“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀及對策探究

文/張 清 袁 禮（安徽中澳科技職業(yè)學院管理系）

2014 年，李克強總理首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在國家的大力支持與鼓勵下，廣大民眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情被點燃。大學生年輕而充滿活力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最積極最熱情的群體。從個人角度來看，創(chuàng)業(yè)是自我謀生的手段，也是實現(xiàn)自我價值和夢想的重要途徑；從社會角度來看，創(chuàng)業(yè)可以提高就業(yè)率，維護社會穩(wěn)定，保持國家的動力和活力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，道路并非一帆風順，也會遇到很多難題。在諸多困難中，融資無疑成了最大的阻礙。資金是一個企業(yè)的生命，是開展一切工作的前提和條件。對于初出茅廬的大學生來說，融資更是難上加難。融資渠道的有限、融資能力的不足都是現(xiàn)實因素，這些都很有可能造成融資困難，創(chuàng)業(yè)失敗。所以說，融資成敗是決定大學生創(chuàng)業(yè)成敗的至關重要的因素[2-3]。

一、 大學生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀

SWOT 方法運用各種調查研究方法，分析出各種環(huán)境因素，即外部環(huán)境因素和內部能力因素。外部環(huán)境因素包括機會因素和威脅因素，它們是外部環(huán)境對事物的發(fā)展直接有影響的有利因素和不利因素，屬于客觀因素，內部環(huán)境因素包括優(yōu)勢因素和劣勢因素，它們是事物發(fā)展中自身存在的積極因素和消極因素，屬于主觀因素，在調查分析這些因素時，不僅要考慮到歷史與現(xiàn)狀，而且更要考慮未來發(fā)展問題。SWOT 方法的優(yōu)點在于考慮問題全面，是一種系統(tǒng)思維，而且可以把對問題的“診斷”和“開處方”緊密結合在一起，條理清楚，便于檢驗。在完成環(huán)境因素分析后，便可以制定出相應的行動計劃。制定計劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服劣勢因素，利用機會因素，化解威脅因素；考慮過去，立足當前，著眼未來。

1.優(yōu)勢

（1）大學生接受過系統(tǒng)的高等教育，具備良好的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，這有利于他們適應環(huán)境，發(fā)現(xiàn)商機。

（2）大學生自主創(chuàng)業(yè)熱度高漲，麥可斯報告顯示，在大學生畢業(yè)就業(yè)意愿的選擇上，超過一半的高校畢業(yè)生更傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（3）現(xiàn)階段的大學生的家庭責任和生存壓力較小，這為他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了可能。

（4）隨著人類步入“互聯(lián)網+”時代，大學生更善于通過互聯(lián)網捕捉信息、篩選信息、利用信息，更善于在互聯(lián)網模式下進行創(chuàng)業(yè)融資選擇。

2. 劣勢

（1）大學生創(chuàng)業(yè)動機往往并不純粹。有的學生是出于一腔熱血或是一時沖動，有的學生出于是對當下就業(yè)現(xiàn)狀不滿而做出的逃避選擇。

（2）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗不足。涉世未深的大學生社會實踐經驗明顯不足，職場的歷練也較少。在經驗缺乏的情況下，他們對項目并沒有進行理性的調研和評估，對可行性和收益率也沒有進行詳細的分析，缺乏長遠的謀略和規(guī)劃，做出的決策往往具有主觀性和隨意性。

（3）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。大學生在校期間更多的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，更多的是強調理論知識的學習。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是有限的。在這樣的情況下，個人的能力難以滿足創(chuàng)業(yè)所需是在所難免的，融資困難增加，創(chuàng)業(yè)風險加大。

（4）大學生創(chuàng)業(yè)融資渠道單一、準備不足。現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)業(yè)融資更多地依賴親友，方式過于單一，數(shù)量也很不足。對于向外融資又準備不充分，對自身定位也不夠準確，無法形成核心競爭力去吸引投資從而造成融資困難[4]。

3. 機遇

（1）國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，比如貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠等來鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助解決大學生創(chuàng)業(yè)融資困難[5-6]。

（2）地方政府為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)技能培訓等創(chuàng)業(yè)支持，從而提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（3）高校積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，幫助大學生們在校期間強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）2015 年，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網+”行動計劃。“互聯(lián)網+”模式下出現(xiàn)了新的創(chuàng)業(yè)機遇，同時也降低了創(chuàng)業(yè)的融資門檻。

4. 威脅

（1）我國風險投資事業(yè)還不夠發(fā)達，尚處于初級階段。

（2）現(xiàn)階段政府相關部門下發(fā)的幫扶政策執(zhí)行力不足，政策的具體細則也不夠詳細，這直接影響了融資的速度和數(shù)量，加大了大學生創(chuàng)業(yè)融資的困難。

（3）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學生豐富創(chuàng)業(yè)知識結構，明確創(chuàng)業(yè)方向，提高創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經驗，降低創(chuàng)業(yè)風險。但實際上高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設得并不多，而且重理論，輕實踐，校企合作未達到預期效果。這都會對大學生的創(chuàng)業(yè)融資造成影響。

（4）各類社會融資機構對大學生融資并不利好。銀行認為大學生創(chuàng)業(yè)風險高，有較大概率形成呆賬。投資機構認為大學生創(chuàng)業(yè)融資項目科技含量較低，不是理想投資對象。各類社會機構對大學生創(chuàng)業(yè)融資雖有傾斜，但未能形成合力。

二、 大學生創(chuàng)業(yè)融資對策

1. 加大政府和社會融資機構的支持力度

建立健全大學生創(chuàng)業(yè)融資機制，拓寬融資渠道。政府要提高大學生創(chuàng)業(yè)融資優(yōu)惠政策的含金量和執(zhí)行力度；各類社會金融機構要放寬對大學生融資的限制條件，提高融資效率[5-6]。

2. 加強高校對創(chuàng)業(yè)融資的支持和教育

高校要構建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。可通過專家講座，校友交流等形式開拓大學生的創(chuàng)業(yè)思維，并為其答疑解惑。組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教，賽教融合。優(yōu)化校企合作方案，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產、學、研的有效結合[7]。

3. 提升大學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力

打鐵還需自身硬，身為創(chuàng)業(yè)者的大學生首先應該具備良好的品德和健全的人格，其次應具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神及能力。一個好的創(chuàng)業(yè)者有助于一個好的創(chuàng)業(yè)團隊的組建，更有助于一個好的創(chuàng)業(yè)項目核心競爭力的形成，從而提升整個企業(yè)的融資優(yōu)勢。突破了融資的瓶頸，就離創(chuàng)業(yè)成功更近了一步。

三、結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，越來越多的有志大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。面對融資上的困境，需要他們發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服劣勢因素，利用機會因素，化解威脅因素。同時，積極發(fā)揮各方主體作用，齊心協(xié)力幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[本文系安徽省人文社科重點項目“基于‘雙創(chuàng)’背景下安徽省大學生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境研究”（項目編號：SK2019A0992）、 安徽省2020 年度省級質量工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊（2020jxtd142）。 ]