學(xué)分制條件下應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)2+X 學(xué)制課程規(guī)劃研究
——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例

馮 斌

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，呼和浩特 010051）

學(xué)分制有利于因材施教、發(fā)展學(xué)生的個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于充分利用學(xué)校教育資源、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)多規(guī)格多層次的各種類型人才，所以現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開[1]。學(xué)分制以彈性學(xué)制下的學(xué)生選課制為基本特征，所以普通本科4 年制專業(yè)一般允許學(xué)生修讀期限為3～8 年。在4 年制基礎(chǔ)上，對于擬提前畢業(yè)的學(xué)生，合理規(guī)劃各學(xué)期課程尤其是選擇提前修習(xí)的課程是比較困難的，急需對準(zhǔn)備提前畢業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)選課指導(dǎo)。制定2+X 年學(xué)制的課程學(xué)習(xí)路線圖是指導(dǎo)擬提前畢業(yè)學(xué)生合理選課的有力指導(dǎo)，其中X 考慮準(zhǔn)備提前畢業(yè)的整學(xué)期安排，X 可為1 或1.5 學(xué)年。在此背景下，以工程管理專業(yè)的課程規(guī)劃為例，探討擬提前畢業(yè)學(xué)生2+X 學(xué)年課程規(guī)劃中的問題。

一、工程管理專業(yè)4 年基本學(xué)制課程規(guī)劃

工程管理專業(yè)是新興的、工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合而產(chǎn)生的專業(yè)學(xué)科。1998 年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理和涉外建筑工程營造與管理等專業(yè)整合并更名為工程管理專業(yè)，屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級學(xué)科，所以該專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外建筑與土木工程及其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高素質(zhì)高級應(yīng)用型人才。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)基本學(xué)制為4 年，彈性學(xué)制為3～8 年，要求學(xué)生必須修滿規(guī)定學(xué)分的必修課、選修課及所有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，成績合格，至少獲得總學(xué)分210 學(xué)分，且畢業(yè)設(shè)計（論文）通過答辯，方可畢業(yè)；達(dá)到《內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位實施辦法》規(guī)定的畢業(yè)生，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃布置的頂層設(shè)計方法，工程管理專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由普通教育、專業(yè)教育和綜合教育三大部分15 個知識體系構(gòu)成。每個知識體系由知識領(lǐng)域、知識單元組成，知識單元又分為核心知識單元（必修）和一般知識單元（選修），修訂后的知識體系符合2014 版的《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求。通過多年的教學(xué)實踐，4 年基本學(xué)制的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃對于大多數(shù)同學(xué)來說是較為可行合適的[2]。但部分學(xué)有余力的學(xué)生，準(zhǔn)備提前修習(xí)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程提前畢業(yè)，想要合理規(guī)劃各學(xué)期課程尤其是提前修習(xí)的課程是比較困難的，容易出現(xiàn)盲目選課湊學(xué)分的情況[3]。所以對于這部分準(zhǔn)備提前畢業(yè)的學(xué)生，提供給他們一個科學(xué)合理的提前畢業(yè)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)選課指導(dǎo)是至關(guān)重要的[4]。

二、工程管理專業(yè)2+X 學(xué)制課程規(guī)劃

為了解決工程管理專業(yè)擬提前畢業(yè)學(xué)生的選課問題，制定出工程管理專業(yè)2+1.5 年學(xué)制和2+1 年學(xué)制的課程學(xué)習(xí)路線圖，為準(zhǔn)備提前畢業(yè)的學(xué)生提供選課指導(dǎo)，其中需要遵守的原則如下：（1）學(xué)生修習(xí)課程先后關(guān)系不能破壞，保證修習(xí)后續(xù)課程時，先修課程先修習(xí)完成。（2）畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)該在所有理論課程教學(xué)和單一目的實踐教學(xué)完成后進(jìn)行。（3）在專業(yè)教師師資緊張的情況下，盡量不增加額外教學(xué)工作量。（4）各學(xué)期學(xué)習(xí)強(qiáng)度不超出學(xué)生承受能力范圍且盡量均衡，考慮學(xué)生完成可能性。

（一）2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃

2+1.5 年學(xué)制的基本思路是，學(xué)生在前2 學(xué)年按照4 年基本學(xué)制課程安排學(xué)習(xí)后，若感覺學(xué)有余力希望提前畢業(yè)，則在后續(xù)的1.5 學(xué)年中，修完原定于2 學(xué)年中修完的課程，提前1 學(xué)期（即0.5 學(xué)年）畢業(yè)。所以，該種2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃應(yīng)該是，前2 學(xué)年課程與4 年基本學(xué)制課程安排相同，把后2 學(xué)年的課程壓縮在1.5 學(xué)年完成。

1.2+1.5 年學(xué)制具體教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整規(guī)劃

在實際進(jìn)行后1.5 學(xué)年課程規(guī)劃中，由于專業(yè)教師師資緊張，現(xiàn)今不可能做到為個別同學(xué)單獨開班，所以在課程規(guī)劃時，首先考慮安排少數(shù)預(yù)備提前畢業(yè)的同學(xué)插入正常高年級班級上課[5]。這樣，在2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃中，就只能考慮是否能將提前畢業(yè)的同學(xué)原定第七學(xué)期課程開設(shè)的課程提前至第五學(xué)期進(jìn)行，原定第八學(xué)期課程開設(shè)的課程提前至第六學(xué)期進(jìn)行。據(jù)此，在考慮先后修課程的合理次序不被破壞前提下，在2+1.5 年學(xué)制工程管理專業(yè)課程規(guī)劃時，可以考慮將原定第七學(xué)期課程開設(shè)的建筑設(shè)備B、建筑電氣兩門課程提前至第五學(xué)期進(jìn)行，原定第八學(xué)期課程開設(shè)的科研訓(xùn)練實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提前至第六學(xué)期進(jìn)行。其次，考慮到綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在所有理論課程教學(xué)和單一目的實踐教學(xué)后進(jìn)行，所以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）這兩個原定于第八學(xué)期開設(shè)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只能提前至第七學(xué)期進(jìn)行。這樣調(diào)整后，第五學(xué)期周學(xué)時將達(dá)到30.3 學(xué)時，第六學(xué)期周學(xué)時為25.7 學(xué)時，考慮到各學(xué)期學(xué)習(xí)強(qiáng)度的均衡性，可以將原定于第五學(xué)期選修的普通教育選修課程5 推后到第六學(xué)期修習(xí)，使第五學(xué)期周學(xué)時降為28 學(xué)時，第六學(xué)期周學(xué)時升為27.9 學(xué)時，均衡性更好；第七學(xué)期若在20 周教學(xué)周內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)與管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）三項共計19 周的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)后，則只能留下1 周時間來完成其余的200 學(xué)時理論教學(xué)課程和5 周實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是根本不可能完成的，所以只能考慮將這三個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分散進(jìn)行。其中，4 周生產(chǎn)與管理實習(xí)和2 周畢業(yè)實習(xí)可以考慮安排在第七學(xué)期前的6 周的暑假連續(xù)進(jìn)行；13 周的畢業(yè)設(shè)計（論文）安排在整個第七學(xué)期課余時間分散進(jìn)行。據(jù)此，在考慮先后修課程的合理次序不破壞前提下，在2+1.5 年學(xué)制工程管理專業(yè)課程規(guī)劃時，調(diào)整2+1.5年學(xué)制課程規(guī)劃可以用圖1“工程管理專業(yè)2+1.5 年學(xué)制課程學(xué)習(xí)路線圖”完整表示。

圖1 工程管理專業(yè)2+1.5 年學(xué)制課程學(xué)習(xí)路線圖

2.2+1.5 年學(xué)制教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整所面臨的問題

（1）必須占用第七學(xué)期前的暑假進(jìn)行教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃第七學(xué)期需要進(jìn)行共計20 周的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是正常學(xué)期無法完成的，必須將可以分散自主學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在暑假進(jìn)行。因此，規(guī)劃生產(chǎn)與管理實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)這6 周在暑假進(jìn)行。

（2）傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)方式必須改變[6]。原畢業(yè)實習(xí)是由專業(yè)老師集體帶隊赴外地進(jìn)行2 周集中參觀實習(xí)，但2+1.5 年學(xué)制下不可能單獨安排赴外地實習(xí)，只能考慮學(xué)生在假期自主分散實習(xí)。這樣就需要改變傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)方式，明確連續(xù)進(jìn)行的生產(chǎn)與管理實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的不同實習(xí)目的，防止混淆。

（3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式必須改變。以往的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計教室對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃中，首先畢業(yè)設(shè)計在課余時間分散進(jìn)行，另外不可能再安排單獨的指導(dǎo)教室。

3.工程管理專業(yè)2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃可行性分析

通過對以上2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃的分析，在對工程管理專業(yè)4 年基本學(xué)制后2 年的專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行局部調(diào)整后，可以在1.5 學(xué)年完成2 學(xué)年的教學(xué)計劃，而且各學(xué)期教學(xué)強(qiáng)度適度，具有良好的可行性。通過調(diào)整3 門課程和3 個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開設(shè)時間，可以提高第五、六學(xué)期教學(xué)強(qiáng)度至周學(xué)時28 學(xué)時左右，既緊湊了教學(xué)安排，又不太緊張，具有很好的均衡性。在調(diào)整畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散進(jìn)行后，第七學(xué)期教學(xué)強(qiáng)度為周學(xué)時11.8，這樣也能保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余，有足夠的課余時間分散進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

通過以上綜合分析，2+1.5 年學(xué)制課程規(guī)劃能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生提前半年畢業(yè)，并且具有很好的可行性。而且2+1.5 年學(xué)制的優(yōu)勢在于，通過對前2 學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考察，可以判斷學(xué)生是否學(xué)有余力，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，確實學(xué)有余力的學(xué)生提交申請，學(xué)校審批同意后，再指導(dǎo)安排后續(xù)1.5 學(xué)年的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生提前畢業(yè)的目標(biāo)。通過這樣的考核審批環(huán)節(jié)，會規(guī)范對擬提前畢業(yè)學(xué)生的管理，減少學(xué)生的盲目性，提高成功率。有部分實行學(xué)分制的高校就有類似的標(biāo)準(zhǔn)審批制度控制提前畢業(yè)。

（二）2+1 年學(xué)制課程規(guī)劃

2+1 年學(xué)制的基本思路是，學(xué)生在入學(xué)伊始就決定提前1 年畢業(yè)，則在后續(xù)的3 學(xué)年中，修完原定于4 學(xué)年中修完的課程，提前1 學(xué)年畢業(yè)。該種2+1 年學(xué)制與2+1.5 年學(xué)制在課程規(guī)劃方面的根本不同在于，2+1.5 年學(xué)制在課程規(guī)劃前2 學(xué)年課程與4 年基本學(xué)制課程安排完全相同，把后2 學(xué)年的課程壓縮在1.5 學(xué)年完成，故為2+1.5；而2+1 年學(xué)制要把4 學(xué)年的課程壓縮在3學(xué)年完成，需在課程規(guī)劃的一至六個學(xué)期都提前修習(xí)原本后面學(xué)期開設(shè)的課程，3 年修習(xí)完成畢業(yè)。故筆者認(rèn)為，該種學(xué)制課程規(guī)劃稱為3 年學(xué)制課程規(guī)劃更為恰當(dāng)，但考慮到使用2+X 年這種方式便于統(tǒng)一表述，所以還使用2+1 年學(xué)制課程規(guī)劃進(jìn)行后續(xù)表述。

1.2+1 年學(xué)制具體教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整規(guī)劃

在實際進(jìn)行2+1 學(xué)年課程規(guī)劃中，首先考慮安排少數(shù)預(yù)備提前畢業(yè)的同學(xué)插入正常高年級班級上課。在考慮先后修課程的合理次序不被破壞且各學(xué)期教學(xué)強(qiáng)度均衡的前提下，對所有后續(xù)課程進(jìn)行調(diào)整，形成2+1 年學(xué)制課程規(guī)劃。調(diào)整后，第一至五學(xué)期周學(xué)時分別為34.2 學(xué)時、36 學(xué)時、35.9 學(xué)時、35.2 學(xué)時和34.7 學(xué)時，教學(xué)強(qiáng)度均衡性較好；第六學(xué)期周學(xué)時為10.3 學(xué)時，這樣也能保證學(xué)生有足夠的課余時間分散進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

2.2+1 年學(xué)制教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整所帶來的問題

（1）各學(xué)期普遍教學(xué)強(qiáng)度高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。課程規(guī)劃一至五學(xué)期周學(xué)時在35 學(xué)時左右，教學(xué)強(qiáng)度非常高，絕大多數(shù)學(xué)生恐難完成。

（2）原本修習(xí)課程與提前修習(xí)課程時間沖突。若想提前1 年畢業(yè)，就需要在各學(xué)期提前1 年修習(xí)許多高年級課程，這就勢必造成原本修習(xí)課程與跟班修習(xí)課程的時間沖突，造成顧此失彼的情況。

（3）課程壓縮一年，部分有先后修關(guān)系的課程面臨同時平行修習(xí)的情況。如原本應(yīng)該在修習(xí)完概率論再開始修習(xí)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，需提前調(diào)整為與概率論同一學(xué)期進(jìn)行；專業(yè)外語也因相同原因，需調(diào)整到與大學(xué)英語（四）同學(xué)期進(jìn)行。這樣缺乏先期知識積累的情況，會給學(xué)生修習(xí)后續(xù)課程造成困難。

（4）需要占用部分假期時間進(jìn)行分散實習(xí)。由于課程安排緊張，2+1 年學(xué)制中必須考慮將一些可以分散自主學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在暑假進(jìn)行，因此就規(guī)劃4 周生產(chǎn)與管理實習(xí)在第五學(xué)期前的暑假進(jìn)行。

（5）畢業(yè)實習(xí)與課程修習(xí)可能沖突，實習(xí)方式可能改變。2+1 年學(xué)制下在第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，是能參與到高年級的集體實習(xí)中的，但在第六學(xué)期還規(guī)劃有應(yīng)該修習(xí)的4 門課程，就可能會在時間上有沖突；若參照2+1.5年學(xué)制下，也可以在第五學(xué)期前的暑假和生產(chǎn)與管理實習(xí)銜接連續(xù)進(jìn)行，這樣實習(xí)方式就變化為自主分散實習(xí)。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時同時需要修習(xí)部分課程。

3.工程管理專業(yè)2+1 年學(xué)制課程規(guī)劃可行性分析

對工程管理專業(yè)2+1 年學(xué)制課程系統(tǒng)重新規(guī)劃后，可以實現(xiàn)學(xué)生提前1 年畢業(yè)，具有可行性，但學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，一般同學(xué)較難承受，按期畢業(yè)困難。此外，必須對不適宜該種學(xué)制的學(xué)校制度進(jìn)行修改，否則該種2+1 年學(xué)制無法實施。

三、學(xué)分制條件下實施2+X 學(xué)制課程規(guī)劃的保障措施

以上通過分析兩種工程管理專業(yè)2+X 學(xué)年的課程規(guī)劃，無論是2+1.5 年學(xué)制還是2+1 年學(xué)制，都具有可行性，但都面臨一些與原來課程規(guī)劃或?qū)W校制度不適應(yīng)的問題，針對上述問題，提出下列建議。

（1）建立專業(yè)學(xué)分制擬提前畢業(yè)學(xué)生課程規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生選課的系統(tǒng)性和科學(xué)性。制定專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)劃、完成課程學(xué)習(xí)路線圖對指導(dǎo)學(xué)生正確選課是十分必要的，也對專業(yè)學(xué)生提前畢業(yè)的可行性分析有重要幫助。

（2）對部分實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)組織方式將進(jìn)行改革，增強(qiáng)教學(xué)組織的靈活性。在對2+1.5 年學(xué)制和2+1 年學(xué)制課程的規(guī)劃中，發(fā)現(xiàn)原定集中進(jìn)行的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可允許分散進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)組織靈活性。

（3）實行教考分離制度和免修、免聽制度。在對2+1年學(xué)制課程規(guī)劃中，會不可避免地出現(xiàn)課程修習(xí)時間沖突的問題。這樣就應(yīng)該修改學(xué)校原制定的硬性課程修習(xí)課時規(guī)定，允許學(xué)生可以不參加部分課程的聽課環(huán)節(jié)，最終通過考試即可獲得學(xué)分，實施教考分離制度。另外可以制定一定的課程免修、免聽規(guī)定，允許在一定條件下，允許對部分課程免修或免聽。

（4）在師資允許的情況下，建立滾動開課制度，利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)提前畢業(yè)。

（5）完善全天候教學(xué)設(shè)施管理制度。從全國高校來看，無論是重點大學(xué)還是一般大學(xué)，學(xué)分制的實施都不同程度受到教學(xué)設(shè)施的限制。學(xué)分制管理要求實驗室、圖書館和后勤食堂全天候開放以滿足全天候排課的需要。