幼小銜接中幼兒學習習慣的培養對策

文 顧麗娟

幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒成長過程中的一次重大轉折。為了做好幼小銜接工作，我園在申報省“十四五”課題中提出幼小銜接“三全三接”理念，即全員參與、全程協同、全面培養；雙向銜接、科學銜接、深度銜接。其中，幼兒良好學習習慣的培養，是“三全三接”理念下幼小銜接中的重要內容之一。

一、影響幼兒良好學習習慣培養的因素

（一）園校缺少有效交流

對于幼兒學習習慣的培養，幼兒園和小學往往缺少有效的交流，從而導致了這方面的教育“脫節”。幼小銜接需要幼兒園、小學充分溝通，有效協作，目標一致地開展工作。從當前幼小銜接教育現狀來看，幼兒園表現得更主動，普遍重視幼小銜接工作。而小學在這方面沒有足夠重視，對剛進入小學的幼兒身心特點、學習習慣等關注不足，很少主動與幼兒園進行交流。在這樣的背景下，幼兒園教師與小學教師難以對幼兒學習習慣培養的問題進行交流，不能根據教育需求共同研究培養策略。例如，在“課前準備”這一習慣培養中，幼兒園課程以游戲活動為主，游戲材料豐富且教師會和幼兒一起來做準備。但是，小學要求學生自己做好課前準備。幼兒往往一時難以適應，對他們的學習造成了不良影響。

（二）園校教育方式不同

小學與幼兒園在諸多方面都存在較大差異，使得學前兒童入學后變得無所適從。一是學習形式的變化。在課程游戲化背景下，幼兒在幼兒園一直是以游戲方式為主。進入小學后，幼兒端端正正地坐在教室，以學習為主。二是學習環境的變化。幼兒園多以班級為單位，幼兒對環境和同伴較為熟悉。進入小學后環境擴大了，陌生的面孔增多了，這對于學前兒童來說會產生恐懼心理。三是師生關系發生了變化。告進入小學后，幼兒更多地面對教師在學習上的要求、行為上的指導。這些變化對培養幼兒良好學習習慣十分不利。

（三）家庭教育存在差異

環境對人的習慣養成具有重要的作用。良好的家庭氛圍對幼兒良好學習習慣的養成尤為關鍵。例如，家長在固定的時間與幼兒一起學習，有助于良好學習習慣的養成。反之，如果家長回家玩手機、打游戲，幼兒就會在這樣的環境中養成不良習慣。因此，家長的言傳身教是培養幼兒良好學習習慣的最好“教材”。

二、培養幼兒良好學習習慣的對策

（一）高處立——遵循規律，因勢利導

每個幼兒都是獨立的個體。在幼兒園教育中，教師要準確分析幼兒的個性特點并結合每個幼兒不同的個性特點進行教育，培養他們的良好學習習慣。有的幼兒對聲音敏感，能夠很快理解教師說話的含義；有的幼兒的視覺敏感度強，能夠捕捉到教師在教學過程中細微的變化；有的幼兒動作發展能力強，能夠獨立完成手工拼接等。每個幼兒的心理感受能力也各有特點。有的幼兒性格開朗，抗挫折能力較強；有的幼兒心理敏感，能夠準確解讀教師的暗示等。另外，每個幼兒的興趣不盡相同。有的幼兒對畫畫感興趣，有的幼兒對語言感興趣，有的幼兒對太空感興趣等。

在幼小銜接中，教師要關注幼兒的實踐體驗，通過反復的實踐體驗，培養幼兒良好的學習習慣。例如，進入小學后，小書包成了幼兒上學的必需品。教師可以結合幼兒的興趣點，開展“小書包探秘”幼小銜接課程活動。在“書包的樣子”活動中，幼兒能夠觀察、了解各種各樣的書包；在“書包大調查”活動中，幼兒和爸爸媽媽一起了解書包的結構、用途等；在“書包設計師”活動中，幼兒拿起畫筆，自由創作，畫出自己喜歡的書包樣式。教師還可以帶領幼兒一起開展“整理書包”比賽，引導和鼓勵幼兒有條不紊地整理自己的學習用品。

在游戲體驗活動中，教師要注重培養幼兒良好的學習習慣。例如，教師組織幼兒開展“傳聲筒”游戲，讓幼兒進行語言傳遞；開展“找不同”游戲，請幼兒找出語言的不同之處。這樣的游戲能夠吸引幼兒的注意力，培養幼兒良好的傾聽習慣。在游戲活動中，有的幼兒喜歡“搶話”，教師可以讓他們當“小老師”。教師則轉身為“小朋友”，聽“小老師”講課并時不時打斷“小老師”的話，故意引起“小老師”的不滿。這樣能夠使幼兒明白上課時要保持良好的課堂秩序，發言前要舉手并經過教師同意，養成良好的發言習慣。

大班幼兒已經具備一定的競爭意識。教師可以基于幼小銜接，開展各類養成教育方面的競賽活動。例如，舉辦“課堂行為習慣”比賽活動，圍繞物品整理、正確坐姿、握筆姿勢、良好聽課習慣、正確排隊等課堂行為習慣進行展示，推選出優勝者，鼓勵其他幼兒向優勝者學習，糾正自己的錯誤行為。另外，每個幼兒都希望得到教師、家長、同伴的肯定，享受成功的愉悅。表揚的形式可以是多樣化的，既可以是即時的口頭表揚，也可以給予一定的物質獎勵。教師要結合幼兒在游戲活動中的表現，及時鼓勵、肯定，激發他們學習的積極性。

繪本是幼兒喜歡的讀物。教師可以推薦一些適合幼小銜接階段幼兒良好習慣養成的繪本，讓家長和幼兒共同閱讀。例如，針對入學不久容易出現的作業馬虎、磨蹭拖拉、不敢發言、坐姿不端等問題，教師可以推薦幼兒閱讀《我有學習好習慣》《快點快點，時間變多了》《愛上一年級》《如果你坐得歪歪扭扭》等繪本，幫助幼兒養成良好的學習習慣。

（二）深處挖——有效溝通，因地制宜

一是確定習慣培養細則。為了使幼兒進入小學后能夠盡快適應，幼兒園和小學要相互溝通，了解對方在良好學習習慣培養方面的內容、要求、評價標準等。在此基礎上，園校雙方可以從學、思、說、寫、做等方面入手，研究制定培養細則。例如，在學的方面中，良好習慣包括了良好的傾聽習慣、良好的閱讀習慣、良好的思考習慣等。

二是建構幼小銜接課程。園、家、校三方要共同參與，相互合作，充分挖掘教育資源。在幼兒良好傾聽習慣的培養方面，幼兒園可以從以下方面入手：制定傾聽規則，要求幼兒理解規則的具體要求；教會幼兒有效傾聽的方法，開展關于傾聽的比賽活動。小學可以組織觀摩活動，如讓幼兒觀察一年級學生是如何聽講的。家庭可以引導和鼓勵幼兒做簡單的家務，指導幼兒完成教師布置的口頭作業。

三是完善科學評價機制。幼兒園和小學要根據評價目標的要求，形成園校連續性評價機制。例如，幼兒園清晰地記錄和評價幼兒的學習習慣，從而用這些資料給小學教師做參考，更準確地把握學生的學習習慣。