測繪工程專業“雙創”人才培養課程體系優化研究

曹元志 周忠于 何亮云

湖南城市學院市政與測繪工程學院 湖南益陽 413000

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上提出的“大眾創業、萬眾創新”的良好氛圍，把“雙創”活動持續不斷地推動下去[1]。2018年10月全國大眾創業萬眾創新活動周上指出：近幾年在各方面共同努力下“雙創”活動蓬勃發展，為激發創新潛力和市場活力、擴大就業發揮了積極作用。2020年3月，十四屆全國人大二次會議相關代表團審議時強調：當前在創新創業方面的主要任務是培育具備“雙創”條件的環境土壤，在政策實施方面加大對創新創業的支持[2]。鑒于在國家層面上對創新創業的關注，本課題建立在“大眾創業、萬眾創新”的國家重大發展戰略基礎上，從測繪工程專業人才培養結構性矛盾出發，分析社會經濟轉型對測繪工程專業課程體系改革的倒逼機制；從教育差異化發展角度提出結合地方資源和社會需求挖掘自身辦學特色，按照產業技術路線發展要求培養雙創人才的合理性，提出對接新技術、新業態的課程功能目標和對象目標，提出測繪工程專業課程體系優化的對策措施，以此助推湖南城市學院的內涵發展、特色發展。

從國內外研究可以看出，在針對雙創型人才培養的問題上，大量研究闡述了通過產教融合、引入行業產業改進人才模式，提升學生按照行業產業需求培養知識、能力和素養的必要性和實現途徑，并針對不同類型的專業和領域，提供了課程體系優化的重點和思路[3]。然而，既有研究存在以下不足：在課程體系優化上，過于強調學生參與實踐的要求，忽略了對實踐質量的把握；針對課程體系的優化，缺少系統性思路，沒有形成具備廣泛意義的課程體系優化框架和整體思路，也沒有跳出專業和人才本身對更廣泛的政策主控部門提出建議。

鑒于以上不足，本課題堅持問題導向，從測繪雙創人才培養的深層次原因及當前我國社會經濟轉型的倒逼機制入手，分析測繪工程專業雙創型人才培養課程體系優化的四大必要性：針對課程體系的優化，本課題采用系統分析思路，按照專業定位、目標定位、模式定位進行課程體系建設三維定位；課程目標體系、課程內容體系和課程考核評估體系三方面對體系進行重構；課程體系優化的對策措施；雙創人才培養課程體系優化的體制機制建設。圍繞這四大內容分析模塊建立起課程體系優化的整體框架[4]。整個課題不僅可以深化新工科戰略實施背景下測繪工程專業雙創人才的培養思路，而且可以從理論層面構建優化測繪工程專業雙創人才培養課程體系的整體框架，并對湖南城市學院測繪工程專業2021年新生班級課程體系優化實施，具有一定的理論和實踐意義。

1 國內外關于創新創業課程體系的研究現狀

目前國內外關于創新創業課程體系的研究主要集中于創新創業課程體系建立的原則、創新創業能力培養的教學內容改革、創新創業能力培養的教學方法改革和創新創業能力培養的教學模式改革等四個方面。

1.1 創新創業課程體系建立的原則

美國創新創業教育之父Jeffry Timmons在《創業學》一書中關于創新創業課程的闡述中指出，創新創業課程體系的建設以穩固專業課程為第一原則、開設交叉學科為第二原則、多元實踐課程為第三原則[5]。首先，創新創業課程體系的建設不能偏離大學生原有的專業課程，要做到創新創業課程體系與專業課程體系相輔相成、融合發展，旨在以職業為導向、針對性地培養創新創業人才。其次，創新創業課程體系不能僅以創新創業課程為內容，需開設交叉學科，使創新創業課程體系覆蓋通識教育、心理學、法律學等與創新創業有關或能夠促進創新創業的內容。最后，理論與實踐相結合，創新創業課程體系的最終環節必須以實踐為落腳點，鼓勵學生進行創新創業計劃及創業實習，讓學生在實踐中提升創新創業技能。

1.2 創新創業能力培養的教學內容改革

廈門大學張紅巖等(2016年)在其發表的論文中指出，針對不同的專業和不同的課程，其融入創新創業內容的方式和知識點也各不相同，應當緊跟當代科學技術的發展，將創新創業和專業知識無縫銜接[6]。河南理工大學王素君等(2017)認為部分開設測繪工程專業的高校在人才培養方案及課程設置、內容體系方面和現階段國家關于創新創業人才培養要求方面存在偏差，建議應該在如何體現創新創業的核心內容方面進行改革[7]，并探索了測繪工程專業教學基于國際認證的方案。根據測繪工程專業四年后畢業生應該具備的創新創業能力和素養必備知識，制訂相應的包含創新創業核心思想的人才培養方案，再具體到每門課程特別是實踐性質的課程中應該體現的如何將創新創業的知識點與部分專業知識結合起來，實現教師課堂授課中心從注重知識向注重能力轉變，使學生在整個四年的專業學習中時時刻刻注重創新創業知識的學習。合肥工業大學李梓翔教授等(2019)在融入創新創業的測繪工程專業教學改革中指出應該設置多種形式的授課方式，例如翻轉課堂、微課、線上討論講解、課后實踐沙龍等，增加學生對創新創業的實踐參與度[8]。

1.3 創新創業能力培養的教學方法改革

遼寧工程技術大學高霞教授等(2018)對創新創業課程教學中增加學生互動的教學模式進行了研究和闡述[9]，提出通過在相關的課程中增加討論式、同學間相互提問題互相回答的方式，增加學生的創新興趣，達到較好的教學效果。安徽建筑大學方偉華副教授等(2017)提出應樹立和現代企業管理模式相當的現代教學理念與管理制度來解決創新創業教學中實現目的不明顯的問題，改革和強化創新創業相關教學內容并采用現代流行的模式來解決教學方法偏少的問題，并在這個過程中增加嚴謹性和可實施性[10]。

1.4 創新創業能力培養的教學模式改革

蘭州大學祝新才教授等(2016)指出在創新創業相關的實踐課程中要積極采納企業管理中的EDP教學方法和模式，通過放棄或較少使用傳統的“我教你學”的方法將理論與實踐聯系起來提高學生的專業興趣和自主性，從而達到良好的學習效果[11]。西南科技大學的牛未江教授等(2018)指出應避免在講授創新創業知識觀點時老師占主導地位的模式，學生無法參與其中或參與度較低，應設置教師和學生互動環節，甚至學生主動提出問題并引導其他學生積極思考的新學習方式[12]。

2 項目研究與改革目標

在我省新產業、新業態全面推進、人才供需結構性矛盾突出的背景下，本課題主要目標是探討新工科背景下測繪工程專業雙創人才培養的課程體系優化研究。從“測繪工程雙創人才培養課程體系建設的三維定位”“測繪工程雙創人才培養模塊化課程體系重構”“測繪工程雙創人才培養課程體系優化的對策措施”和“雙創人才培養課程體系優化的體制機制建設”四個方面，著手培養出適合時代需求、單位滿意、社會接納度高的高素質雙創人才。這就需要我校測繪工程專業人才培養方案中加強方案設計、注重實踐環節、重點看重考核的新人才培養模式。

3 項目研究與改革內容

3.1 高校測繪工程雙創人才培養課程體系建設的三維定位

(1)以社會對測繪工程專業人才需求為基本點，建立雙創人才培養課程大綱的新定位。

(2)以培養出高素質、強基礎、重能力為落腳點，明確測繪工程雙創人才培養課程體系基本任務定位。

(3)以高效創造思路為抓手，建立測繪工程專業雙創人才培養課程體系模式新目標。

圖1 課程體系建設的三維定位

3.2 高校測繪工程雙創人才培養模塊化課程體系重構

3.2.1 測繪工程雙創人才培養“雙輪驅動”專業課程目標模塊體系

在進行目標設置時，我們將以學生本身的素質和畢業后處理事情的能力作為基本出發點。其中基礎素質和專業素質構成了我們的素質目標，基礎素質是測繪工程專業設置的最基本目標，專業素質是測繪工程專業課程設置的最核心目標，對于思維敏捷的同學我們同時培養其拓展性創新思維。我們將創新能力、創業能力、基本能力、專業能力作為測繪工程雙創人才的能力目標。

3.2.2 測繪工程雙創人才培養“三四三”階層式課程內容模塊體系

(1)增強理論基礎課程。以豐富的理論基礎課程為根基，將“高等數學”“線性代數”“概率論與數理統計”“計算機”“土木工程概論”“測繪規范與法規”“測繪案例分析”和“毛澤東思想”“鄧小平理論”等課程納入基礎層課程體系中，通過這樣的做法，可以增強學生的全面修養、提高學生的專業基礎文化，豐富學生的底層能力。同時，在課堂上增加和“互聯網+、物聯網+、大數據+”相關的雙創課程，進一步增強學生的專業基礎課程設計。

(2)大力發展理論實踐課程。將測繪工程專業為核心內容中的實踐課程按照相關的課程設計細致化與品牌化的方法，對與測繪學科基本原理、專業技術與知識的培養相關的專業基本類課程進行詳細規劃。重點發展“數字測圖原理與方法”“誤差理論與測量平差”“測繪程序設計”“大地測量學”等專業課程。深入發展專業實踐課、開展創新性實驗、創業能力培訓等課堂內的實踐性課程。在此基礎上，引入“師生全參與的討論式”課程，有條件的話，可以邀請本專業已畢業的具有一定成就的創客或創新人士來學校和學生面對面交流。

(3)提質專題實踐課程。以專業規劃研究與專題課程實踐為基礎進行提質，主要目的在于梳理出基礎相關課程與發展相關課程的效能，進一步強化測繪工程專業學生的課程融入度，進一步增強學生的綜合創新能力。

3.2.3 測繪工程雙創人才培養專業課程評估模塊體系

圖2 測繪雙創人才培養模塊化課程體系重構

4 高校測繪工程雙創人才培養課程體系優化的對策措施

(1)線上線下課程聯合互動，創新雙創人才培養課程形式。

(2)課內課外課程多維關聯，搭建雙創人才培養課程平臺。

(3)精品名品課程渠道支撐，提升雙創人才培養課程資源。

圖3 測繪工程雙創人才培養課程體系優化的對策措施

5 雙創人才培養課程體系優化的保障及體制機制建設

加強雙創人才培養課程體系優化的體制機制建設，以政府倡導、高校主導、教師指導、行業參與的模式建立起協同投入機制、協同交流機制、協同評價機制。

結語

本文主要講述了測繪工程專業“雙創”人才培養課程體系的優化研究，主要從項目研究與改革目標、項目研究與改革內容、高校測繪工程雙創人才培養課程體系優化的對策措施、雙創人才培養課程體系優化的保障及體制機制建設等四個方面進行了研究。通過一年多來在我校測繪工程專業中的實踐效果來看，取得了一定的成績。