基于課程思政理念下的《電化學原理與應用》教學改革初探*

張怡瓊，吳 春，丁 美

(長沙理工大學材料科學與工程學院，湖南 長沙 410114)

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在重要講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優勢。習近平總書記強調：“廣大青年人人都是一塊美玉，要時常用真善美來雕琢”。可以說，課程思政就是專業課和弘揚真善美的結合，找準不同課程“結合”的切入點，體現到教學的全過程[2]。高校通過課程思政教學讓馬克思主義的世界觀與方法論成為大學生成長的科學指南，內化為他們的精神追求和人生底色。上海大學老校長錢偉長先生曾說過：“我們培養的學生，首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養、道德高尚、心靈美好的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人，一個未來的工程師、專門家”。足以見課程思政理念對高校人才培養的重要性。那么如何結合課程思政，將立德樹人的教育理念融入教學，培養具有社會主義核心價值觀的新時代的高校畢業生，成為擺在高校教育工作者面前的全新課題[3]。

《電化學原理與應用》是一門理論性較強的理工科類專業核心基礎課程，主要是研究與討論電化學過程中電極和電解質溶液之間的相互作用的熱力學和動力學等基礎理論，課程中涉及到的思政教學內容較少，傳統的教學模式是把書本的知識點羅列講解，教學方法缺乏新的手段，這樣僅僅只能達到傳授知識的目的，而不能真正地去教會學生成為一名心靈美好的人。本文以《電化學原理與應用》課程為例，初步探討理工科專業課程實施課程思政的方法與實踐，為理工科類專業基礎課程的課程思政教學提供想法。

1 當今大學生的特點分析

當今大學生的思維活躍，新奇事物容易引起他們的關注，但學習的自律性較差，很難長時間集中注意力。授課時如果機械地灌輸電化學基礎理論，一方面會使課程變得晦澀難懂，勢必降低學生的學習積極性，難以取得理想的教學效果；另一方面，教師在課堂上如果只注重教學內容的灌輸，缺乏適當的師生互動，就很難在信息、思想和情感上與學生全面溝通，由此造成學生對上課缺乏興趣，無法保證學生課后自覺地鞏固復習。如果思政教育與課程知識點缺乏關聯，仍然采用空泛的說教，帶給學生的感覺是形式生硬、內容空洞，這種思政教學實質上是無源之水、無本之木，難以讓學生產生思想的啟迪與共鳴。因此，我們在教授課程的過程中，需要重視對課程思政素材的選擇，既要在教學的過程中緊緊圍繞教學目標，也要重視有機融入思政元素，以學生為中心，從實際案例入手，通過問題導入式、啟發式、案例式和討論式教學方法，引導學生進行問題分析，建立專業知識和實際問題的鏈接，于潛移默化中激發了學生對課程的學習興趣。

2 課程思政教育素材的選擇

根據課程授課內容，結合課程思政的教學，從社會主義核心價值觀、民族精神、時代精神、工匠精神、安全環保意識、職業素養、學以致用等方面進行課程思政元素的導入，使當代大學生在熟悉和掌握電化學原理專業知識的同時，樹立理論與實際相結合、具體問題具體分析等意識，將學術道德教育、創新思維教育以及理想信念教育結合起來，充分將所學的專業知識應用到社會實踐各領域，培養學生的民族自豪感與社會責任感，樹立學生勇于擔當的精神[4-5]。

以《電化學原理與應用》第七章為例，講授的內容是關于氣體電極的過程，包括在氫電極和氧電極上的過程。如何在課程教學中選擇合適的思政教育素材呢？我們以講述氫電極為例，結合當前的時事新聞，挖掘出來的課程思政教育素材如下：

在講到研究氫電極的意義部分的時候，我們會結合目前國家的時事政策，在教學中融入思政素材，例如，在新冠肺炎疫情蔓延全球的背景下，與冠狀病毒、人類健康相關的科學問題備受矚目。2020年3月3日，國家衛健委在《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》中提出，“有條件可采用氫氧混合吸入氣(H2/O2=66.6%/33.3%)治療”。然而，現有的氫氧發生設備體積大、重量大、價格高，僅適合在特定的醫療機構使用。因此迫切需要開發成本低、安全可靠、可快速推廣的便攜式氫氧儀。從電化學原理上講，電解水可直接產生適合人體吸入的氫氧混合氣(H2/O2=66.6%/33.3%)。為此，中科院大連化學物理研究所研發出便攜式氫氧儀可用于新冠肺炎輔助治療與康復。通過本素材的引入，培養學生對研究氫電極過程的學習興趣，進一步激發學生的愛國情懷和社會責任感，樹立理論聯系實際、具體問題具體分析等意識，充分將所學的專業知識應用到國家的建設中去，培養為人民服務、為國家建設服務的社會責任感。

在講到氫電極的應用部分的時候，教會學生從辯證的角度去解析和解決問題。例如，研究氫電極過程在電鍍工藝、電池工業、金屬腐蝕等方面的應用；無論是利用氫電極反應為人類服務，還是要控制或者消除氫電極過程所產生的危害，研究氫電極過程都是必要的。以正面和負面的影響來說明研究氫電極過程的意義，學生通過兩方面的考慮來辯證的看待事物，引導學生樹立誠信、尊重客觀事實、培養務實求真的科學態度。在討論幾種影響析氫過電位的因素部分的時候，通過與學生們討論影響析氫過電位的幾個因素，即金屬材料的本性、金屬表面狀態、溶液組成以及溫度等；從實驗數據中獲得規律，理論結合實際，不脫離實際，強調研究過程的經驗性與實踐性，經過測試大量實驗數據，對研究對象進行詳細、深入的觀察與分析，以找出各種因素之間的聯系和相關關系，培養學生從方法論角度解釋辯證法。

在講到氫析出過程這一部分的時候，由枯燥的“氫析出過程”的機理研究，引申出來滿滿的人生“正能量”，通過講解氫析出過程的四個單元步驟，即：液相傳質步驟、電化學反應步驟、隨后轉化步驟以及新相生成步驟，分別引申出了“千里尋知音”、“有付出就會有收獲”、“互利共贏”以及“聚少成多”的人生哲理，不僅可以使學生擺脫枯燥的電化學原理學習，使學生靈活掌握專業知識的同時，也能夠在課堂中學習到做人處事的態度，真正在課堂上實現教學育人的目的，培養學生孜孜不倦的學習和鉆研、愛崗敬業和團結協作的精神，弘揚社會主義核心價值觀。

在課程作業布置的時候，盡量選擇一些開放性的案例分析題，例如，可以通過結合網上的一些報道設置作業題，結合當今社會出現的某些問題，布置開放性命題作業，要求學生結合專業知識進行分析，自主查閱資料，實際調研，通過運用課堂所學的專業知識解析社會實踐問題，引導學生深入思考問題，再次鞏固課堂重點內容。例如：在講完氫電極過程這一章節之后，布置課后作業如：“近日，據某媒體報道，一家以“吸氫氣”為賣點的生活體驗館涉嫌虛假宣傳。相關視頻顯示，該店店員宣稱，通過他們的儀器制備氫氣并吸入包治百病，甚至對治新冠肺炎都有效，該店還用鐘南山頭像做宣傳。目前市場監管部門正對該店進行核查取證，店鋪暫停營業。對此你怎么看？請結合本章節內容對此案例進行分析。(1000字左右)”通過布置開放性命題作業，督促學生養成自主學習、終身學習的習慣，提高學生的學習積極性和求知欲，增強學生應用所學專業知識解決實際生活中遇到的問題、提高學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生愛國情懷、尊重科學道德，實事求是精神。

3 專業教育與思政教育融合的思路

專業課程中的思想政治教育作為一種非“標簽”式的教育，需采用潛移默化的滲透方式，自然而然的適時滲透，論道而不說教，述理而不生硬，不露痕跡，讓學生在不知不覺中體驗、感受、領悟、升華，達到潤物無聲的效果[6-9]。

3.1 以問題導入吸引學生

例如，在《電化學原理與應用》第七章氫電極章節學習中，我們可以基于當下新冠肺炎疫情期間國家衛健委發布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》，引導學生去思考：研究氫電極反應過程究竟有何實際意義？作為具備豐富專業知識的年輕人，我們到底能做些什么？通過問題引導、提示和點評，啟發學生對專業知識的學習興趣，并通過點人回答問題，搶答等環節，點燃課堂氣氛，師生互動起來更有利于提高學生的主動性和參與度，在輕松愉快的環境中吸引學生的注意力，讓學生認識到一項科學技術的發明往往來源于生活，只要大家善于觀察、思考，大膽探索，就能將所學的專業知識應用于生活中。

3.2 抓住時事熱點、以實踐激勵學生

同樣地，以《電化學原理與應用》第七章氫電極章節學習為例，我們可以基于習近平總書記在聯合國大會上提出 “碳中和”目標，引出發展清潔能源的必要性，從而表達出研究氫電極的重要性，從而培養學生對研究氫電極過程的學習興趣，進一步激發學生的愛國情懷和社會責任感，樹立理論聯系實際、具體問題具體分析等意識，充分將所學的專業知識應用到國家的建設中去，培養為人民服務、為國家建設服務的社會責任感。

3.3 案例分析為任務驅動，促使學生自主學習

另外，我們也可以通過新聞案例分析，設置開放性命題作業，要求學生結合專業知識進行分析，自主查閱資料，實際調研，通過運用課堂所學的專業知識解析社會實踐問題，引導學生深入思考問題，再次鞏固課堂重點內容。將課程內容、專業知識點與實際生活中的應用結合起來，案例拓展思維，有機融入思政元素，激發學生的愛國熱情，提高學生價值觀的塑造和能力的培養。督促學生養成自主學習、終身學習的習慣，提高學生的學習積極性和求知欲，增強學生應用所學專業知識解決實際生活中遇到的問題、提高學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生愛國情懷、尊重科學道德，實事求是的精神。

4 結 語

總而言之，《電化學原理與應用》是一門與生產生活實際聯系緊密的應用型專業課程，針對當前大學生的學習特點以及高校培養人才的目標，通過把思政教學理念融入到電化學原理與應用的專業知識中，讓“課程思政”成為滋養學生人文情懷，強化道德規范意識，塑造創新品格的過程，使學生在潛移默化中接受知識、提高能力、陶冶情操、培養品格。教師在講授專業知識的時候，應該將思政元素以春風化雨、潤物無聲的方式融入課程內容中，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，大大增強學生的社會責任感和愛國情懷，開闊學生的視野，提高創新能力，引導學生全面發展。