傳統文化元素在幼兒舞蹈創編中的運用

王穎旎

（眉山職業技術學院,四川眉山 620000）

幼兒從三歲開始就已經具備自主意識，而且本能上也會出現求知、生存等需求，同時也會通過模仿的方式學習、感知周邊的事物，而舞蹈能夠有效激發幼兒興趣。在學前教學中，幼兒舞蹈能夠有效鍛煉幼兒德智體美綜合素養，幼兒通過模仿形象直觀的舞蹈動作，不僅能鍛煉身體，同時也能放松身心。所以，對學前教育機構而言，幼兒舞蹈的創編已經成為重要的研究課題。目前，隨著我國文化自信的崛起，傳統文化元素融入幼兒教育已經成為廣大家長的普遍訴求。傳統文化元素包羅萬象，其中不僅包含了書畫、音樂、舞蹈、民俗等，同時也能折射出不同民族文化之間的共通性和不同的特征。在當下西方思潮文化不斷沖擊下，對幼兒的傳統文化教育勢在必行。

一、幼兒舞蹈創編的作用

（一）提升舞蹈課的質量

舞蹈在學前教育階段對幼兒學習、成長都有比較大的促進作用。幼兒通過學習幼兒舞蹈，能夠有效促進身體、學習、模仿等方面的成長。在傳統學前教育中的舞蹈教學中，幼兒舞蹈大部分都是幼師從傳統課件、網絡中搜集。這種陳舊且呆板的舞蹈教學方式和內容，會讓幼兒短時間內對舞蹈產生厭煩的心理。甚至部分傳統幼兒舞蹈動作不科學，幼兒在學習過程中會導致關節、肌肉的損傷。所以，針對舞蹈需要進行重新創編，從而形成適合幼兒生理、心理特點的舞蹈，激發幼兒對舞蹈的學習興趣，并且避免對身體造成損害。而幼兒舞蹈創編在這個過程中能夠有效提升學前教育中舞蹈課程的質量，促進幼兒成長[1]。

（二）激發幼兒學習興趣

對幼兒來講，興趣是其學習的重要動力，只有幼兒對所學舞蹈有足夠的興趣，才能讓幼兒充分發揮主觀能動性。但很多學前教育機構的幼兒舞蹈編排比較單調，而且舞蹈教學過程普遍出現單向教學的情況，幼兒學習也僅限于單純的模仿，忽視了幼兒本身的創造性、積極性，無法調動幼兒的興趣。而幼兒舞蹈創編則需要教師充分了解幼兒的習慣、愛好、興趣、特點等，從而創編出幼兒感興趣的內容，能夠有效激發幼兒的學習興趣。

（三）提升幼兒模仿能力

幼兒學習的主要方式就是通過模仿，模仿能力是幼兒在學前階段學習的主要方法，同時對幼兒的心理成長也有著重要的促進作用。另外，模仿能力也是幼兒的本能之一，在幼兒舞蹈教學過程中，幼兒大多都會主動參與到舞蹈當中，并對舞蹈動作進行模仿。但當下部分幼兒舞蹈的動作比較復雜，所以幼兒學習舞蹈的時候就會出現動作變形、手足無措等情況，造成幼兒對舞蹈失去興趣，不愿意再模仿舞蹈動作。而幼兒舞蹈創編則是立足幼兒的生理、心理特點發展而來，所以更加適合幼兒學習、模仿，能有效提升幼兒的模仿能力[2]。

（四）加強幼兒舞蹈意識

幼兒在學前階段對幼兒舞蹈的認知非常有限，所以幼兒在學習幼兒舞蹈的過程中會出現消極態度，甚至有抵抗心理。但是幼兒舞蹈創編則更注重舞蹈的趣味性、科學性，同時讓幼兒對舞蹈也逐漸產生認知，進而愿意參與舞蹈教學，了解幼兒舞蹈意識，這些對幼兒未來的綜合成長有著重要作用。

二、傳統文化融入幼兒舞蹈創編中的意義

（一）促進我國傳統文化傳承

隨著社會的發展，人們之間的社交越來越頻繁且復雜，而舞蹈能夠促進人與人之間的交流，并且能夠進一步促進文化傳承。從我國當下情況來看，我國民族眾多，文化也非常豐富，不同民族文化在舞蹈當中的展現方式也各有不同。所以，舞蹈創編中融入傳統文化，能夠讓人們對傳統文化更為了解，促進傳統文化的發展和傳承。另外，西方的街舞、拉丁舞等舞蹈在我國發展極為盛行，但我國傳統舞蹈的發展卻裹足不前。所以將傳統文化融入幼兒舞蹈創編當中，能夠引起人們對傳統文化的重視，推動我國傳統文化的發展傳承[3]。

（二）提升文化審美水平

我國傳統文化當中包含的元素非常多樣化，而我國精神文明的發展離不開傳統文化的傳承發展，傳統文化的發展則需要人們具備基礎的傳統文化審美能力。而舞蹈作為普適性非常強的娛樂方式之一，在社會中具有非常廣泛的群眾基礎。在幼兒舞蹈創編當中融入傳統文化，能快速提升幼兒對傳統文化的審美能力和認知能力，同時也有助于國內不同民族文化之間的鑒別和交流。使幼兒在藝術熏陶下受到潛移默化的教育。

（三）提升舞蹈的豐富性

傳統文化博大精深，幼兒舞蹈在創編過程中可以充分吸收各種不同民族文化元素，將各種文化特色、音樂特色等融入舞蹈當中，提升舞蹈內容的豐富性，同時也能為幼兒舞蹈創編提供更加開闊的思路。具體而言，幼兒舞蹈創編當中融入傳統文化元素，不僅能夠提升舞蹈本身的觀賞性，同時也能提升舞蹈的文化內容和情感內涵，也能助推我國傳統文化的傳承。

三、傳統文化元素在幼兒舞蹈創編中的現狀

（一）幼兒舞蹈創編中傳統文化素材貧乏

幼兒舞蹈的創編需要從幼兒生活當中挖掘相應的素材，但在具體教學中，很多幼兒教學機構的舞蹈創編卻非常缺乏相應的素材，尤其缺乏傳統文化的相關素材。教師沒有站在幼兒發展的角度去看待舞蹈創編，幼兒年齡正處在高速成長期，對身邊的一切都抱有極強的好奇心，尤其是一些沒見過、沒聽過的事物。但很多教師在舞蹈創編過程中，并沒有從幼兒的好奇心出發，也沒有從時代特點出發，僅僅是憑借個人主觀的經驗去進行創編，最終造成幼兒舞蹈創編傳統文化素材貧乏。舞蹈動作缺乏表現力、感染力，無法充分調動幼兒學習興趣。

（二）傳統文化融入幼兒舞蹈創編渠道單一

在大部分幼兒教育機構當中，傳統文化融入幼兒舞蹈創編的教學渠道比較單一，一般情況下，教師在課堂中引導幼兒學習舞蹈動作，并跟隨音樂實踐，并沒有更多的挖掘傳統文化融入舞蹈創編教學中的渠道。例如，教師在日常教學當中，沒有針對傳統文化融入舞蹈創編課程舉行相應的感受、認知活動，也沒有像其他教學方面聯合家長進行親子教育，甚至和家長溝通中也沒有強調家庭教育中如何融入傳統文化。

（三）幼師傳統文化底蘊不足

幼師主要是我國學前教育專業畢業的學生去任職，在幼師學習過程中，要涉及的專業學科非常多，而學前教育專業舞蹈內容的教學，受到傳統教育思想的影響，學習的內容主要是對學到動作的重復性練習，而對舞蹈背后的審美、文化等涉及不多，所以很多幼師在傳統文化方面的底蘊并不豐富。另外，學前教育專業的學生在高等院校學習當中，在幼兒舞蹈創編方面的理論知識是體系性和結構性的，這并不利于傳統文化融入幼兒舞蹈創編，而是要突破傳統舞蹈創編思維，合理重整內容，強化傳統文化滲透思想，才能創編出包含傳統文化又適合幼兒學習的舞蹈[5]。

四、傳統文化元素在幼兒舞蹈創編中的運用策略

（一）幼兒舞蹈創編中融入傳統文化元素

1.融入古典文化

在幼兒舞蹈教學當中，將古典文化融入幼兒舞蹈，能有效豐富舞蹈教學內容和魅力。古典文化蘊含著深刻的哲理，在幼兒舞蹈動作創編當中融入古典文化，如詩詞歌賦等，能夠使舞蹈更為靈動。在舞蹈音樂中融入古典文化，能夠讓舞蹈音樂更有魅力和內涵，而幼兒在參與舞蹈的過程中，也會潛移默化地受到傳統文化的熏陶。例如，舞蹈《我愛蘇東坡》，在古箏優美動聽的旋律下，把傳統文化中的“揖禮”“竹簡”等元素與舞蹈相結合，在教學過程中讓幼兒認識古老的民族樂器，了解東坡文化，傳承中華禮儀之美。在舞蹈當中體會古典文化的魅力，提升幼兒的情操。又如駱賓王的《詠鵝》，讓幼兒通過模仿白鵝戲水、劃水等形象，在生動有趣的舞蹈學習過程中對具體的古詩有更加直觀、深刻的認知，并掌握這首經典的古詩詞。

2.融入民族文化

我國國土面積非常廣袤，同時民族眾多，不同的民族其風俗、文化都各不一樣，在引導幼兒了解我國各個民族的時候，就可以將不同民族風俗文化融入其中，從而讓幼兒在舞蹈中切身感受不同民族的文化，從而提升幼兒的審美能力。另外，幼師也可以將民族節日融入教學當中，例如，云南地區少數民族比較多，其中傣族非常知名的傳統節日“潑水節”，已經成為我國第一批非物質文化遺產，在該節日中男女老少互相潑水祝福，其中的寓意是洗掉過去的不順，身上越濕洗禮越深。另外還有藏族、苗族、彝族、蒙古族、羌族等，各個民族都有各自不同的特色文化和舞蹈，融入幼兒舞蹈編排當中，能讓幼兒從音樂、舞蹈動作、情感、風俗等多個角度了解民族文化。

3.融入民俗文化

我國傳統民俗文化非常多，而且很多幼兒很喜歡過節日，在節日中幼兒不僅會收到禮物，同時也能品嘗到很多節日美食。例如我國的中秋節、端午節、春節、元宵節等，這些節日都飽含著傳統文化元素。例如，端午節很多地區會舉行劃龍舟比賽，幼師在教學之前可以先引導幼兒在多媒體白板上看賽龍舟，然后模仿劃龍舟。教師在課堂中讓幼兒一邊看龍舟賽，一邊模擬動作玩游戲、學舞蹈，這樣不僅能有效調動幼兒學習興趣，同時也能鍛煉幼兒之間的團隊協作能力。而在春節節日的時候，教師可以引導幼兒創編新年舞蹈，隨著歡快的音樂節奏，將拜年動作、迎接春天的手勢等融入舞蹈當中，不僅讓幼兒感受到傳統節日的氛圍，同時也更加了解傳統節日背后的文化[4]。

（二）加強滲透意識，營造傳統文化氛圍

幼兒的學習環境對幼兒的成長和學習有很大的影響，而良好的傳統文化氛圍推進傳統文化在幼兒舞蹈創編中的運用。一般而言，幼兒普遍對枯燥的內容不感興趣，而傳統文化大多都相對枯燥，特別是部分詩詞等很繞口。在網絡時代下，幼兒更喜歡強刺激的圖片、動畫、視頻等，幼兒也很喜歡蹦跳，也通過蹦跳和活潑的肢體動作展現自己的喜悅情緒。教師要強化傳統文化的滲透，主動營造傳統文化的氛圍，在幼兒舞蹈學習環境中融入傳統文化元素，讓幼兒在舞蹈學習當中潛移默化的了解傳統文化。例如，在幼兒舞蹈教學當中，融入一些三字經等傳統文化，讓幼兒一邊跳一邊唱“人之初……”等，這樣在舞蹈教學當中營造傳統文化氛圍，為幼兒認知傳統文化提供基礎，在引導幼兒釋放天性過程中培養幼兒傳統文化素養[6]。

（三）提升教師文化素養，促進家園共育

1.提升教師傳統文化修養

幼兒教師是幼兒求學過程中最早接觸的教師，對幼兒的整個成長過程影響巨大，他們要具備足夠的專業能力和傳統文化素養，才能在幼兒舞蹈創編和教學當中合理的融入傳統文化元素，讓幼兒在學習中了解傳統文化。所以，學前教師要加強傳統文化修養，在日常工作和生活中要不斷學習、積累傳統文化，將傳統文化通過多種方式融入教學當中。同時，學前教師也要盡可能去了解傳統文化內涵，這樣才能在舞蹈創編的時候，將傳統文化自然的融入其中，引導幼兒培養傳統文化審美能力。例如，教師可以通過多媒體挖掘傳統文化，并將其融入幼兒舞蹈當中，提升幼兒舞蹈中傳統文化內涵。甚至可以去其他機構學習先進的經驗，開拓自身的眼界。

2.突破傳統舞蹈創編觀念

傳統民族舞蹈也是傳統文化元素中的一部分，所以幼師要重視民族舞蹈，同時也要突破傳統舞蹈創編觀念。首先，要擺脫傳統舞蹈結構的限制，在舞蹈創編當中創造性的融入民族舞蹈元素，并且依據幼兒的特點對民族舞蹈元素進行二次創作，在適合幼兒學習的基礎上展現傳統文化元素。其次，也要充分了解民族舞蹈中的文化、情感、寓意等，并且將其中的特色合理融入幼兒舞蹈當中，從而豐富幼兒舞蹈內涵方面的豐富性。

3.充分利用家庭教育塑造傳統文化環境

幼兒的成長當中，家庭教育是非常重要組成部分。要將傳統文化元素運用到幼兒舞蹈創編當中，就需要家長參與其中，在家庭當中塑造傳統文化氛圍。幼兒園可以聯系家長在家庭當中進行傳統文化活動，讓幼兒從生活中體驗傳統文化，獲得相應的情感體驗。如，每年農歷年的傳統文化活動，讓家長帶領孩子在家里制作剪紙、彩燈等裝點家庭，讓孩子在動手操作中全身心的體驗傳統文化氛圍。然后邀請家長將幼兒參與傳統節日活動的照片傳給幼師，然后幼師在校內做出展示區，讓全校幼兒、家長在園中欣賞，從而提升幼兒對傳統文化的認知和熱愛。

4.加強傳統文化家園共育

傳統文化元素應用在幼兒舞蹈創編當中離不開家園共育的支持。幼兒園可以通過家園聯系板等方式，提升家長對傳統文化的認知，同時也能及時獲取家長對傳統文化應用在幼兒舞蹈創編當中的反饋信息，從而不斷完善家園共育。一般而言，家園共育方式有以下幾種。首先是幼兒園的親子互動活動。通過利用傳統文化教育活動，讓家長、幼兒共同參與其中，從而體驗到傳統文化下的親情、和諧情感。另外，幼兒園通過傳統節日，立足幼兒園的資源等，邀請家庭參與到傳統文化活動。如，三八婦女節和植樹節兩個傳統節日的結合，同時開展愛媽媽、愛同伴、愛樹苗等教育。也可以在國慶節邀請家庭參與愛祖國的活動，通過活動中的舞蹈等，引導幼兒的愛國、愛家情感。其次是家長助教活動。幼兒園通過一定目的、內容的活動，邀請家長擔任活動主教，讓掌握某種專業技能的家長參與到活動當中，協助幼師完成活動。如，中秋節邀請會做月餅的家長參與到活動中，讓家長講解月餅的制作，引導幼兒參與到月餅制作當中，讓幼兒沉浸式體驗中秋節的文化。又如，請來“青神竹編”手藝人，展示制作簡單竹編，讓幼兒參與其中，再播放竹編主題的舞蹈視頻，讓幼兒了解舞蹈來源于生活。非遺傳承人們帶來的“醒獅”文化，川劇“變臉”……不僅能與舞蹈碰撞出適合幼兒的新穎有趣的形式內容，也提升幼兒對文化遺產的認知水平和保護意識。

結語

綜上所述，隨著我國社會的發展，對幼兒階段教育的標準越來越高，不僅要提升幼兒的綜合素養，還要在具體的教學方式方面進行創新。在新課程改革的推進下，傳統文化元素運用在幼兒舞蹈教學創編當中，已經成為學前教育發展的未來趨勢。作為學前教育教師，要在日常教學中整體把握教學方向，樹立新的教學理念，在具體幼兒舞蹈創編當中創新運用方式和模式，讓傳統文化元素通過新穎的方式融入幼兒的學習當中，促進幼兒在傳統文化審美、鑒別的能力，寓教于“美”，寓教于“舞”，從而促進我國傳統文化的傳承和發展。