批評幼兒，你做得對嗎？

文 沈 娟

批評是一種教育手段，批評教育要以愛為前提。時下，幼兒園十分重視賞識教育。實際上，批評作為一種教育形式，對幼兒教育能夠起到一定的促進作用，關鍵在于批評的方式方法是否恰當、合理。批評教育如果運用得當，就會成為賞識教育的積極補充。可見，在幼兒園教育中，批評是必不可少的。3～6 歲幼兒心智發育尚未成熟，這一階段的幼兒難以分辨什么是對什么是錯、什么該做什么不該做。因此，教師要對幼兒不正確的言行進行糾正，讓幼兒在正確的軌道上前行。

批評還可以劃分為直接批評和間接批評。批評教育要遵循實事求是的基本原則，不可感情用事，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。同時，要確保客觀、公正、準確，一切從幼兒的實際情況出發，避免主觀、武斷、隨意實施批評的做法。過分嚴厲的訓斥和一味地指責，往往會超出幼兒的承受能力，造成幼兒的心理負擔過重，進而傷害幼兒的自尊心和上進心，讓幼兒失去前進的自信和勇氣。

在幼兒園，教師經常會用各種“常規”約束幼兒的不良行為。對于幼兒出現的不良行為，教師應該適當采取一些限制。例如，面對明知故犯、屢教不改的幼兒，教師要嚴厲批評或者是采用停止游戲、暫時隔離等手段加以“懲罰”。同時，教師要向幼兒闡明事理，引導他充分認識錯誤。

批評幼兒之前，教師應慎重考慮批評教育是否適時，這是開展批評教育的關鍵所在。有些教師認為應該有錯必糾，及時批評能使幼兒把過錯和愧疚聯系起來，加深對過錯的記憶和認識。在日常的教育教學中，教師不能輕易批評幼兒。例如，教師不宜在一大早就批評幼兒，這樣會影響幼兒一天的情緒及行為表現；不宜在幼兒快要回家的時候批評幼兒，以免使家長產生誤會，誤認為自己的孩子在幼兒園整天不開心，從而影響教師與家長之間的密切交流；不應在集體教育時當眾批評幼兒，這樣會挫傷幼兒的自尊心。有時，個別教師會由于幼兒的錯誤行為而失去理智，大聲呵斥、脅迫幼兒，甚至體罰幼兒。這樣會使幼兒處于一種高度緊張的狀態，干擾幼兒正常思維和判斷，使幼兒一時難以接受批評。時間一長，幼兒反而會以沉默、固執等方式來對抗。每個人都有自尊心，當幼兒犯錯后，教師應該區分錯誤的性質，選擇最合適的批評時間和地點，掌握他們的情緒狀態，盡量通過與幼兒個別談話等方式。例如，在散步時或是在自由游戲時，將幼兒帶到教師身邊，幫助幼兒改正錯誤。這樣既保護了幼兒的自尊心和自信心，又能使幼兒認識到自己的錯誤行為。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”幼兒是學習主體，批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標是使幼兒不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質。批評只是教育的一種手段，是為了引導和促進幼兒和諧發展和健康成長。經歷幾次后，幼兒會逐漸意識到：什么事應該做，什么事不應該做；什么是錯的，什么是對的。他們還會把自己正確的想法灌輸給同伴，使更多的幼兒得到啟發。每次批評過后，師幼之間的感情會更加深厚。例如，面對犯錯誤的幼兒，教師批評后可以親親他，摸摸他的頭，沖他笑一笑，和他說話等。幼兒會明白，教師的批評教育同樣是一種關愛。