情景化教學手段在體育課堂中的實踐與研究

姚遠洋

（南京市寧海中學，江蘇 南京）

在傳統教學觀念中，體育課堂的主要目標就是教授學生基礎體育知識，并在各種專項體育技能訓練中提升學生的身體素質，并沒有過多地考慮學生的情感、心理以及生理上的體驗，使得體育教學氛圍刻板和枯燥，很難激發學生主動參與體育活動的積極性。與傳統教學模式不同的是，情景化教學手段可以將體育課堂教學內容以及教學目標通過情境活動生動地展示出來，實現教師與學生的有效互動，全面提升體育課堂教學效果。

一、情景化教學手段在體育課堂教學中的作用

情境化教學手段指的是教師根據實際教學需要，通過創設與實際教學目標相符的情境進行內容引導，從而有效提升學生的課堂學習專注度，激發學生學習積極性，提升課堂整體教學效果。

（一）情景化教學手段可以激發學生的運動興趣，提升學生的參與意識

情景化教學手段是對傳統講述式課堂教學模式的一種有效補充，它跳出了傳統以教師為中心的理念束縛，真正地以學生為主體進行課程設計，并根據學生學習特點以及課堂教學內容創設激發學生學習興趣的教學情境，真正地讓教師、學生以及教學內容形成緊密關聯，最大限度地發揮了學生在學習上的主觀能動性，全面提升了體育課堂的教學效率。

（二）情景化教學手段可以促進學生身心健康發展

情景化教學手段是從學生的角度進行課程設計，它是“以人為本”教學理念的重要體現。通過完善的情景化教學手段，體育課堂教學除了可以強化學生的身體素質外，還可以實現提升學生團體意識、促進學生之間的情感交流、培養學生創新意識和創新能力等教學目標，有效消除學生對體育運動的抵觸情緒，幫助學生建立正確的體育運動觀念，促進學生身心健康發展，為學生今后的成長打下堅實基礎。

（三）情景化教學手段可以更好地解決重難點

將情景化教學手段應用到體育課堂教學中，能有效提升體育課堂教學有效性。例如，在學習立定跳遠的過程中，為了更好地教導學生的發力技巧，教師可以組織學生進行蛙跳訓練，設計青蛙跳荷花相互追趕嬉戲的游戲情境，以此來讓學生在游戲情境中逐漸領悟立定跳遠的動作技巧，達到解決體育課堂教學難點的目的。

二、情景化教學手段在體育課堂教學中的應用現狀

（一）情境教學的應用情況

圖1

表1的統計數據顯示，只有約28.1%的教師在實際體育課堂教學中會經常性地應用情景化教學手段，造成這種現象的因素有很多，主要有以下幾點：第一，體育教師自身專業能力有限，習慣性地運用單一教學模式進行教學，并不能靈活地根據實際教學需要進行教學模式的創新，缺乏跳出教學舒適區的勇氣。第二，體育教師對情境教學法的認識有限，認為情境教學法僅僅是一種簡單的教學輔助手段，對整體教學并沒有決定性的影響，因此，缺乏對情境教學法的深入研究。第三，缺乏對應的情境教學資源，體育教師難以找到合適的情境教學模板，再加上自身教學研究能力以及課堂管理能力有限，不僅不能發揮情境教學手段的真實效用，反而會造成課堂教學節奏的混亂。

表1 體育老師在教學中對體育情境教學的應用情況（n=96）

（二）情景化教學手段在體育教學中的主要應用項目類型

圖2

體育教學中涉及的運動項目非常多，通過表2所收集到的數據顯示，基礎球類、跑跳類、投擲類運動項目運用情境教學的次數較少，而游戲類體育活動則與情境教學法非常契合。因此，體育教師在今后的體育教學活動中，應該加大情境教學法對游戲類以外體育運動項目的應用研究，盡可能地將情景化教學手段滲透到所有的體育運動項目中，以此來豐富體育教學方式。

表2 體育老師在教學中對體育情境教學的應用情況（n=72）

（三）對情景化教學手段的必要性認識

雖然很多體育教師并沒能很好地將情景化教學手段應用到實際教學中，因此，學校和教師需要進一步加大對情境教學模式的研究力度，積極探討各種情境教學法在體育課程中應用的可能性，以此來促進情境教學法在體育課堂教學中有效滲透，全面提升體育課堂教學有效性。

三、情景化教學手段在實踐應用中的優化策略

（一）提升對情景化教學手段的重視

為了進一步推進情景化教學手段在體育課堂中的有效應用，學校和教師首先應該從觀念上加強對情景化教學的重視程度。一方面，學校需要完善體育課堂教學規章制度，從領導層提升對情景化教學的認識，制訂完善的情景化教學規范，并將教師的課堂教學水平與實際績效相掛鉤，督促教師主動投入到對情景化教學的應用研究中。另一方面，學校應有意識地加強對教師的專業培訓和指導，明確情景化教學手段對體育課程教學的重要性，并積極組建教師交流平臺，引導體育教師之間就情景化教學進行相互探討，全面提升體育課堂教學質量。

（二）提高體育教師整體素質，組建高水平師資隊伍

教師是體育課堂教學的主導者，教師自身專業水平的高低直接影響了體育課堂教學質量，也是情景化教學手段能否有效應用于體育課堂的重要前提。因此，學校應該提升體育教師的整體素質，積極組建高水平師資隊伍。首先，學校應該在一開始就提升體育教師的招聘門檻，通過提升體育教師薪資待遇，提供更為優厚的職業晉升渠道等方式，吸引更多高水平專業體育人才入駐學校，為學校體育教學注入新鮮血液。其次，學校應該積極聘請相關專家和優秀教師來校進行培訓指導，通過公開課的方式讓體育教師認識到情景化教學手段對體育課堂的重要作用，完善教師的教學認知。最后，教師應該有意識地提升自身專業能力，強化教育心理學、教育管理學相關內容，并不斷豐富自身的知識面。

（三）根據實際教學需要，創設合適的體育教學情境

任何教學手段都有自身的適用范圍，體育教師在進行情境化教學過程中，必須根據實際教學需要創設出對應的教學情境，以此來發揮情境教學法的真實效用。常見的情境教學法有故事情境創設、音樂情境創設、問題情境創設三大類。第一，故事情境創設指的是通過引入學生喜聞樂見的話題來完成課堂教學導入，這樣可以很好地吸引學生的注意力，讓學生更好地跟隨教師的教學節奏來完成教學任務，提升體育課堂教學效率。第二，音樂情境創設指的是在體育運動中通過播放不同類型音樂來調動學生運動積極性，緩解學生緊張情緒。例如，在拔河比賽中，教師可以播放《好漢歌》《輝煌時刻》等充滿斗志的歌曲，以此來調動學生運動積極性。而在學生完成激烈訓練后，可以播放一些較為舒緩的輕音樂，從而緩解學生的緊張情緒，讓學生更好地放松身心。第三，問題情境則是根據實際教學需要，通過提問的方式來促進學生完成知識內化，促進師生之間有效交流。例如，在長跑訓練過程中，教師在完成講解后可以向學生提問“長跑的注意事項”“長跑過程中如何更好地節省體力”“長跑過程中如何避免身體受傷”等問題，以此來讓學生在訓練前有更為充分的準備。

總而言之，加強情境教學法在體育課堂教學的研究是非常必要的，學校和教師需要正視以往教學中存在的問題，從實際教學需要出發，圍繞既定教學目標開展相應的情境教學活動，最大限度地發揮情境教學的優勢，提升體育課堂教學的有效性。