農村幼兒園戶外活動中存在的問題和對策

文 朱鎮南

幼兒在園一日生活包括很多活動，戶外活動是其中的重要環節。《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒在幼兒園期間的戶外活動時間要不少于2 小時、體育活動不少于1 小時。”可見，幼兒園戶外活動對幼兒健康成長的重要性。戶外活動能夠幫助幼兒充分發展各項身體機能，培養幼兒良好的規則意識和合作分享的優秀品質。本文剖析了農村幼兒園在開展戶外活動中存在的問題，提出相關策略。

一、農村幼兒園戶外活動中存在的問題

（一）幼兒規則意識不強

幼兒由于年齡特點，在戶外環境中往往難以按照教師提出的規則開展活動。同時，幼兒容易失去活動的興趣，將注意力轉移到其他方面，難以達到教師預設的活動目標。

例如，每天早上，教師會帶領幼兒到指定的區域，進行晨間鍛煉。教師會在規定的范圍內布置好各種活動器械，事先示范一遍各種游戲的玩法，然后讓幼兒自己選擇。一次，當教師示范完畢后，家楊選擇了玩“扭扭車繞桿”游戲。剛騎上扭扭車的時候，他非常開心，但沒有按照教師示范的玩法進行游戲。這時，教師指導他正確游戲。家楊覺得有難度，便失去了對這個游戲的興趣，選擇其他游戲了。

（二）缺乏階段性和目的性

在戶外活動中，幼兒往往沒有目的地玩耍，缺乏清晰的活動目標。一些教師在設計戶外活動時思路僵化，致使活動千篇一律，缺乏階段性和目的性，不能體現各年齡階段幼兒的特點和發展需要。例如，一天晨間，我帶小班幼兒跑步時，看到大班幼兒玩“跳圈”游戲。按照《指南》建議，“雙腳平穩地跳圈”是對小班幼兒的能力發展要求。因此，這項游戲活動不再適宜大班幼兒。大班幼兒可以在此基礎上增加游戲難度。這樣既能提升幼兒的運動能力，又能讓幼兒持續保持活動興趣。

（三）活動材料單一

由于多方面的因素，在戶外活動中，農村幼兒園戶外活動材料單一，特別是缺少一些大型玩具。這往往會導致戶外活動單一，幼兒重復開展同樣的游戲活動，難以滿足幼兒發展的需要。由于缺乏活動材料，幼兒還容易出現等待、爭搶等現象。例如，在一次下午的戶外活動中，我看到藝珊站在那里哭，趕忙走過去詢問原因。她對我說：“小馬只有三個，都被其他小朋友搶走了。我等了半天都沒有玩到。”

（四）活動時間難以保證

《指南》中明確提出幼兒在園內的戶外活動時間要保證在2 小時以上。但是，不少農村幼兒園難以保證戶外活動時間。由于師資缺乏、幼兒人數多、戶外活動空間不足等原因，農村幼兒園教師為了便于管理，保障幼兒的安全，往往會增加室內游戲游戲時間，減少戶外活動時間。

二、農村幼兒園幼兒戶外活動的策略

（一）充分利用農村本土資源

由于資金等問題，農村幼兒園戶外活動所需的游戲材料不足。尤其對小班幼兒來說，同類型平行游戲材料的需求較大。如何充分運用本土資源，制作戶外活動材料，是解決農村幼兒園材料不足的重要辦法之一。教師可以組織幼兒共同收集具有本土特色的材料，投放到戶外活動中，既體現了幼兒主體性原則，又有效解決了材料不足的問題。

（二）提高戶外活動組織水平

部分農村幼兒園教師由于教育理念、專業水平等問題，對戶外活動往往不夠重視或者難以有效組織戶外活動。例如，對小班幼兒來說，戶外活動主要培養幼兒的運動興趣，體驗與同伴合作交往的樂趣。但是，個別教師更多地將重點放在動作技能發展上，使小班幼兒不但逐漸喪失運動興趣，而且容易產生挫敗感。因此，幼兒園要為教師提供培訓機會，不斷提升他們的專業素養，提高戶外活動組織水平。

（三）創設戶外活動環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身體特點組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。”教師要引導和幫助幼兒，共同創設戶外活動環境，提升幼兒的動手能力、探究能力和創造能力。在這一過程中，教師要做好環境創設的引導者、組織者和支持者。