整合家長資源 提升共育成效

文 朱玉艷

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持、幫助家長提高教育能力。”為此，我園充分利用家長資源，加強家園合作，建立家園同伴關系，構筑共育互動平臺，促進幼兒全面發展。

幼兒園家園共育工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。但是，教師通過走訪調研發現，家園共育工作目前主要存在以下問題：許多幼兒由祖輩家長隔代教育，祖輩素質參差不齊，年輕家長“缺位”，給幼兒的成長帶來了負面影響；不少家長在家園工作中一直處于被動合作的狀態，往往停留在觀摩活動、提供資源等表面工作上，不能積極參與幼兒園一日活動中，影響了家園共育的有效推進；一些教師沒有真正意識到家園合作對幼兒身心發展的重要性，家園共育工作表面化，缺乏科學的家園共育策略、經驗，致使共育形式效能低下。

我園分發專題調查問卷，了解家長對家園共育這一模式的認同感。調查發現，多數家長認同家園共育這一模式。在此基礎上，我園通過家長開放日、家長園地、家長會、班級群等途徑，向家長宣傳家園合作的重要性，增強家長參與家園共育的積極性。我園分別成立了園級、年級、班級家長委員會，其中，年級家長委員會由12 位家長代表組成，班級家長委員會由班級中5～6 位家長代表組成，其職責為組織家長參與幼兒園教育管理，共同為提高保教質量出謀劃策。例如，為確保幼兒安全，我園要求各班嚴格執行憑卡接送制。可是，一些家長對此表示不解。為此，我園建立了由家長組成的安保隊伍，協助學校做好幼兒出入園安全管理。在幼兒園環境創設中，家長積極參與，和幼兒一起動手，創設班級環境。我園還組織家長到幼兒園做義工，讓家長親身參與幼兒園教育活動，體驗幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學情況，使他們能夠更好地支持和配合幼兒園工作。

為了更有效地做好家園共育工作，我園結合園所實際，開展“家長助教”活動，邀請全園家長（包括幼兒父母、祖輩家長、代理家長等），參與幼兒園活動組織，如游戲活動、集體活動、社區活動、生活活動、實踐活動、主題教育活動等，形成具有園所特色的家園共育課程，提高家園合作的實效性。我園還通過各種有效途徑，了解家長技能、特長等方面的優勢，建立“家長助教”資源庫，邀請他們走進幼兒園，開展各類教育活動。例如，我園邀請當消防員的家長來園舉辦消防安全講座，邀請有種植經驗的爺爺奶奶來園指導種植活動，邀請做護士的家長來園講解健康護理知識等。家長資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征，是幼兒園教育資源的重要組成部分。