《中國漢族民歌
——江蘇民歌》教學(xué)案例

朱倩穎 吳子吟

（1.南京市第九中學(xué) 江蘇南京 210018；2.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)院 江蘇南京 210000）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1.教材分析

大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族音樂文化是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里的重要內(nèi)容，而民歌是民族音樂的基礎(chǔ)，在《中國漢族民歌——江蘇民歌》一課中，教師結(jié)合了湘版高中第四單元音樂鑒賞《中國民族民間音樂》與初中音樂教科書《絲竹江南》的相關(guān)內(nèi)容。教師除選擇了教材里的作品外，還補(bǔ)充了江蘇民歌《太湖美》《拔根蘆柴花》等，讓學(xué)生感受江蘇民歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更懂鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，成為一個(gè)有“溫度”的現(xiàn)代青少年，在奔忙的學(xué)習(xí)途中“有情可言”。

2.設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要分為三個(gè)部分：第一部分，介紹民歌的概念與題材，重點(diǎn)欣賞《楊柳青》并分析蘇北民歌的音樂特點(diǎn)；第二部分，從欣賞民歌《無錫景》入手，對(duì)比蘇南民歌與蘇北民歌在音樂要素特點(diǎn)上的差異；第三部分，拓展創(chuàng)作歌曲《難忘茉莉花》，總結(jié)民歌在新時(shí)代的傳承與創(chuàng)新[1]。

二、學(xué)情分析

（1）共性：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。他們具有一定的音樂鑒賞能力及演唱的水準(zhǔn)，通過初中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的理解有自己的認(rèn)識(shí)與判斷，在音樂情緒和創(chuàng)新上形成了一定的能力。但由于高中生接觸的歌劇作品比較少，對(duì)歌劇作品有一定的陌生感，所以引入歌劇藝術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展是非常有必要的。

（2）個(gè)性：授課班級(jí)學(xué)生源于本校，所授課班級(jí)是高一（15）班，該班級(jí)中都是普通文化班的孩子，沒有受過專業(yè)的文藝訓(xùn)練，但孩子們的課堂紀(jì)律較好，愿意和老師進(jìn)行互動(dòng)，樂于欣賞課上的音樂作品。

三、教學(xué)內(nèi)容

欣賞《楊柳青》《無錫景》《拔根蘆柴花》《太湖美》等作品。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）欣賞《楊柳青》《無錫景》等江蘇民歌，感受并簡(jiǎn)述不同地域江蘇民歌的特點(diǎn)。（2）在欣賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能積極參加小組討論，歸納、總結(jié)蘇南與蘇北這兩種江蘇民歌的音樂特點(diǎn)。（3）方言誦讀、演唱感受《楊柳青》《無錫景》，并能加入相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)與樂器伴奏，體會(huì)江蘇民歌與方言的緊密關(guān)聯(lián)，感受江蘇民歌的獨(dú)特韻味。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）感受江蘇民歌的音樂特點(diǎn)和情感。（2）從音樂的基本表現(xiàn)要素方面對(duì)比分析蘇南和蘇北民歌的特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：今天，老師想在一首好聽的江南水鄉(xiāng)小調(diào)中開始本節(jié)音樂課。請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，聽聽這個(gè)小調(diào)中出現(xiàn)了哪首你們所熟悉的江蘇民歌？

生：茉莉花。

師：這是一首江蘇六合民歌，它起源于南京六合民間傳唱了百年的鮮花調(diào)，后來經(jīng)作曲家何仿老師改編形成現(xiàn)在所傳唱的這首《茉莉花》。這首歌不僅在中國大江南北傳唱，更是漂洋過海成為意大利作曲家普契尼歌劇《圖蘭朵》音樂。中國音樂博大精深，民歌是民族音樂的基礎(chǔ)，而江蘇民歌在中國國的民族音樂中占有非常重要的地位，今天大家一同走進(jìn)江蘇，去聆聽和欣賞江蘇民歌。

出示課題：江蘇民歌。

設(shè)計(jì)意圖：從江南水鄉(xiāng)小調(diào)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的民歌學(xué)習(xí)情境，并順利導(dǎo)入課題。

2.新課教學(xué)

（1）江蘇民歌的概念

師：那么什么是民歌呢？讓學(xué)生回答：民歌是在哪里流傳的？

生：民歌是民間口頭流傳的歌曲（不同于專業(yè)的作曲家在樂譜上創(chuàng)作出來的歌曲），這是它最大的特點(diǎn)，是勞動(dòng)人民表達(dá)自己思想感情的一種藝術(shù)形式。

師：民歌從題材內(nèi)容來分類，大致有：反映社會(huì)矛盾和政治斗爭(zhēng)的，反映生產(chǎn)勞動(dòng)的，反映愛情、婚姻的，反映日常生活的，逗趣、啟智的，歌唱傳說故事、景物古跡等。

江蘇地區(qū)山清水秀，自古繁華，素有魚米之鄉(xiāng)之稱，所以江蘇地區(qū)的民歌呈現(xiàn)出來得多是以歌唱美好生活為主題的。

設(shè)計(jì)意圖：介紹民歌的概念與題材，為接下來江蘇民歌的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)[2]。

（2）欣賞揚(yáng)州民歌《楊柳青》

①欣賞民歌《楊柳青》。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞江蘇揚(yáng)州民歌《楊柳青》，聽聽這個(gè)歌曲是屬于哪一種體裁的民歌？注意體會(huì)江淮方言的特點(diǎn)并跟著歌曲做些簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)。

生：旋律：短小跳躍；節(jié)奏：明快活潑，詞曲結(jié)合：一字一音；

師總結(jié)蘇北民歌音樂特點(diǎn)：蘇北地區(qū)的民歌大多數(shù)節(jié)奏比較明快、活潑，這也正體現(xiàn)了人們安居樂業(yè)、幸福生活的真實(shí)寫照。

設(shè)計(jì)意圖：分析《楊柳青》的音樂要素特點(diǎn)，初步體會(huì)蘇北民歌的方言與律動(dòng)特點(diǎn)。

②方言誦讀《楊柳青》。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起用揚(yáng)州方言來朗誦一小段《楊柳青》的歌詞，進(jìn)一步體會(huì)江淮方言的獨(dú)特韻律。

師帶著學(xué)生朗誦第一段歌詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀方言，為后面的方言演唱做鋪墊。

③演唱感受《楊柳青》

師：剛剛已經(jīng)初步感受了揚(yáng)州話版本的《楊柳青》歌詞，現(xiàn)在就一同演唱感受這首好聽的蘇北民歌吧。

演唱第一小段。

設(shè)計(jì)意圖：演唱感受民歌是學(xué)習(xí)民歌最有效的途徑之一。

④加入聲勢(shì)律動(dòng)。

師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)學(xué)會(huì)用方言和歌聲去表現(xiàn)這首揚(yáng)州民歌了，為了更好地去詮釋這首歌曲的韻律感，試著去做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)和聲勢(shì)去表達(dá)作品的節(jié)奏特點(diǎn)。

加入律動(dòng)與聲勢(shì)動(dòng)作。

師：大家從以上的活動(dòng)中已經(jīng)感受到了蘇北民歌的音樂特點(diǎn)。那江蘇的民歌很多是借物抒情的，經(jīng)常會(huì)用打比方的手法來表達(dá)和寄托內(nèi)心的情感，從這些歌曲中也能感受到江蘇人那種溫婉、含蓄的個(gè)性。

設(shè)計(jì)意圖：用聲勢(shì)動(dòng)作體驗(yàn)蘇北民歌獨(dú)特的律動(dòng)感，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

（3）小調(diào)簡(jiǎn)介

師：這首《楊柳青》是什么體裁的江蘇民歌呢？

生：小調(diào)。這是江蘇民歌欣賞性，娛樂性，技巧性最好的一種體裁。

小調(diào)又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。它主要產(chǎn)生于民間日常生活與風(fēng)俗活動(dòng)，故被稱為“里巷之曲”。由于各地文化歷史傳統(tǒng)和生活習(xí)俗不同，有的地方成為“時(shí)調(diào)”“俗曲”“小令”等。它往往經(jīng)過藝術(shù)加工，歌詞比較固定，一般不是即興創(chuàng)作的。那么是不是所有江蘇小調(diào)的音樂風(fēng)格都是如此活潑跳躍的呢？

設(shè)計(jì)意圖：介紹小調(diào)的音樂特點(diǎn)，為下面的蘇南民歌做好鋪墊。

（4）感受欣賞《無錫景》

①導(dǎo)入。

（播放視頻《金陵十三釵》中的無錫景）

師：一起欣賞電影《金陵十三釵》片段，同學(xué)們知道這首小調(diào)的名字嗎？

生：《無錫景》。

師：這首歌曲是作曲家陳其鋼根據(jù)《無錫景》為素材進(jìn)行改編和填詞的，由影片中的十三釵用蘇州評(píng)彈的咬字方式演唱，盡展秦淮藝伎的風(fēng)情。

設(shè)計(jì)意圖：電影音樂的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們從情感角度對(duì)比《秦淮景》與《無錫景》在音樂情緒上的不同。

方言誦讀《無錫景》。

師：揚(yáng)州話前面已經(jīng)學(xué)過了，那一起來挑戰(zhàn)一下無錫景當(dāng)中的吳語系方言吧。

朗誦一小段《無錫景》歌詞。

設(shè)計(jì)意圖：用方言去感受蘇南民歌獨(dú)特的韻味。

鋼琴學(xué)唱《無錫景》（師生合作）。

加入碰鈴、小快板等打擊樂器為歌曲伴奏。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生樂于參與到音樂活動(dòng)中來，鍛煉他們的音樂創(chuàng)造能力。

3.活動(dòng)與探究：

（1）小結(jié)民歌音樂特點(diǎn)

今天大家欣賞了江蘇不同地區(qū)與不同風(fēng)格的小調(diào)民歌，下面請(qǐng)同學(xué)對(duì)比總結(jié)一下蘇南與蘇北民歌音樂特點(diǎn)的不同。

表1 蘇南與蘇北民歌音樂特點(diǎn)的不同

老師提問，學(xué)生自由回答。

設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式對(duì)比蘇南與蘇北民歌的音樂特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)江蘇民歌的不同風(fēng)格有更具體的感受。

（2）將下民歌和地區(qū)用連線連接

師：下面考考大家，看看你們對(duì)今天江蘇民歌不同地區(qū)的音樂風(fēng)格掌握得如何，先來聽三首民歌片段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)音樂特點(diǎn)，用連線將歌曲與對(duì)應(yīng)的地區(qū)相連接。《太湖美》《大九連環(huán)》《拔根蘆柴花》。

①《拔根蘆柴花》 江蘇蘇州

②《大九連環(huán)》 揚(yáng)州江都

③《太湖美》 江蘇南京

《拔根蘆柴花》：在揚(yáng)州很多地區(qū)都有與《拔根蘆柴花》相似的歌曲，甚至他們有著相同的歌名，由此可見，揚(yáng)州地區(qū)的人們喜歡用蘆柴花作為借物抒情的對(duì)象，而其中又以揚(yáng)州江都的這首最為出名。曲調(diào)歡快、活潑，借“花”的名義表達(dá)著青年男女之間的綿綿情意。

《太湖美》：是江蘇南京籍音樂家龍飛先生根據(jù)蘇南民歌《姑蘇風(fēng)光.碼頭調(diào)》的旋律創(chuàng)作而成。

設(shè)計(jì)意圖：拓展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，活學(xué)活用，加深對(duì)江蘇民歌風(fēng)格的把握。

（3）欣賞《難忘茉莉花》，總結(jié)全課

師：最后回到課前所欣賞到的江蘇民歌《茉莉花》，這首民歌不僅在中國家喻戶曉，意大利的歌劇《圖蘭朵》也運(yùn)用到它的旋律。各地都有不同特色的茉莉花，下面一起來感受一下杭州G20峰會(huì)上由茉莉花改編的壓軸節(jié)目《難忘茉莉花》，在欣賞的過程中思考這首作品中加入了哪些音樂表現(xiàn)形式？

生答：獨(dú)唱，舞蹈，交響樂隊(duì)伴奏。

師總結(jié)：

這首《難忘茉莉花》把歌樂舞三個(gè)表現(xiàn)形式融入其中，并且雷佳用美聲唱法去演繹這首新民歌，給人耳目一新的感受。江蘇民歌之所以能流傳至今的一個(gè)重要原因就是它會(huì)在不同的時(shí)代結(jié)合不同的音樂元素，使其形式更加多樣化，迸發(fā)出新的生命力。

今天這節(jié)課欣賞感受了豐富多彩、不同體裁的江蘇民歌，對(duì)比了江蘇民歌蘇南與蘇北地區(qū)的民歌音樂特點(diǎn)，希望通過今天這節(jié)課，同學(xué)們能對(duì)江蘇民歌有新的認(rèn)識(shí)，為弘揚(yáng)中國的民族文化出一份力。欣賞民歌、了解民歌、學(xué)唱民歌是傳承、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化最有效、最直接的途徑。學(xué)唱江蘇民歌能讓大家更懂鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，成為一個(gè)有“溫度”的現(xiàn)代青少年，讓你在奔忙的學(xué)習(xí)途中“有情可言”。相信，經(jīng)過大家的傳唱，江蘇民歌會(huì)繼續(xù)綻放她奪目的光彩！

七、教學(xué)反思

1.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模型反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是想讓學(xué)生了解江蘇民歌的音樂特點(diǎn)，了解蘇南與蘇北民歌在音樂風(fēng)格上的差異，所以本節(jié)課始終貫穿著一個(gè)線索就是：江蘇民歌的音樂要素特點(diǎn)，江蘇民歌在現(xiàn)代的傳承與發(fā)展。但都不是教師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過鑒賞、演唱感受然后歸納總結(jié)而出，這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來欣賞江蘇民歌打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程基地平臺(tái)、模型、思想在該節(jié)課創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中的反思

藝術(shù)類課程基地十分強(qiáng)調(diào)對(duì)美育教學(xué)模式建構(gòu)，提出要深入研究美育（藝術(shù)類）課程基地教學(xué)的特點(diǎn)，在課例分析的基礎(chǔ)上形成藝術(shù)類課程教學(xué)的基本范式，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)類課程的優(yōu)勢(shì)，探索體驗(yàn)式、情景化的教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

本節(jié)課結(jié)合了自身的專業(yè)特點(diǎn)，用教師范唱的形式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富了音樂課的教學(xué)形態(tài)。在江蘇民歌欣賞中，鼓勵(lì)學(xué)生用演唱、演奏、即興創(chuàng)編等音樂活動(dòng)自主參與到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造綜合性藝術(shù)表現(xiàn)的氛圍和情境，增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。