Techpro2項(xiàng)目與農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)結(jié)合的實(shí)踐探究

李 冬，付麗宇，劉小飛，滿(mǎn)朝輝，阮世鑫

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院(賓西校區(qū))，哈爾濱 150431)

0 引言

Techpro2項(xiàng)目是菲亞特克萊斯勒汽車(chē)(FCA)和凱斯紐荷蘭工業(yè)(CNH Industrial)與National Centre for Salesian Works (CNOS FAP)合作開(kāi)展的一項(xiàng)聯(lián)合計(jì)劃。是一種促進(jìn)年輕人在汽車(chē)和工業(yè)機(jī)械行業(yè)學(xué)習(xí)維修技能和商業(yè)技能的教學(xué)模式。2008年由汽車(chē)品牌Mopar與CNOS FAP一起牽頭發(fā)起該項(xiàng)目，凱斯紐荷蘭工業(yè)于2011年加入這項(xiàng)計(jì)劃。

Techpro2項(xiàng)目最初建立于菲亞特克萊斯勒汽車(chē)和凱斯紐荷蘭工業(yè)的商業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，為近13 000人提供了超過(guò)380 000 h的培訓(xùn)課程，超過(guò)5 000個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。2016年在意大利和法國(guó)開(kāi)辦了新學(xué)校，凱斯紐荷蘭工業(yè)推出有關(guān)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新課程，推出有關(guān)FPT Industrial發(fā)動(dòng)機(jī)的繼續(xù)教育課程。

Techpro2項(xiàng)目于2014年引入我國(guó)，由凱斯紐荷蘭工業(yè)、CNOS FAP意大利國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)中心及浙江意中智能科技有限公司共同合作完成。在浙江常山、吉林延吉、新疆昌吉建立了3個(gè)Techpro2國(guó)際校企合作項(xiàng)目。浙江常山技能培訓(xùn)主要是汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)，吉林延吉技能培訓(xùn)主要是動(dòng)力總成與農(nóng)機(jī)，新疆昌吉技能培訓(xùn)以農(nóng)機(jī)中的拖拉機(jī)、采棉機(jī)為主修培訓(xùn)方向。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，各合作院校的師資得到大幅提升，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。

1 校企合作

凱斯紐荷蘭品牌在黑龍江147.1 kW(200馬力)以上的拖拉機(jī)占有量超過(guò)50%，隨著大量大馬力拖拉機(jī)進(jìn)入維修期，產(chǎn)生了巨大的市場(chǎng)人才需求。而面向先進(jìn)科技的大馬力、智能化農(nóng)機(jī)裝配、營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)、使用、修理人才存在全國(guó)范圍內(nèi)的短缺。2021年，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)與凱斯紐荷蘭工業(yè)集團(tuán)合作推廣Techpro2項(xiàng)目，為凱斯紐荷蘭工業(yè)集團(tuán)及其合作經(jīng)銷(xiāo)商培養(yǎng)專(zhuān)用農(nóng)機(jī)人才，解決企業(yè)用工緊缺問(wèn)題，長(zhǎng)期合作后企業(yè)用工質(zhì)量提高、可擇優(yōu)招聘，提高了農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)高、行業(yè)適應(yīng)性快、發(fā)展后勁足。通過(guò)以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培訓(xùn)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，相當(dāng)于將內(nèi)部培訓(xùn)前端化，達(dá)到雙贏(yíng)的目的，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了新機(jī)遇與平臺(tái)。

2 Techpro2項(xiàng)目比較“雙元制”的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的職教改革，一直探索從雙元制中尋求突破，但長(zhǎng)期形成的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求差異，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累緩慢，改革與政策的變通周期長(zhǎng)[1]。在Techpro2項(xiàng)目中，凱斯紐荷蘭公司利用自有的經(jīng)銷(xiāo)商技術(shù)培訓(xùn)體系，為學(xué)校培訓(xùn)“雙師型”教師，教師經(jīng)過(guò)經(jīng)營(yíng)體系培訓(xùn)后快速實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累，縮小學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)、需求差異，學(xué)校的人才制度、政策不需要特別設(shè)定，具有良好的執(zhí)行可行性。國(guó)內(nèi)很多的中小企業(yè)在用人上，以招聘有經(jīng)驗(yàn)人才為主，有參加雙元制校企合作的企業(yè)，沒(méi)有具體可行的制度政策資金配套，流于形式。凱斯紐荷蘭公司主導(dǎo)的Techpro2項(xiàng)目，首先在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用并成形了完善的執(zhí)行體系和經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中，雙方均有積極主動(dòng)的做事態(tài)度，合作起始于信任和重視，執(zhí)行有資金、機(jī)構(gòu)、人力支持，追求目標(biāo)明確一致。很多企業(yè)由于自身經(jīng)營(yíng)效益和管理體制差異，當(dāng)改變身份時(shí)，企業(yè)“師傅”既缺乏授課經(jīng)驗(yàn)又工作任務(wù)繁重，很難體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。凱斯紐荷蘭在Techpro2項(xiàng)目中的師資資源，主體是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)型的“師傅”，既懂教學(xué)又有過(guò)硬的實(shí)踐技能，通過(guò)直接對(duì)學(xué)校教師的一對(duì)一指導(dǎo)，快速實(shí)現(xiàn)體制技術(shù)的本地化。很多校企合作的企業(yè)，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控力度不夠，也缺乏教學(xué)管理信息化建設(shè)和互聯(lián)互通、信息交換，一些訂單班的學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，存在部分學(xué)生未按訂單約定就業(yè)的現(xiàn)象。凱斯紐荷蘭在Techpro2項(xiàng)目中，實(shí)施的是全程質(zhì)量跟蹤，陪同成長(zhǎng)，學(xué)生成功率高，人才培養(yǎng)效果好。

3 Techpro2項(xiàng)目與現(xiàn)代學(xué)徒制的統(tǒng)一性

Techpro2項(xiàng)目培養(yǎng)的人才，凱斯紐荷蘭及其經(jīng)銷(xiāo)商會(huì)優(yōu)先錄用，與黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院的合作以訂單班的形式開(kāi)展，實(shí)行招生與招工一體化， “招生即招工、入校即入廠(chǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)”[2]。 學(xué)校為T(mén)echpro2項(xiàng)目制定專(zhuān)用人才培養(yǎng)模式，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，與凱斯紐荷蘭共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院與凱斯紐荷蘭簽署三方協(xié)議，校方承擔(dān)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，委托第三方公司出專(zhuān)項(xiàng)“師傅”，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。校企共建師資隊(duì)伍[3]，學(xué)校教師到凱斯紐荷蘭公司進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn)，第三方公司負(fù)責(zé)項(xiàng)目組教師的考核與監(jiān)督。學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與凱斯紐荷蘭公司主管人力資源經(jīng)理組成項(xiàng)目組管理層，每月定期會(huì)晤，溝通項(xiàng)目進(jìn)展，學(xué)校農(nóng)機(jī)負(fù)責(zé)人與企業(yè)“師傅”組成現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行小組，“師傅”實(shí)行駐校監(jiān)督，既指導(dǎo)教師教學(xué)改革，也指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)技能。

4 落實(shí)Techpro2項(xiàng)目的具體措施

4.1 理清三方關(guān)系，落實(shí)職責(zé)分工

Techpro2項(xiàng)目合作的三方協(xié)議，是指學(xué)校與凱斯紐荷蘭公司簽訂合作協(xié)議，凱斯紐荷蘭公司將合作的具體實(shí)施細(xì)則委托給第三方浙江意中智能科技有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)意中公司)執(zhí)行。學(xué)校負(fù)責(zé)正常的訂單班招生、教學(xué)、學(xué)生管理環(huán)節(jié)，并且組建專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定訂單班人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)任務(wù)、組織考核評(píng)價(jià)教學(xué)效果、開(kāi)展教學(xué)研論證。凱斯紐荷蘭公司負(fù)責(zé)直接提供企業(yè)技術(shù)信息支持，通過(guò)培訓(xùn)系統(tǒng)為校方教師提供技能培訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的“做中學(xué)”教學(xué)提供部分凱斯紐荷蘭裝備、工具，哈爾濱工廠(chǎng)、人力資源部與銷(xiāo)售部，為訂單班溝通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。意中公司負(fù)責(zé)為教師制定培訓(xùn)計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)幫助建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)教師制定教學(xué)計(jì)劃、做技術(shù)技能的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、對(duì)教師進(jìn)行“做中學(xué)”教學(xué)方法培訓(xùn)指導(dǎo)。合作的三方，職責(zé)清晰任務(wù)明確，都在做自己最擅長(zhǎng)的工作和職責(zé)內(nèi)的工作。

4.2 合作任務(wù)分解

訂單班招生人數(shù)三年累計(jì)80人，意中公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力水平測(cè)試合格率90%以上，完成企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)800 h以上。教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體完成凱斯紐荷蘭企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)5次、累計(jì)150 h，涉密技術(shù)簽署協(xié)議，只學(xué)習(xí)不傳播。完成意中公司校內(nèi)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)30次、累計(jì)600 h。完成訂單班人才培養(yǎng)方案修訂、8門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課課程標(biāo)準(zhǔn)制定、編寫(xiě)校本教材5本、收集教學(xué)視頻數(shù)字資源500 GB以上。建設(shè)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)機(jī)電氣實(shí)驗(yàn)室、整機(jī)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、總面積2 600 m2，凱斯為農(nóng)墾職院提供教學(xué)設(shè)備大馬力拖拉機(jī)整機(jī)一臺(tái)、6缸高壓共軌發(fā)動(dòng)機(jī)2臺(tái)、專(zhuān)用工具1臺(tái)(套)，折合資金額度40萬(wàn)以上。

4.3 定期會(huì)議，頂層設(shè)計(jì)

三方管理層領(lǐng)導(dǎo)組成項(xiàng)目組，每月定期協(xié)商，溝通項(xiàng)目進(jìn)展協(xié)調(diào)涉及的人力、建設(shè)資金、場(chǎng)地應(yīng)用等事項(xiàng)，將基層工作中沒(méi)有明確規(guī)定的問(wèn)題，快速反饋到領(lǐng)導(dǎo)層溝通解決。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組遇到的問(wèn)題，由基層的三方指定現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行會(huì)談溝通，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后上報(bào)三方管理層備案落實(shí)。

5 新冠病毒管控階段的新舉措

由于新冠病毒反復(fù)暴發(fā)，多次出現(xiàn)學(xué)生與教師不能及時(shí)到校上課的問(wèn)題，Techpro2項(xiàng)目的做中學(xué)模式遇到了實(shí)施困難。根據(jù)現(xiàn)狀，三方合作研討制定實(shí)施了應(yīng)對(duì)舉措。充分利用三維數(shù)字成形軟件，由凱斯紐荷蘭公司提供部分機(jī)型資料，結(jié)合校方機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)逆向工程設(shè)備，構(gòu)建三維數(shù)字機(jī)械模型，在8門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程上，實(shí)現(xiàn)機(jī)型運(yùn)用分析、認(rèn)知每個(gè)零件及拆裝流程。充分利用現(xiàn)代化錄像設(shè)備，錄制4K超清拆裝視頻。校方組織建設(shè)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在每學(xué)時(shí)達(dá)到60 GB的數(shù)據(jù)條件下，支持超清在線(xiàn)播放，可在線(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)。充分利用5G技術(shù)、直播技術(shù)，裝飾實(shí)訓(xùn)室，布置燈光、音響，4K超清課堂直播。超清直播課堂是農(nóng)墾職院農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)為應(yīng)對(duì)疫情所開(kāi)發(fā)的特色教學(xué)模式，配備教室100 m2、超清攝像頭、高保真錄音麥克及全方位無(wú)影燈等優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件。自制8K超清掛圖、教學(xué)圖片，可放大到100寸投屏無(wú)損研討。教師帶領(lǐng)學(xué)生，使用3D繪圖軟件，制作了近千張結(jié)構(gòu)圖、電氣圖、液壓系統(tǒng)圖，并打印成巨幅掛圖，教學(xué)過(guò)程清晰直觀(guān)。

表1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課改革對(duì)比

表2 專(zhuān)業(yè)核心課改革對(duì)比

6 總結(jié)

黑龍江省的農(nóng)機(jī)運(yùn)用整體水平較高，Techpro2項(xiàng)目的進(jìn)行與黑龍江省農(nóng)機(jī)教育高度匹配，農(nóng)機(jī)高職人才培養(yǎng)呈現(xiàn)起點(diǎn)高、向外兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)雙元制的本土化模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制農(nóng)機(jī)行業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化，可以簡(jiǎn)稱(chēng)為現(xiàn)代學(xué)徒制的“三元制”模式。通過(guò)Techpro2項(xiàng)目的校企合作，農(nóng)墾職院形成了敢打硬仗的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而更好地向周邊農(nóng)機(jī)用戶(hù)輻射服務(wù)。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)教學(xué)講義形成活頁(yè)教材，逐步將教學(xué)成果對(duì)外推廣交流，打造校園“拳頭專(zhuān)業(yè)”。