信息技術在學前教育領域的應用
——以中班社會活動“你好！天上的星星”為例

文 楊 瑩

互聯網改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學習方式。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，提升了學習的興趣、效率和能動性。本文以中班社會活動“你好！天上的星星”為例，闡述信息技術在學前教育領域的應用。

一、多重刺激，注重“有意注意”

幼兒注意的特點是無意注意占優勢，幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒應該在感性的、直觀的、生動的、可參與的活動中，不斷積累和豐富對周圍世界的經驗。幼兒園教育利用多媒體技術，通過聲音、圖像、場景等信息，可以為幼兒提供聽覺、視覺等多重刺激，培養幼兒的“有意注意”，使“無意注意”與“有意注意”方式靈活轉變，優化活動效果。例如，希沃白板教學課件既有動畫片一樣的可視性功能，又具有交互性的功能，圖文并茂、情景交融、聲形并舉，能夠有效突破在教學中信息表現單一的局限，使幼兒的學習變得更加有趣、簡便和有效。

幼兒的思維以具體形象思維為主，如何借助適宜的形式，將抽象、枯燥的教學變得形象、生動，吸引幼兒積極參與，是幼兒教師積極探求的問題。在中班社會活動“你好！天上的星星”中，妞妞是個“坐不住的孩子”，經常在集體教學活動中開小差，不能完整地參與活動。我注重將聲音元素貫穿始終，活動以“哭聲”為切入點，星星極具童真的哭聲能夠調動幼兒的好奇心和積極性。隨著故事的推動，狗熊先生、烏龜先生、鵝媽媽、小企鵝依次出現，對星星提供幫助。但是，不同的哭聲表明了這些都不是星星需要的。最后，小精靈送星星回家后，星星才發出笑聲。此時的背景音樂也變成歡快的節奏，增強了活動對幼兒的吸引力。妞妞在活動中變得更加專注，不再交頭接耳，能夠主動探究小星星一直哭的原因，積極動腦筋想辦法幫助小星星，跟上了活動的節奏。多媒體將故事以生動的形象、富有童趣的畫面、直觀動態的演示，變抽象為具體，變枯燥為生動，以圖、文、聲、像等方式，多層次、多角度地呈現，使教學內容變得可視、可聽、易感知。顯然，這種教學方式比單純通過語言講解更適合幼兒。

二、情境創設，豐富幼兒經驗

教育應以兒童為中心，充分考慮兒童的興趣和需要，創設符合情理、符合生活邏輯的問題情境。對幼兒而言，他們由于沒有過多的知識背景，在思考問題或看到一些新鮮事物時，往往將自己熟悉的事物作為參照標準，這是他們特有的思考習慣。教師必須尊重幼兒以直接經驗為基礎的學習方式和特點，注重創設豐富的情境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接經驗、實際操作和親身體驗獲取完整經驗的需要，不斷豐富幼兒在與客體相互作用的過程中獲得的經驗。

活動目標1：理解故事內容，懂得關心別人需要選擇合適的方式。圍繞這個目標，我運用動畫效果還原了故事情境：小星星在森林中獨自哭泣，狗熊先生走了過來。他覺得這個小家伙可能是有點不舒服了，就把自己的皮襖脫下來給小星星穿上，可是小星星還是哭；烏龜先生拿來一個烏龜殼，給小星星頂上，可是小星星還是哭；鵝媽媽抱來一床羽絨被給小星星蓋上，小星星還是不停地哭；小企鵝搬來了一只冰袋，蓋在小星星身上，小星星哭得更厲害了。正在這時，來了一群小精靈，他們對小星星說：“你是不是想回家去？”小星星擦干眼淚點點頭。于是，小精靈們給小星星準備了一個熱氣球，把小星星送回家。生動的場景表現，能夠引導幼兒加深對故事內容的理解。

活動目標2：生活中發現同伴或者他人遇到困難能主動關心，給予力所能及的幫助。圍繞這個目標，我創設了“汪汪隊立大功”的游戲情境。萊德隊長接到冒險灣居民的求救電話，有幾位居民遇到了麻煩，需要救援。可是，汪汪隊中的有些狗狗不在家，怎么辦？小朋友愿意加入嗎？我請幼兒點擊屏幕上的狗狗圖案，獲取任務卡，喊出口號“汪汪隊出發，請問你遇到了什么困難？”幼兒沉浸在一種鮮活的情境中，借助情境進行認知、體驗，發揮課件的形象演示作用。同時，有趣的情境讓幼兒產生了積極思考的欲望，幼兒動手點擊屏幕帶動畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，進一步增強了積極性和創造性，真正做到“教學做合一”。幼兒在圖形、動畫、聲音等多媒體學習材料的刺激下進行操作，更容易受到啟發，對學過的知識聯想、加工。在互動游戲中，幼兒興致盎然，情緒愉悅，思維敏捷，充滿自信。

三、場景還原，加深情感體驗

在幼兒社會性發展中，教師需要增強幼兒自身的社會責任感，讓幼兒以正確的價值觀對待生活中的各種事物。幼兒社會學習離不開“知、情、意、行”，其中“知”是基礎。只有具有深刻的認知，才有可能表現出相應的態度和行為。

幼兒的社會性正是在日常生活和游戲中，通過觀察和模仿，潛移默化地發展起來的。為了加深幼兒內心的情感體驗，我通過還原真實場景，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受和體驗，引導他們以正確的眼光看待這個世界。由此，信息化教學應用于社會領域，就是以用信息化手段進行日常生活情境模擬、場景再現，幫助幼兒直觀地了解社會現象，從多個角度培養幼兒的親社會行為。

活動目標3：感受助人的快樂，樂意幫助別人。圍繞這一目標，我首先請幼兒與同伴分享交流幫助別人或者自己被別人幫助的經歷，說出當時的心情。接著，以視頻方式再現日常生活場景中真實發生的三種互助行為，分別發生在幼兒園、家庭和社區。在幼兒園里，有教師和幼兒之間的相互幫助，有同伴之間的互助經歷，愛在幼兒園流動；在家里，幼兒和長輩之間的互幫互助，愛在家里流動；在社區里，志愿者幫助測量體溫、維持秩序，愛在社區流動。以信息技術為載體，突破時空限制，還原生活場景，讓幼兒進一步理解愛就在身邊。

此外，從教學信息傳遞方面看，傳統教學活動存在著局限性，教師基本上采用講故事、看圖、談話等方式進行。

由于形式比較單一，展示的物體形象不夠生動，無法滿足幼兒強烈的好奇心，不符合幼兒的認知特點。有的教師喜歡借助圖畫的形式幫助幼兒理解，圖畫以單一畫面和連環畫為主。盡管畫面豐富，但是以靜止的形式來表現的，幼兒會逐漸失去興趣。多媒體可以豐富教學內容，提供更多互動機會。幼兒能夠主動地參與活動，按照自己的學習興趣、學習基礎選擇學習的內容，獲得有效的認知。因此，在游戲環節設計上，教師要注重互動，包括人機互動、師幼互動、幼兒和同伴之間的互動，讓幼兒在不同情境下，主動探索解決問題的方法。

總之，信息技術在幼兒教學中的應用具有重要的意義。將多媒體技術與幼兒教育相結合，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可感知的、可互動、愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維，在積極的狀態中發展多種能力。