幼兒園自然教育存在的問題 及對策探索

■文/張 楠

現階段，自然教育對人們來說已不再陌生，生活中隨處可見保護環境的宣傳內容。但現實情況依舊讓人擔憂，特別是環境污染已給人們的生存環境帶來不同程度的威脅。自然教育能夠從小培養幼兒的環保意識，教師應帶領幼兒走進自然，感受教育與自然的緊密聯系，讓幼兒可以接觸自然并在自然環境中快樂玩耍，從而形成正確的環保觀念并健康成長。基于此，本文簡述了幼兒園開展自然教育的價值，對幼兒園自然教育中存在的問題進行了深入分析，同時提出高效開展自然教育活動的科學措施，引導幼兒去感受自然，對自然有進一步認識，從而提高幼兒的身心 素質。

大自然是進行幼兒園自然教育的最佳場所，但部分幼兒鮮有機會親近自然、感受自然，幼兒所具有的想象力、表現力與探索力也隨之鈍化。因此，教師應多開展自然教育，全面合理地利用自然資源，通過課程改革與創新等多元方式，為幼兒營造出真實的自然環境，讓幼兒在自然環境中有所收獲，實現感知力與創造力的持續性發展。

一、幼兒園開展自然教育的重要價值

幼兒園自然教育需要教師通過多元方式讓課堂歸于自然，借助自然環境與自然現象引導幼兒在自然中感知與探索，通過獨立思考的方式獲得新的體驗與知識，極大程度地增強幼兒的理解能力與想象力，讓幼兒能從不同角度感知世界變化，這有利于幼兒天性的釋放與發展。目前，大部分幼兒已逐漸遠離自然，出現不同程度的自然缺失癥。一些幼兒開始迷戀電子產品，家長也沒有創造機會帶幼兒參與戶外活動，使得幼兒與自然之間關系斷裂。此時，有序與高效地開展幼兒園自然教育活動，可以幫助幼兒走近自然，幼兒可在開放式的自然教育中通過親身體驗去認識世界，感知社會與生活。幼兒園自然教育可以引導幼兒在田園、森林等不同自然環境下釋放天性，改變幼兒與自然疏離的狀態，使幼兒已鈍化的探索力與感知力得到有效強化。可見，幼兒園開展自然教育極具現實意義。

二、幼兒園自然教育存在的問題

（一）對開展幼兒自然教育課程的意識不足

自然教育課程是現階段幼兒園教育的一部分，開展自然教育課程對強化幼兒綜合能力有一定促進作用，對幼兒未來健康成長有著深遠影響。但部分幼兒園未能意識到自然教育活動的開展價值，而是根據教材給幼兒淺顯地傳遞知識與生活技能，沒有帶領幼兒走出教室，只是憑借書本、圖畫與視頻等方式展示自然，幼兒無法深入其中，自然不能實現感知力的強化，處于被動接受知識的情況。還有部分教師未對幼兒進行系統化與科學化的自然教育，沒有針對性地干預幼兒的活動，過于強調順其自然，導致幼兒無法系統地學習知識。

（二）在自然教育中忽略了幼兒的真實需求

目前，幼兒園在開展自然教育時多是利用教材來引導幼兒掌握一些自然知識，未根據幼兒的真實需求與天性設計自然教育方案和課程內容，這不利于激發幼兒的自主性。部分教師還沿用標簽式知識解讀的方式，雖然組織了一些室外活動，但卻未能對幼兒進行專業的自然教育，影響了其創造力的釋放。這些單一的教學方式，使幼兒園自然教育的效果得不到有效提升。

（三）幼兒園自然教育課程結構不完善

部分教師自身未參與過系統化的專項學習，對自然教育的理論知識掌握得不夠。一些幼兒園雖開設了幼兒自然教育課程，但部分教師工作量大，無法對自然教育課程投入足夠精力，導致自然教育課程的安排未能全面落實。在多種因素的影響下，幼兒園自然教育各階段的實施效果不佳，這也反映出自然教育課程整體結構不完善的問題，特別是各教學要素的關系未呈現出協調性，導致內部結構缺少統一性。

三、高效開展自然教育活動措施

（一）兼顧課程要素特點，優化教學體系

幼兒園自然教育課程是幼兒在自然中獲得經驗與相關能力的一種活動方式，教師應站在幼兒的角度，根據幼兒成長規律，構建科學合理的自然教育課程。具體而言，一是教師應結合幼兒園發展現狀，對園內文化特質進行深入分析，根據幼兒成長需求對自然資源進行靈活、充分的利用，努力構建出與幼兒成長規律相契合的自然教育課程。二是教師應根據幼兒不同年齡凸顯出的個性特點，設計長期與短期的教學目標，明確教育原則，借助現代教育技術對自然教育方式進行創新。三是教師應不斷完善教學體系，運用多元化的評價方式，對自然教育中的不足之處進行反思，對整個教學過程進行系統化與細致化的分析，找到問題根源并設計針對性的解決方案，使自然教育教學體系逐步得到完善。四是教師應借助幼兒園文化和學習的氣氛，引導幼兒在有趣的自然活動中獲得新技能與知識，增強幼兒的感知能力。五是教師應創設自然課程，對幼兒園自然教育課程規劃進行革新，并結合課程游戲化理念，開展與自然相關的主題活動，讓幼兒帶著好奇心走入自然環境中，憑借自身想象力與探索能力，對自然產生更進一步的了解，實現與自然的深度溝通。例如，教師可以開展“約會春天”“石頭記”“環保衛士”等多元活動，讓幼兒能通過實地考察對自然進行深入探索，完成與自然相關的活動或創作以自然為主題的作品，讓幼兒獲得有益的生活經驗，懂得關愛生命，這對他們的健康成長有很大的促進作用。

（二）組織親子研學活動，實現家園共育

好的自然教育體現在幼兒生活的方方面面。教師可以在保證安全的前提下組織親子研學旅行，帶著幼兒走進大自然，增強幼兒的體驗感。通過研學旅行，幼兒會看到自然獨有的力量，實現自我超越與挑戰。“不去觀世界，何來世界觀？”因此，教師應帶著自然教育理念，借助家園共育的方式為幼兒成長創設更好的精神與物質環境，調動幼兒潛在的創造力。首先，教師應借助現代教育技術，根據幼兒實際情況，運用自然教育活動完成相關知識的傳遞。其次，教師應考慮到家庭與社區是幼兒生活的主要場所，特別是家庭教育對幼兒成長有直接的影響，因此，教師可以在幼兒園的支持下組織親子研學旅行，讓幼兒走出去，看看家庭、幼兒園與社會以外的景象。幼兒在坐車、游玩等過程中能懂得關注同伴，學會團結互助，也能看到與周圍生活截然不同的自然特色，從而感受到自然獨有的美。再次，教師可以帶領幼兒走入“行走的課堂”，提前規劃好去公園或社區的路線，引導幼兒參與簡單的寫生和戶外游戲等活動，通過自主暢快的游玩，探索自然的奧秘。最后，教師可以通過網絡平臺向家長傳遞與自然教育相關的知識，家長要主動配合教師，雙方共同將自然教育課堂進行延伸，在社區、幼兒園與家庭的配合下，落實自然教育，促進幼兒身心健康發展。

（三）科學滲透自然教育，增加課程內容

正常來講，科學合理的幼兒園自然教育課程離不開新課程理念的大力支持。幼兒園領導與教師應重視自然教育，這樣才能使自然教育課程不斷得到完善。首先，教師可以在日常生活中隨機滲透自然教育，抓住每一個教育契機，讓幼兒能隨時感受人與自然之間微妙的關系，帶著熱情去接受自然知識。其次，幼兒園還應重視課程內容的更新，構建完整的自然教育課程體系，鼓勵教師反思自然教育成效，每周對自然教育課程進行規劃，保證課程得以有序、高效實施。例如，幼兒園可以成立相應的教研小組，優化自然教育課程方案，教師可以有意識地借助信息技術，挖掘網絡中與自然教育相關的資源，并利用PPT課件或小視頻等不同形式展示給幼兒。最后，教師應在增加課程內容的基礎上，營造出與自然教育目的相符合的自然環境，使幼兒的成長與環境能夠相互影響。例如，教師可以在幼兒園內種植觀賞性植物，在合適位置開辟一個小菜園，讓幼兒參與蔬菜、水果的種植，并通過挖土、澆水和除草等活動引導幼兒獲得不同的體驗，幼兒能夠自由玩樂，與植物進行深入“對話”。在真實自然的環境中，幼兒能夠受到熏陶，形成環保意識，同時懂得敬畏生命。

（四）提升教師綜合素質，促進幼兒成長

為了將自然教育水平提升到一個新的高度，幼兒園應重視教師團隊綜合素質的提升，將現代教育技術與日常自然教育有效結合。一方面，幼兒園可以組織多元化的自然教育培訓，其中涵蓋自然教育理論內容、教學理念、教學方式等多個內容，使教師能夠在系統的學習下不斷擴充自身知識儲備，從而設計出合理科學的自然教育方案，保證自然教育活動與幼兒的成長需求相契合；另一方面，幼兒園可以通過不同的獎勵形式，對教師進行鼓勵，使教師能夠主動提高自己的專業技能，從而可以更好地開展自然教育。例如，游戲是幼兒探索世界的方式，教師應不斷拓展游戲空間，豐富游戲內容與形式，融入自然教育內容，從而讓幼兒在游戲當中獲得自然知識。教師要將自然的“美”與“樂”巧妙結合，打造出陽光部落、動物家園和帳篷營地。幼兒可以用眼睛去尋找美景，用耳朵去獲取信息，用手去觸摸自然材料，增強自然活動體驗。除此之外，教師可以組織具有園所特色的自然活動，例如，開展“四季特別日”，組織以四季為主題的自然節慶活動，幼兒通過戶外探索、市集模擬、藝術構建獲得有益經驗，與自然融為一體，走入沒有屋頂的精彩教室。

隨著時代的發展，學前教育必須走出現代化場所，帶領幼兒回歸大自然，使幼兒在多元化的自然教育活動中懂得熱愛生命，促進幼兒健康成長。因此，幼兒園自然教育課程的改革與開展迫在眉睫，教師應在幼兒的教育中巧妙滲透自然教育，強化幼 兒與自然環境的聯系，為幼兒日后各階段的學習與成長奠定堅實的基礎。