批評(píng)幼兒，你做得對(duì)嗎？

文 沈 娟

批評(píng)是一種教育手段，批評(píng)教育要以愛(ài)為前提。時(shí)下，幼兒園十分重視賞識(shí)教育。實(shí)際上，批評(píng)作為一種教育形式，對(duì)幼兒教育能夠起到一定的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于批評(píng)的方式方法是否恰當(dāng)、合理。批評(píng)教育如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。可見(jiàn)，在幼兒園教育中，批評(píng)是必不可少的。3～6 歲幼兒心智發(fā)育尚未成熟，這一階段的幼兒難以分辨什么是對(duì)什么是錯(cuò)、什么該做什么不該做。因此，教師要對(duì)幼兒不正確的言行進(jìn)行糾正，讓幼兒在正確的軌道上前行。

批評(píng)還可以劃分為直接批評(píng)和間接批評(píng)。批評(píng)教育要遵循實(shí)事求是的基本原則，不可感情用事，必須謹(jǐn)慎而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。同時(shí)，要確保客觀、公正、準(zhǔn)確，一切從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，避免主觀、武斷、隨意實(shí)施批評(píng)的做法。過(guò)分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味地指責(zé)，往往會(huì)超出幼兒的承受能力，造成幼兒的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，進(jìn)而傷害幼兒的自尊心和上進(jìn)心，讓幼兒失去前進(jìn)的自信和勇氣。

在幼兒園，教師經(jīng)常會(huì)用各種“常規(guī)”約束幼兒的不良行為。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的不良行為，教師應(yīng)該適當(dāng)采取一些限制。例如，面對(duì)明知故犯、屢教不改的幼兒，教師要嚴(yán)厲批評(píng)或者是采用停止游戲、暫時(shí)隔離等手段加以“懲罰”。同時(shí)，教師要向幼兒闡明事理，引導(dǎo)他充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

批評(píng)幼兒之前，教師應(yīng)慎重考慮批評(píng)教育是否適時(shí)，這是開(kāi)展批評(píng)教育的關(guān)鍵所在。有些教師認(rèn)為應(yīng)該有錯(cuò)必糾，及時(shí)批評(píng)能使幼兒把過(guò)錯(cuò)和愧疚聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)過(guò)錯(cuò)的記憶和認(rèn)識(shí)。在日常的教育教學(xué)中，教師不能輕易批評(píng)幼兒。例如，教師不宜在一大早就批評(píng)幼兒，這樣會(huì)影響幼兒一天的情緒及行為表現(xiàn)；不宜在幼兒快要回家的時(shí)候批評(píng)幼兒，以免使家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)，誤認(rèn)為自己的孩子在幼兒園整天不開(kāi)心，從而影響教師與家長(zhǎng)之間的密切交流；不應(yīng)在集體教育時(shí)當(dāng)眾批評(píng)幼兒，這樣會(huì)挫傷幼兒的自尊心。有時(shí)，個(gè)別教師會(huì)由于幼兒的錯(cuò)誤行為而失去理智，大聲呵斥、脅迫幼兒，甚至體罰幼兒。這樣會(huì)使幼兒處于一種高度緊張的狀態(tài)，干擾幼兒正常思維和判斷，使幼兒一時(shí)難以接受批評(píng)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒反而會(huì)以沉默、固執(zhí)等方式來(lái)對(duì)抗。每個(gè)人都有自尊心，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)后，教師應(yīng)該區(qū)分錯(cuò)誤的性質(zhì)，選擇最合適的批評(píng)時(shí)間和地點(diǎn)，掌握他們的情緒狀態(tài)，盡量通過(guò)與幼兒個(gè)別談話(huà)等方式。例如，在散步時(shí)或是在自由游戲時(shí)，將幼兒帶到教師身邊，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。這樣既保護(hù)了幼兒的自尊心和自信心，又能使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)：“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”幼兒是學(xué)習(xí)主體，批評(píng)只是其成長(zhǎng)過(guò)程中的“拐杖”，其最終目標(biāo)是使幼兒不再依靠外部因素，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成積極、健康、和諧的個(gè)性心理品質(zhì)。批評(píng)只是教育的一種手段，是為了引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)。經(jīng)歷幾次后，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到：什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做；什么是錯(cuò)的，什么是對(duì)的。他們還會(huì)把自己正確的想法灌輸給同伴，使更多的幼兒得到啟發(fā)。每次批評(píng)過(guò)后，師幼之間的感情會(huì)更加深厚。例如，面對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒，教師批評(píng)后可以親親他，摸摸他的頭，沖他笑一笑，和他說(shuō)話(huà)等。幼兒會(huì)明白，教師的批評(píng)教育同樣是一種關(guān)愛(ài)。