具象思維包括了解形狀、顏色和大小等概念。抽象思維則需要諸如記憶、解決問題、符號思維、決策和預(yù)測等思維過程。其中符號思維是使用抽象概念來表示真實事物的能力。這對早期識字的發(fā)展很重要,因為單詞是具象和抽象概念的符號。符號思維的發(fā)展始于假扮游戲,該游戲的出現(xiàn)、發(fā)展到成熟伴隨兒童的認(rèn)知發(fā)展。③書本/故事認(rèn)知。包括了解常見的故事結(jié)構(gòu),例如知道故事有開頭、中間和結(jié)尾。熟悉常見的故事慣例,例如故事多以“在很久很久以前”開頭。了解不同用途的圖書,例如故事書、英文兒童詩歌、普及常識讀物等。掌握敘事技巧,例如講述和復(fù)述故事的能力。了解故事的語言并注意書面語言和會話語言之間的差異。

認(rèn)知字母需要了解字母之間彼此是不同的、同一個字母可以有不同的形狀和不同的發(fā)音規(guī)則。培養(yǎng)字母認(rèn)知的目標(biāo)是能夠識別其相似點和不同點。對于嬰幼兒來說,最簡單直觀的通常是面部表情、顏色和形狀。因為字母是由形狀慢慢演變?yōu)榉柕?所以形狀可以直接幫助孩子加深對字母的認(rèn)知。例如當(dāng)孩子會將字母“O”與圓形進(jìn)行比較時,說明圓形對孩子的字母認(rèn)識已經(jīng)有潛移默化的幫助作用。識別字母表中大小寫字母的能力已被證明是小學(xué)第一年學(xué)習(xí)閱讀的一個重要指標(biāo)。

3.2 五種早期識字實踐

為了促進(jìn)五個早期識字要素所需技能的發(fā)展,項目建議父母及看護(hù)人將閱讀、交談、唱歌、寫作以及游戲這五項活動(稱為五種早期識字實踐)融入孩子的家庭日常生活中,以提升孩子的讀寫能力,并引導(dǎo)成人了解這些實踐將如何幫助他們的孩子做好入學(xué)前準(zhǔn)備。

大聲朗讀是幫助孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)閱讀的最重要的活動。①閱讀押韻的圖書,或向孩子提供能夠發(fā)出動物聲音或其他事物聲音的圖書,例如包含有汽車、時鐘等聲音元素的圖書,這樣可以幫助孩子培養(yǎng)他們的語音意識。②書中所提供的生詞數(shù)量是日常兒童對話所接觸生詞數(shù)量的三倍,很顯然閱讀有助于詞匯發(fā)展。另外紀(jì)實類圖書會提供與故事類圖書不一樣的單詞范圍。③給幼兒讀書時指出文字,以幫助他們培養(yǎng)印刷文字的意識。閱讀包含各種樣式、大小字體、泡狀話框及文字環(huán)繞的圖書有助于讓孩子專注于單詞本身。④閱讀字母書,指出書中字母的形狀和顏色,并在閱讀時比較相同點與不同點,有助于發(fā)展孩子的字母認(rèn)知能力。⑤閱讀孩子感興趣的主題類圖書可以幫助他們發(fā)展背景認(rèn)知能力。⑥閱讀有關(guān)概念和構(gòu)思的圖書可以幫助孩子發(fā)展他們的概念知識。⑦用飽含童趣、溫暖和享受的情感大聲朗讀,能讓孩子切身體會到讀書所帶來的樂趣。閱讀應(yīng)該是讓孩子和父母都感到愉快的事情,如果閱讀的體驗正向積極,孩子將對閱讀更加熱情主動,幫助孩子在閱讀過程中堅持下去。⑧閱讀具有強(qiáng)大故事結(jié)構(gòu)的圖書可以幫助孩子們?nèi)ダ斫夤适抡w的架構(gòu)思路。

鼓勵孩子以參與對話的方式與同齡人交談,以支持他們的口語技能,這是所有早期識字發(fā)展的基礎(chǔ)。①發(fā)出動物和周圍環(huán)境的聲音有助于兒童發(fā)展語音意識。②談?wù)撘槐緢D書的各個組成部分,例如封面、書脊、標(biāo)題、作者或插圖畫家的姓名、扉頁等。這將幫助孩子發(fā)展對印刷文字的概念。③談?wù)摵⒆釉趯υ挕⒏枨驁D書中遇到的新詞,以幫助他們擴(kuò)展詞匯量。④指出并閱讀字母會發(fā)展孩子的字母認(rèn)知能力。⑤談?wù)摷议L所知道的,鼓勵孩子告訴家長他們所知道的,不僅可以提高孩子的口語和聽力技能,還可以發(fā)展他們的內(nèi)容知識。⑥幫助孩子解決問題或謎題有助于他們發(fā)展概念認(rèn)知。⑦鼓勵孩子講述或復(fù)述故事有助于培養(yǎng)他們的敘述技巧。

唱歌是一種經(jīng)過修飾的交談形式。除一般歌曲外,童謠和動作兒歌也是該活動的表現(xiàn)形式。①唱歌會減緩語速,以便年幼的孩子可以聽清楚單詞中較輕的音節(jié),這樣的能力就是語音意識的發(fā)展。②歌曲和詩歌通常包含對話中很少使用的單詞。這類表現(xiàn)形式因為其一遍又一遍的重復(fù),是孩子們豐富詞匯量的絕佳方式。③有些繪本含有可唱的副歌或詩歌的疊句。在每次唱歌的時候目的性地指向單詞可以幫助孩子們理解他們所在唱的單詞就代表著圖書中的文本內(nèi)容。④唱字母歌有助于孩子發(fā)展字母認(rèn)知。⑤有關(guān)顏色、形狀和大小的歌曲和詩歌有助于孩子發(fā)展概念認(rèn)知。⑥許多歌曲和詩歌都是一些小故事,可以幫助孩子培養(yǎng)敘述技巧,例如《五只小鴨子》一類的閱讀材料。

閱讀能力與書寫能力是相互依存的關(guān)系,它們互為補(bǔ)充相互促進(jìn),共同發(fā)展。書寫作為幼兒早期(不包括嬰兒和學(xué)步兒童)的讀寫練習(xí)方向,重點是促進(jìn)孩子的生長發(fā)育,使孩子掌握手足和指頭活動的技能。①指出孩子名字的第一個字母,并發(fā)出字母的發(fā)音有助于發(fā)展語音意識。②當(dāng)孩子畫完一幅畫時,鼓勵孩子說出畫的內(nèi)容,并在說出的單詞中添加一個新的單詞以擴(kuò)展他們的詞匯量。③鼓勵孩子用語言描述他們的畫作。寫下孩子所說的話并指出所描述的語言文字與畫作之間的聯(lián)系,這樣有助于培養(yǎng)孩子對印刷文字的認(rèn)知。④利用橡皮泥做字母來拼出孩子的名字。揉捏、滾動、擠壓和塑造橡皮泥是增強(qiáng)書寫所需手部肌肉的好方法。要特別注意每個字母的形狀,以此來提升孩子的字母認(rèn)知能力。

玩游戲是孩子了解他們所處世界的一種很好的方式。①玩押韻單詞的游戲可以鍛煉孩子的語音意識。②在游戲過程中添加與游戲相關(guān)的新單詞以擴(kuò)展孩子的詞匯量。③鼓勵孩子在他們想象的游戲中加入印刷品元素,例如根據(jù)游戲制作一個標(biāo)志、一份購物清單或菜單。給他們自己的玩具讀一本書同樣可以加強(qiáng)對印刷品意義的理解。④搭積木并根據(jù)形狀或顏色分類有助于低幼兒童早期字母認(rèn)知的發(fā)展。⑤玩拼圖和排序游戲有助于培養(yǎng)孩子的概念認(rèn)知。⑥玩一種物體代表另一種物體的假裝游戲,可以提升孩子象征性思維的發(fā)展。⑦角色扮演可以發(fā)展和強(qiáng)化孩子所經(jīng)歷過情境的背景認(rèn)知,例如去醫(yī)院看病、上學(xué)或是去商店購物。⑧戲劇表演讓孩子有機(jī)會復(fù)述或者編造自己的故事,提升他們的敘事技巧。

4 對我國公共圖書館的啟示

4.1 構(gòu)建精細(xì)化的學(xué)前兒童閱讀推廣分級體系

2021年4月1日,中國發(fā)布了首個兒童分級閱讀行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《3-8歲兒童分級閱讀指導(dǎo)》[13]。我國公共圖書館可借助該標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,同時利用中國家長重視少兒教育的國情和各級圖書館協(xié)會的支持制定出適合中國國情和中國兒童心理發(fā)展需求的分級制度,并加快其實施的步伐,使每一個少兒讀者的需求得到最大滿足。例如,借鑒Better Beginnigs項目的早期識字要素,對館內(nèi)當(dāng)下?lián)碛械母鞣N圖書資源針對不同年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行主題聚類[14]:如以“身體發(fā)育與動作發(fā)展”“概念認(rèn)知與背景認(rèn)知”“語音意識培養(yǎng)”“情緒性格與社會發(fā)展程度”為依據(jù),階梯化細(xì)分學(xué)前兒童閱讀推廣主題內(nèi)容。按照不同兒童年齡段差異,視具體情況制定科學(xué)合理的檢測標(biāo)準(zhǔn),從而為各種年齡階段與認(rèn)知水平的少年兒童推薦針對性更強(qiáng)學(xué)習(xí)性更準(zhǔn)確的圖書,已達(dá)到少兒閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

4.2 構(gòu)建多方合作機(jī)制

西澳大利亞州立圖書館Better Beginnings早期識字計劃始終將協(xié)同培養(yǎng)少兒閱讀興趣與閱讀能力作為學(xué)前教育的宗旨,這為我國公共圖書館兒童早期識字服務(wù)模式升級提供了參考價值。如該項目分別針對嬰兒群體、學(xué)步群體、幼兒園群體制定最為適合的興趣培養(yǎng)方法和閱讀技巧手段,提供有針對性的分級閱讀策略,激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。成立全國性的嬰幼兒早期閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu),將培養(yǎng)嬰幼兒閱讀意識上升為國家戰(zhàn)略。通過常態(tài)化的機(jī)制建設(shè)來引導(dǎo)公共圖書館、學(xué)校、家庭及民間各方力量積極參與其中,并將學(xué)前兒童閱讀培養(yǎng)成果納入社會公共服務(wù)考核體系[15]。

西澳大利亞州立圖書館聯(lián)合當(dāng)?shù)亓鶄€社區(qū)、其他當(dāng)?shù)貓D書館、幼兒園及家庭成員共同參與Better Beginnings試點計劃,并取得了很好的效果。我國公共圖書應(yīng)該效仿其運(yùn)作模式,同學(xué)前兒童家庭、幼兒園、社區(qū)強(qiáng)化協(xié)同,形成合力,共同促進(jìn)學(xué)前兒童閱讀興趣與能力的培養(yǎng)。三歲之前,圖書館指導(dǎo)方向應(yīng)是以親子閱讀營造家庭閱讀氛圍,構(gòu)建圖書館與學(xué)前兒童家庭間的雙向互動機(jī)制,即圖書館為家長提供“早期閱讀導(dǎo)航圖”;家長與學(xué)前兒童一起參與圖書館主辦的各類親子薦讀主題活動[16]。例如蘇州圖書館“悅讀園”的格局和色彩完全根據(jù)0-3歲嬰幼兒的心理特點設(shè)計,讓孩子們一走進(jìn)就有親近感。其開展了豐富多彩的閱讀活動,如“蹣跚起步來看書”“聽故事姐姐講故事”“悅悅姐姐教我念兒歌”“繽紛故事會”“小手大創(chuàng)想”“繪本故事畫”“家長沙龍和家長課堂”等,填補(bǔ)了蘇州圖書館0-3歲嬰幼兒閱讀服務(wù)的空白[17]。三歲之后,幼兒園的功能性逐漸凸顯出來,尤其是社區(qū)圖書館應(yīng)積極面向幼兒園開展閱讀主題活動,保證早期識字計劃延伸至幼兒學(xué)習(xí)生活的方方面面。2017年6月國務(wù)院法制辦發(fā)布的《全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》第十一條指出,幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點開展豐富多樣的閱讀活動,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣[18]。圖書館可以在幼兒園設(shè)置迷你圖書館,走進(jìn)幼兒園免費(fèi)發(fā)放薦讀書單,開展“你選,我買”掃碼薦書活動。同時,幼兒園應(yīng)主動聯(lián)系公共圖書館相關(guān)人員,利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀服務(wù)平臺,為學(xué)前年齡段兒童閱讀提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。如利用線上教育平臺開展“閱讀打卡”“閱讀勛章”“閱讀之星”等活動,提高閱讀的頻次。利用云端開展“親子故事表演大賽”“故事創(chuàng)編大賽”“圖書制作大賽”等豐富的線上閱讀活動,提升閱讀的質(zhì)量和趣味性[19]。

4.3 增強(qiáng)親子共讀娛樂性

Better Beginnings早期識字計劃鼓勵家長與孩子共同閱讀,分享故事和兒歌。該計劃為家長提供各種介紹如何與兒童分享閱讀樂趣的指導(dǎo)資料,這些指導(dǎo)資料一方面使家長意識到學(xué)前教育的重要性,另一方面幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧,增強(qiáng)信心。Better Beginnings強(qiáng)調(diào)親子閱讀中的互動討論,鼓勵孩子大膽預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展并讓孩子將書中的故事內(nèi)容與自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來。在當(dāng)?shù)?閱讀已經(jīng)真正走進(jìn)人們的生活,許多家庭已經(jīng)將講故事、唱童謠和兒歌作為家庭娛樂的保留節(jié)目,在娛樂中學(xué)習(xí)與交流,同時增進(jìn)彼此的感情。河南省圖書館每周末專門為孩子和家長舉辦“七色花親子故事會”,豐富孩子的暑期生活[20]。廣州圖書館自2009年6月起舉辦了“愛繪本,愛閱讀”親子讀書會至今,與廣大親子家庭分享了大量繪本故事,受到了多方關(guān)注[21]。我國公共圖書館應(yīng)在“激疑:放飛想象猜繪本”“有聲:聲情并茂講繪本”“有色:興趣盎然看繪本”“樂玩:意猶未盡玩繪本”這四方面下足功夫,打造并完善個性化兼具趣味性的親子活動品牌,激發(fā)孩子參與讀書的興趣[22]。

5 結(jié)語

兒童是未來促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的生力軍,關(guān)注他們的啟蒙教育、學(xué)前教育,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將為他們未來的求學(xué)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[23]。我國目前雖然在政策上也制定頒布了一系列針對學(xué)齡前兒童的閱讀計劃,而且公共圖書館也陸續(xù)開展相關(guān)的服務(wù)與活動,但其運(yùn)營機(jī)制和內(nèi)容形式仍需完善改進(jìn)。本研究以西澳大利亞州立圖書館Better Beginnings早期識字計劃為研究對象,探究項目的內(nèi)在機(jī)理和實踐路徑。在后續(xù)研究中,可繼續(xù)針對圖書館與社會合作策略、閱讀效果評估等細(xì)節(jié)問題開展深入研究,加速推進(jìn)我國學(xué)齡前兒童早期閱讀的發(fā)展態(tài)勢。