小學中段學生課外閱讀指導策略研究

（浙江省樂清市建設路小學，浙江 樂清 325600）

一、小學中段學生課外閱讀

課外閱讀指學生在課外對指定的課本之外的文本的閱讀行為。小學生課外閱讀指小學階段的學生在老師、家長的引導之下，自主的、有選擇性地對自己所感興趣的教材以外的讀物的閱讀活動。學生為需要而讀、為實用而讀、為興趣而讀，是課堂閱讀的擴展和延伸。

二、小學中段學生課外閱讀的價值

（一）提升閱讀能力

小學生有很強的求知、求新、求奇的欲望，喜歡閱讀各種人間求生存、征服大自然的故事，渴望開拓視野，探尋未知的世界。豐富的閱讀內容的滿足了不同類型學生不同興趣的需求，也培養了閱讀能力。

（二）豐富知識積累

呂叔湘先生認為，百分七十的知識是通過課外閱讀而獲得的。課外閱讀以其豐富的完整的知識有效地彌補了課內閱讀的不足。學生通過對大量的課外書籍的閱讀能擴大知識面，能有效地促進知識的獲得，豐富知識儲備。

（三）促進智力開發

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。①”閱讀能提升頓悟和理解的能力，激發想象，促進邏輯思維的發展，為以后的學習和發展提供良好的“智力”背景。

（四）形成良好個性

小學階段是人生觀、價值觀和世界觀發展的關鍵時期。閱讀的過程也是學生和作者、作品之間心靈的溝通的過程，學生能獲得更加深刻的領悟，熏陶自我的情感，這對小學生良好個性的行程具有重要的促進作用。

由此可見，課外閱讀是課內學習的延伸和有效補充，是提高語文素養的重要手段。小學中段是學生提升知識素養，提高閱讀能力，培養閱讀習慣，發展思維的重要階段。應把課內與課外、校內和校外緊密結合起來，加強課外閱讀指導。

三、小學中段學生課外閱讀指導策略

（一）轉變動機，激發閱讀的興趣

1.樹立榜樣。介紹古今中外熱愛讀書的名人名家，樹立典型激勵學生。還可以讓學生寫寫自己從課外書中讀到的名人名言，與他人分享。鼓勵熱愛書籍，并通過大量地閱讀從書籍中汲取無窮無盡的知識。

2.借助故事。故事都是激發閱讀興趣的有效催化劑。可以鼓勵學生把自己讀到的故事與同學交流或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動……講者，可在成功的喜悅中體會閱讀的樂趣；聽者，可在享受故事的快樂中感受閱讀的誘惑。

3.成果展評。成果展評是集體的智慧相互交流與溝通及提升的過程。要定期對學生的課外閱讀進行“考核”，評出“閱讀之星”。還要舉辦小型的讀書筆記展覽、讀書報告交流會，讀后感，“手抄報”等比賽展示閱讀成果交流讀書方法。

（二）篩選內容，選擇優秀的讀物

1.把握學生閱讀傾向。小學中段學生的閱讀傾向如下：喜歡閱讀童話故事、神話故事、寓言故事、民間故事等故事類書籍。喜歡閱讀傳記、游記類書籍。喜歡科幻小說類書籍喜歡閱讀奮斗成功類的故事。在閱讀的內容選擇上只有遵循學生這種心理需求，才能使學生快樂的閱讀。小學中段學生容易被有趣味、有故事性的書籍吸引。同時閱讀興趣的廣泛性也不斷在發展。應根據孩子的年齡特點及閱讀喜好為其選擇合適的讀物。

2.結合要求推薦書籍。首先，應根據課標中《關于課外讀物的建議》，推薦閱讀童話、寓言故事、神話故事、中外歷史故事、詩歌散文等作品。其次，小學課本中選入的名家名作多是節選，平時的語文教學只能窺一斑而未見全貌。在平時的教學中平時多推薦與教學內容相關的書籍，以此作為語文教學的延伸和補充。

（三）注重技巧，指導閱讀的方法

1.讀書三法。第一，泛讀法。即“隨便翻翻”，通過看標題、目錄、內容提要等，在有限的時間內獲取更多有用信息。第二，速讀法。為了達到某個特定的閱讀目的或是為了完成某項任務多采用速度法。第三，精讀法。對名篇名著等文質兼美的優秀作品，需要欣賞靜心細品，揣摩其布局謀篇，體會其立意構思。

2.“不動筆墨不讀書”。（1）圈、點、勾、畫。用符號在書上記錄下自己印象深刻的地方。（2）做批注。閱讀時及時在旁邊寫下自己的感受和見解，或疑，或思，或愛，或憎。（3）寫讀書筆記。摘抄好詞佳句，熟讀成誦。還可以練練筆，寫下自己的心得體會，進行片段仿寫。（4）再創作。可以是續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

3.邊讀邊思。閱讀是學生的個性化行為，邊讀邊思考是閱讀的基本要求。閱讀時應鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗。通過概括內容、復述原文、理清脈絡等多種形式的閱讀專項訓練提高閱讀能力。以使學生達到能夠在閱讀中運用分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法。

（四）開展活動，營造閱讀的氛圍

1.閱讀方法指導課。進行專題閱讀方法指導每次教給一種閱讀方法。如精讀可以分為詞、句、段、篇的等多個專題。先閱讀嘗試，再總結方法，要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓。在閱讀實踐中，鞏固所學，提高讀書的品味和質量。

2.閱讀欣賞指導課。開展閱讀欣賞指導課，由學生自由選擇讀物，借助插圖、精彩片斷、配樂欣賞等方式手段創設情境，觸發閱讀欲望，喚醒閱讀欣賞的熱情。讓學生自主閱讀品評作品再交流匯報，各抒己見，引導學生談具體、談深刻。

3.閱讀等級評。閱讀考級的目的是以完善的考評機制促進學生的課外閱讀，成為一種全新的閱讀評價手段。以60 本推薦書目為考評內容，5 本書為一級，十二級為最高。考查的內容為書籍的主要內容、人物評價、閱讀感受等多方面，每月一次考評，評出“書香少年”，頒發考級證書。

注釋：

①（俄）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1984：56.