《涂料工藝學》課程思政元素的挖掘與融入*

韓小兵，高 潔，陳 濤，胡國文

(湖北科技學院核技術與化學生物學院，湖北 咸寧 437100)

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”課程思政從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素質課、專業課“三位一體”的課程思政教育體系，不斷推動各專業課程深入挖掘思政元素，從而在專業課教學中實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一[2-4]。

《涂料工藝學》是應用化學專業的重要課程之一，主要任務是使學生掌握涂料的組成、涂料用樹脂的合成、生產及涂裝設備、生產及涂裝工藝，并對涂料配方設計原理、生產及涂裝質量評價方法有一個系統的了解和認識[5]。在尊重《涂料工藝學》課程自身特點的基礎上，如何挖掘課程潛在的思政元素并將其有機融入教學過程，需要不斷研究和探索。本文從以下幾個方面深入挖掘《涂料工藝學業》課程中的思政元素，希望能提高該專業課程“立德樹人”的目的。

1 通過中國涂料發展史增強名族自豪感

我國是世界上最早制造和使用漆器的國家，距今已有七千多年的歷史。目前發現年代最早的漆器是河姆渡新石器遺址出土的木質朱漆碗，經化學方法及光譜分析鑒定為生漆，生漆是一種天然樹脂成膜物。在講授涂料用樹脂的章節中引入這些文化遺產，讓學生在認識涂料組成的同時感受華夏的悠久文明，激發學生學習的興趣。除了原始社會的朱漆碗外，著名的漆器文物還有戰國時代的虎座鳥架鼓和彩繪內棺、西漢的君幸食漆盆、南北朝的鳥獸魚紋漆槅、唐代的梳妝盒、宋代的褐漆葵花食盤、清代的金鳳紋捧盒等等[6]。我國不僅發展了涂料用樹脂的種類，還發明和使用了各種各樣的顏料，如朱砂、鉛丹、雄黃、銅綠、孔雀石、鈷土礦等[7]，在講授顏料的章節中介紹這些無機顏料的發現、應用及特性，不僅能激發學生的興趣，還能加深學生對涂料組成要素的理解。

除了漆器之外，還有從唐代開始出現的著名三彩器，一種高溫素燒和低溫釉燒的彩色涂層陶瓷，本質上三彩器是一種無機粉末涂料涂覆的陶瓷，在講解粉末涂料的涂裝工藝時引入三彩器的制備，可以讓學生更好的了解粉末涂料的涂裝原理。以我國古代涂料的發明和使用為載體，挖掘中華優秀文化的元素并融入課堂教學，不僅能提高學生學習的興趣，還能提高學生的文化素養，增強民族自豪感[8]。

2 環境保護與健康安全意識的培養及滲透

涂料的使用不僅能防止鋼鐵、木材、混凝土結構等的銹蝕、腐朽和風化，使其使用壽命大大延長，現代涂料還大大美化了我們的生活環境，對國民經濟的發展做出了巨大的貢獻。但是部分涂料，特別是溶劑型涂料的制備及使用中揮發性有機物對環境的污染也日益嚴重，因此必須降低涂料中的揮發性有機物。在分散介質章節的教學中介紹生態文明建設、可持續發展等環保概念，并借用習總書記關于“綠水青山就是金山銀山”的思想，讓學生懂得我們能獲得美好的生活環境與生態文明建設密不可分，同時也要讓學生自覺擔當起環境保護的歷史責任[9]。

涂料通常主要由成膜物樹脂、分散介質、助劑和顏填料等四種成分組成，其中前三種一般為有機物，顏填料通常為固體粉末。前三種成分中通常會含有丙烯酸酯單體、游離的異氰酸酯、醛類、酚類、環氧氯丙烷、苯系物等揮發性有機物，包括粉末狀的顏填料等不僅對生產者的身體健康危害較大，操作不當還可能存在安全隱患。結合化工廠的安全事故提高學生的健康安全意識，從而避免重大安全事故的發生并降低人身傷害[10]。

3 職業道德及法律法規的強化

人們使用涂料目的原本是為了保護基材，同時也是為了美化我們的生活環境，但是部分不法商家為了謀取更多的利潤，在生產銷售涂料產品時以次充好，大量使用已經禁用的揮發性有機物、重金屬超標的原材料，甚至將化工原料添加到食品中，嚴重危害了人們的身體健康甚至生命安全。

在氨基樹脂合成章節的教學中，重點介紹其主要原料的甲醛和三聚氰胺的特性及危害。甲醛是合成氨基樹脂的主要原料之一，同時也是世界衛生組織認定的一類致癌物，短時間作用為刺激、至敏，長期接觸會引起染色體異常、白血病，甚至致癌。合成氨基樹脂時一定要控制最終產品中的甲醛殘留，然而部分廠家不僅不控制合成樹脂中的甲醛殘留，甚至使用甲醛作為乳膠漆的廉價殺菌劑，導致甲醛嚴重超標[11]。三聚氰胺是合成三聚氰胺型氨基樹脂的主要原料，作為涂料用樹脂的原料不存在危害，但是一些不法生產商為了提高奶粉的含氮量，竟將三聚氰胺引入到奶粉中，造成結石并引發泌尿系統疾病[12]。這些行為不僅是職業道德的缺失，更是法律意識淡薄，結合思想道德修養與法律基礎課程的相關知識，增強學生的職業道德觀念，告誡學生守住法律底線。

4 實踐認知規律的呈現及深化

涂料是人類在長期的生產生活實踐過程中創造出來的一種兼具防護和美化功能的材料，人們對涂料的認識也是在不斷發展變化的。早期由于合成樹脂成膜物的種類有限，由于技術原因只能溶于有機溶劑，所以最早出現的是溶劑型的油漆。隨著社會和技術的發展，人們在實踐過程中逐漸認識到有機溶劑的環境污染性，同時能夠通過分子設計實現成膜物樹脂的水性化，因此出現了水性涂料。此外，人們還在實踐過程中發現一些含官能團的溶劑能參與固化反應，不會揮發到空氣中造成環境污染，于是發展出了活性稀釋劑。作為涂料的主要成分，成膜物樹脂常溫下通常是高粘度的液體，甚至是固體，因此人們覺得必須添加溶劑才能制成涂料，但是隨著人們對涂料研究實踐和認知的不斷深入，現在已經開發出了無溶劑的輻射固化涂料和粉末涂料。在講授溶劑和綠色涂料等章節的時候介紹實踐認知規律，讓學生明白認知過程是一個在實踐基礎上不斷深化的發展過程，表現為從實踐到認識，再從認識到實踐的循環往復和無限發展的總過程[13]。

5 結 語

本文以《涂料工藝學》專業課程為例對“課程思政”進行了探索，對該專業課程中的思政元素進行了初步的挖掘，并對專業課程的相關章節融入點進行了探討。“課程思政”的要點是要求教師以專業課程為載體，實現從教學到教育的轉化，充分挖掘專業課程中的思政元素，并有機融入到課堂教學過程中，在傳道受業解惑的同時加強思想政治教育，實現“知識傳授”與“價值引領”的有機統一。