看見兒童的需要 科學實施幼小銜接
——關于幼小銜接做的10 件事

文 高 俊

文 高 俊

一、案例

目前，對于幼小科學銜接，家長、幼兒和教師到底是怎么做的呢？

案例一：再過兩個月，苗苗就成為一名小學生了。為此，苗苗媽媽顯得格外焦慮，制定了嚴格的小學作息計劃，讓苗苗提前適應。

案例二：依依剛上大班就被家長送進了奧數班，提前學習小學生才可能接觸的一些數學應用題。依依媽媽還讓依依練習讀拼音、寫數字，每天完成家庭作業。

案例三：進入大班，幼兒園開展幼小銜接工作。教師憑借自己對小學的認知和經驗組織活動，似乎為幼小銜接工作奠定了基礎。

二、問題

成人只要站在兒童視角重新審視這些現象，就會發現在很多看似熟悉的行為背后，教師和家長并沒有真正理解幼小銜接的意義，暴露了當前幼小銜接工作中存在的問題。

問題一：重片面，輕全面

幼小銜接的內容既是幼兒教育與小學教育的銜接，又包含家庭教育與社區教育等方面的銜接。在案例一中，苗苗媽媽根據小學要求強制安排作息時間，無形中使苗苗產生不安全感，對步入小學感到畏懼。

問題二：重知識積累，輕習慣養成

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”從案例二中依依家長的做法可以看出，許多家長簡單地認為幼小銜接就是提前學些小學知識。殊不知，那些填鴨式的學習不足以支持學習能力的培養，更有可能抹殺幼兒學習的興趣與信心。

問題三：重活動形式，輕銜接實質

幼兒園與小學是兩個互相銜接又有較大差異的教育機構。在案例三中，幼兒園教師往往片面強調幼兒園作用，而忽視小學作用，其實，不僅幼兒園要做幼小銜接，小學也要做幼小銜接。只有雙向銜接，才能達到事半功倍的效果。

三、對策

成人要從問題出發，從兒童的需求出發，用符合兒童發展規律的方式，回到兒童立場，重新審視幼小銜接。關于幼小科學銜接，教師和家長要做好以下10件事。

（一）一個問題箱

教師在班上設置了一個問題箱。幼兒用自己看得懂的方式記錄有關小學的問題并放進問題箱。問題箱中的問題可以由同伴互助解答，可以由教師負責解答，可以邀請家長幫助解答。我們梳理出幼兒最關注的幾個問題：我想知道小學是什么樣的？我想知道小學生每天做什么？我想知道小學和幼兒園有什么不一樣？我想知道小學學什么？如果我學不會怎么辦？通過收集幼兒有關小學的問題，教師發現，幼兒對小學的情感更加多元和豐富，如不舍、向往、不安、興奮、擔心和期望等。

（二）一場討論會

你喜歡小學還是幼兒園？為什么？從收集的問題中，教師看到了幼兒的期待和擔憂。但是，每種情緒背后的原因是什么呢？于是，一場“關于小學”的討論會開始了。在討論中，幼兒說出了喜歡小學的理由：戴紅領巾、做哥哥姐姐、交到更多好朋友、學到更多知識本領，等等。幼兒也說出了不喜歡的理由：小學生上學不能遲到、小學每天回來要寫作業、小學教師比幼兒園教師“兇”、小學要考試，等等。幼兒的表達無關對錯，討論會的目的在于走進他們的內心世界，了解他們對小學的真實想法。

（三）一次參觀體驗

幼兒的學習往往從親身體驗開始。教師要用游戲化的方式，幫助幼兒了解真實的小學。例如，教師組織幼兒走進小學校園，參觀教室、圖書館、操場、食堂等。

（四）一次路線設計

幼兒向爸爸媽媽了解自己即將進入的小學，通過搜索電子地圖，知道從家到小學的行走路徑和需要時間。隨后，幼兒在爸爸媽媽帶領下徒步去小學，在路上記住途中經過的商店、公交站臺等標志物。幼兒還設計了自己的小學路線圖，和小伙伴們分享。

（五）一次整理比賽

幼小銜接不僅包括眾所周知的知識銜接，還包括能力上的接軌，其中生活自理能力是重要內容。教師可以組織幼兒開展整理書包比賽，在體驗活動中培養大班幼兒自主整理書包的良好習慣，以適應即將到來的小學生活。

（六）一次專題畫展

快畢業了，就要離開幼兒園，你還記得你的好朋友嗎？還記得教過你的教師嗎？還記得幼兒園的每個角落嗎？教師引導幼兒用繪畫的方式表現出來，展示在幼兒園最醒目的地方。

（七）一次主題建構

建構游戲是幼兒最喜歡的游戲之一。在區域活動中，教師組織幼兒建構“我心中的小學”。幼兒自主設計，合作建構，一次關于“小學”的主題建構會激起幼兒對小學的憧憬。

（八）一場畢業典禮

在幼小銜接活動中，幼兒最關心的可能就是畢業典禮了。教師“退后一步”，改變以往幼兒在舞臺上“刻意”向爸爸媽媽展示的方式，給他們更多自由、想象和創造的空間。幼兒自己討論設計了一份畢業典禮上最想做的“任務清單”：在幼兒園的每個角落拍照，制作卡片和禮物送給教師和同伴，和“園長媽媽”一起聊聊天，舉行一次畢業聚餐，設計一件畢業T 恤，給爸爸媽媽寫一封信，和小伙伴在幼兒園看一場電影……這樣的畢業典禮雖然沒有往年那樣華美的燈光、漂亮的舞臺，但每一個活動都是幼兒自主設計的，讓他們刻骨銘心。

（九）一次專題約談

幼小銜接中，家長理念的轉變至關重要。教師通過發放問卷了解幼小銜接中的家長關注的問題，以預約面談的形式針對某一主題展開交流。同時，教師有計劃地與家長共同商討解決問題的策略。

（十）一支共育小隊

幼小銜接需要家庭、幼兒園、社區形成三位一體的教育共同體，發揮幼小銜接教育合力。我園各班都成立了家長共育小隊，充分運用家長資源，為幼小銜接工作提供服務。我園開展家長資源問卷調查，將收集來的資源進行分類，在家長代表中設立資源小隊，如才藝資源隊、宣傳服務隊、物質資源隊。同時，我園有序安排各資源小隊，服務于幼小銜接教育。