高中物理課堂微課模式的應用實踐探究

李成偉

【摘 要】微課是一種遵從生本理念，能有效發揮學生自主學習能動性的教學模式，有利于突破物理學習難點，提高學生學習效果，應用價值非常大。本文基于高中物理課堂教學，重點就如何運用微課模式進行了探討，以期為后續高中物理教學方面的研究提供一些參考。

【關鍵詞】高中物理;微課模式;應用實踐

物理是高中教學的重點與難點，由于其知識具有很強的抽象性與繁雜性，且涉及到大量的物理概念、公式與定律，極大地增加了學生學習的難度。如果直接采取傳統的授課模式，可能會影響學生的物理知識學習效果，限制學生自主學習能動性的發揮。而如果靈活運用微課模式，就可以有效調動學生自主學習能動性，突破物理知識學習難點，強化其在物理教學中的應用。

一、善用微課模式，注重指導引預習

在開展物理教學期間，課前預習是非常重要的一個教學環節，也是當下許多物理教師容易忽視的一個教學環節，加強該教學環節的教學指導對提高學生學習效果會有積極影響。為了提升學生的課前自主預習效果，教師如果單純按照教材上面的內容安排，依次進行內容翻閱，那么預習效果會大大折扣。此時如果可以巧妙地運用微課模式，針對高中物理教學內容，合理地設置一些微課課件，引導學生通過觀看這些簡短的微課課件學習必要的物理知識，就可以提高課前預習的效果。

例如，在“摩擦力”部分知識學習期間，教師可以結合該部分物理知識教學的目標和學生的學情，科學地為學生編制微課課件，將摩擦力的形成過程以Flash動畫形式展示給學生，這樣可以使學生直觀地觀察和體會摩擦力的存在情況。在相關微課課件中還可以穿插一些自主學習任務，如“摩擦力在現實生活中有哪些作用？”、“如果失去了摩擦力，那么生活中會出現何種現象？”等，借助這些問題的提出，可以進一步增強學生課前預習的效果，深化他們對摩擦力這一物理概念的理解與認識。又如，在學習“萬有引力定律的應用”部分物理知識期間，教師可以為學生制作一段5～10分鐘的微課課件，其中從卡文迪許測量萬有引力常量的實驗入手，使學生可以切實理解各種萬有引力常量代表的物理含義與作用，之后引導學生仔細地觀察“人造衛星運動”、“月球繞地運動”等一些運動的視頻，使學生可以意識到他們運動的動力都源于萬有引力，之后再導入“利用已知給定條件，求解某中心天體質量的方法”部分知識。由于在整個微課課件中借助生動、想象的圖片、視頻等資源展示，所以更容易使學生在課前學習中獲取更多的物理知識。

二、妙用微課模式，突破教學重難點

在高中物理教學期間，涉及到許多抽象性比較強的物理知識以及對學生動手操作能力要求比較高的物理實驗，增加了學生學習的難度?；蛘哒f，高中生對物理知識的理解情況同他們本身是否了解相關的物理現象之間具有緊密聯系。而在現階段的高中物理教學過程中，相應的教學難點也主要表現為學生沒有接觸或了解過相關的物理現象，以至于增加了學生學習的難度。比如，磁場、電場、光現象和電現象等相關物理知識點都屬于無法直接在日常現實生活中看得到的，這時候教師如果可以靈活地利用微課模式，將這些知識點以更加直觀的形式展現出來，就會有利于學生更好地突破教學難點，提高學生的學習效果。

例如，在“相對運動”部分知識學習期間，如果教師直接告訴學生相關的物理概念，那么很難使學生對相對運動這一物理概念形成深刻的印象，學習效果不佳。如果此時教師在授課中可以靈活地利用微課模式，為他們在微課課件中展示出相對運動的具體現象，就可以使學生通過觀察來更加深刻地理解與掌握相關物理規律。比如，在微課課件中，采取Flash動畫的方式為學生展示無風的下雨條件下，人在正常行走狀態和快速奔跑狀態下對雨滴的降落方向感受的差異性，以此幫助學生切實體會和感受相對運動這一物理概念，大大提升學生學習的效果。

三、活用微課模式，再現實驗促探究

實驗是高中物理教學的重點，相應的教學內容在教學中占比也比較大。有許多非常抽象的物理實驗內容，如物理實驗現象屬于微光層面，無法利用肉眼進行直接觀察，或者由于受到外部環境、實驗場所、實驗器材、時間等因素的影響，或者高中生自身思維能力、動手能力和觀察能力等的影響，只有借助專業檢測精密儀器設備或演示實驗模擬場景展示才能收獲良好的觀察效果。又或者在實際的物理實驗教學中，部分教師可能會撤除或壓縮一些實驗操作環節，這就在一定程度上影響了最終實驗效果的展示。而如果可以借助微課課件展示，就可以使學生直觀地觀察相應的實驗現象，同時可以降低實驗操作中安全事故的發生概率。

例如，在 “光的折射”這一比較常見的演示實驗中，如果教師直接為學生開展口頭講授的方式或者在實驗臺上進行實際操作的講授方式，那么會使部分距離堂前較遠的學生無法直觀地觀察這些演示實驗操作，如無法切實觀察到水面上出現折射變化的具體物理現象。此時如果教師可以在制作微課課件的過程中，提前將“光的折射”實驗操作的具體流程及結果等進行拍攝，之后加入到微課課件中，并在相應水面出現折射部位處給予一個“特寫”處理，就可以使學生更加直觀地觀察這些實驗現象，提高實驗展示的效果，不僅深化了學生對這些物理知識的理解，也有利于發展他們的觀察力與思維能力。

綜上所述，微課模式在高中物理課堂教學中的應用，有助于提高課前預習效果，突破物理教學難點，再現物理實驗現象，提高實驗教學的效果，最終可以達到提高物理課堂教學效果的目的。同時，在教學中應用微課模式期間，教師需要注意關注學生的物理知識學習需求，力求激發學生的求知欲和探索欲。

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