心理育人視域下的高校創新創業教育研究

夏 青

（江蘇開放大學 信息工程學院,江蘇南京 210019）

就當前時代發展而言，中國已經進入創新經濟發展階段，該階段顯然與中國特色社會主義新時代的發展步伐高度統一，創新創業自然成為該時代經濟發展的主要方向，進而將中國全面建設成為創新型國家。在這一時代背景之下，創新創業型人才已經成為社會發展的主要需求，國家也為此提供了極為理想的政策環境和發展環境，高校創新創業型人才的全面培養也成為最基本的目標和任務。就當前而言，高校大學生在創新創業方面普遍有著較高的熱情，并且在創新創業方面也有諸多新的想法，隨之高校創新創業課程體系也相繼出現。但是，在大學生創新創業心理引導與服務方面卻是較為薄弱的一環，這不僅會導致大學生在創新創業活動中無法正視其存在的問題、壓力、風險，更會導致大學生創新創業無法保持較高的成功率。針對于此，高校創新創業教育打造出較為完善的心理培育體系無疑是關鍵中的關鍵。

一、心理育人概述

自2018年起，教育部出臺關于《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，并明確指出心理育人工作應作為高校育人的重要組成部分，明確要求必須做到“更好地適應和滿足學生心理健康教育服務需求”。針對于此，全面加強高校人才培養體系中心理育人的作用已經成為高校人才培養工作的重中之重。在心理學領域中，也明確指出人的品質在人的發展道路中作為極其重要的核心條件，其作用更是能夠改變人的命運。為此，在高校人才培養工作中，以積極心理學理論作為指導，全面創新人才培養機制，有效完善人才培養體系可以全面促進高校大學生增強心理素質，讓其潛在的心理優勢得到充分激發，從而讓其人格發展和實惠適應能力得到顯著增強[1]。

二、大學生在創新創業時的心理狀態分析

（一）存在情緒化的心理狀態

從職業發展的角度分析，創新創業無疑能夠為大學生帶來更多新的機遇，同時創新創業道路中珍貴經歷更是對大學生心理的一種磨礪。就以往的勞動教育而言，高校學生通常在畢業之后都會選擇與自己所學專業相關的工作崗位，“打工者”也成為廣大高校學生職場的角色定位。伴隨時代和社會發展腳步的不斷加快，創新型國家建設成為新時代中國特色社會主義事業發展的首要任務，大學生自主創新創業已經成為當今社會發展的新需要。在大學生創新創業道路中，對成功的渴望自然成為其最根本的心理表現，同時也會伴隨一定的非理性沖動存在。在此心理作用之下，必然會造成大學生產生情緒上的波動。而這種情緒無疑是一把“雙刃劍”，既能幫助大學生面對壓力作出抉擇，同時也會導致大學生在面對問題之時變得敏感和焦慮。除此之外，由于大學生在創新創業的初始階段中，知識和經驗的有限性更是會讓其產生無所畏懼的心理，該心理作用之下更是會讓其內心充滿安全感[2]。

（二）意志力薄弱

高校大學生做出創新創業的決定則意味著要面對諸多未知風險和挑戰，其原因則是大學生在校期間學習知識與技能通常都是以重復的形式來完成，但是在創新創業過程中需要面對很多不確定性因素，這樣的學習習慣顯然不能與之相適合，所以這是一項極為重要的挑戰。另外，雖然有一部分大學生在校期間已經意識到未來必將面對這一挑戰，所以為了規避這一挑戰會選擇具有技術性的工作，認為這些工作會具有極高的穩定性。而針對已經選擇創新創業方向的大學生而言，由于并不具備進行自我評估風險與挑戰的能力，這樣就會導致在創新創業過程中會將自己所遇到的風險、問題、壓力最大程度夸大。所以，在進行創新創業項目的選擇過程中，還會以保守的思維選擇經營成本較小，并且較為穩定的創業模式，這無疑難以讓學生在創新創業過程中切實做到“創新”和“可持續發展”，而這無疑也是高校大學生承受挫敗和意外心理不夠強大的具體表現，也是大學生未來發展局限性的根本體現。

（三）不能有效地進行心理調適

在高校大學生選擇創新創業發展道路，并且在初創期會表現出極強的行動力，同時為了以最快的速度達到預期目標，通常會表現出較為突出的心理承受能力和身體承受能力，更會在一定程度上超額完成預定任務，但是在初創期之后這種心理和行動能力會逐漸消失。在創新創業的全過程中，必然會有各種問題、壓力、挑戰出現，如果不能有效進行心理調適，讓其心理和身體上的承受能力得以持續，顯然不僅會導致大學生創業心理問題的產生，更會直接導致創新創業項目走向失敗。

三、心理育人視域下高校創新創業教育的開展

（一）堅持心理育人與創新創業的融合

針對剛剛踏入大學校門的大一學生而言，創新創業教育要將引導其正確樹立創新創業意識作為主要任務，既可以通過專家講壇的方式開展，又可以通過案例說明的方式來進行，喚起其內心投身創新創業的欲望，并對其正確形成創業動機和創造力方面提供強大的引導力。

針對大二和大三階段的學生而言，由于在創新創業的基本知識方面已經擁有一定基礎，所以在該階段創新創業教育的基本任務應放在技能、能力、素養全面發展之上。其中，既要加強大學生創新創業道路中的學習能力全面培養，又要強調人際交往、語言交流、項目計劃制定等技能的培養與深化，同時還要針對學生抗壓、應對、自我調整等心理素質加以全面培養，從而讓大學生能夠充分知曉創新創業道路必須具備的知識與技能條件、能力條件、心理條件，為成功開啟并保持可持續的創新創業活動提供理想教育平臺[3]。

針對大四學生而言，創新創業教育要將全面深化專項能力和心理韌性作為主要的任務，要以實地觀摩和實踐指導的形式開展教育教學和教育實踐活動，讓高校大學生能夠真實接觸到創新創業一線崗位工作人員正在面對的問題、壓力、挑戰，了解他們在實踐中如何化解問題、分解壓力、戰勝挑戰的方法，進而讓大學生創新創業的緊張情緒和焦急心理得到積極改變的同時，創新創業技能與能力由此也得到全面提升，最終實現正確選擇創新創業項目和時機，并能制定出創新創業具體實施方案和應急預案，為其創新創業實現最終的成功奠定堅實基礎。

（二）為大學生創新創業提供心理疏導與心理咨詢

從影響大學生創新創業能否走向成功的基本因素分析，行為層面的因素往往只是一方面，心理層面的因素影響作用更是不容忽視。其原因在于創新創業活動中，人們通常都是無法面對和戰勝某些問題或壓力，因此導致沒有勇氣繼續創新創業活動。針對于此，在高校創新創業教育全面深化落實的過程中，要將大學生理解和認知創新創業時的心理特點加以全面掌握，通過極為有效的方式為之提供心理疏導，讓其能夠以從容的心態去面對各種挑戰，并形成堅定的創新創業信念。這無疑是創新創業教育有效增強大學生自信心和意志力的有力途徑，更是全面提升創新創業能力與素質的直觀表現。

在此期間，增設在校大學生創新創業心理咨詢和心理服務機構顯然是最為理想的選擇，如建立心理咨詢室、心理拓展中心、團體心理輔導中心等。這些機構為大學生創新創業提供的心理咨詢和心理服務的內容既可以涵蓋決策心理領域，又可以囊括抗壓和抗挫折心理方面，通過心理測評、調試、輔導、干預等手段，幫助在校大學生能夠全面提升創新創業決策能力、抗壓和抗挫折能力、自我心理調適能力，最終成就其創新創業項目的成功。

（三）為大學生創新創業構筑心理支持系統

從創新創業教育對大學生心理支持層面出發，打造出全面支持系統顯然已經成為當務之急，筆者認為該系統應包裹三個層級：第一層：為保障層。主要根據國家關于《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》所作出的具體規定，在教育教學活動、教育實踐活動、心理預防和干預活動、心理咨詢與服務活動方面不斷加以完善，為高校大學生心理健康提供正確的教育、引導、干預、服務條件，確保高校大學生在創新創業教育全過程中始終能夠保持良好的心態，正確面對創新創業的追求與渴望，敢于迎接創新創業發展之路所遇到的各種挑戰[4]。

第二層：則為實踐層。主要任務在于制定高校創新創業教育心理引導、干預、服務實踐方案，以及心理預警機制。其間，要深度了解大學生創新創業階段最基本的心理需要，以及在大學生創新創業發展必經階段必然會經歷波折與挑戰，從而建立一套完整的心理干預機制和心理輔導措施，以此有效確保高校大學生在校期間和未來發展階段始終保持高度的心理健康。

第三層：則為優化調整層。其間必須借助政府和社會提供的幫助，以及大學生創新創業教育實踐活動的具體實施情況，以政府相關政策和社會發展大趨勢為主導，將高校創新創業教育心理支持體系中的具體細節不斷加以優化，確保教育教學活動、教育實踐活動、心理預防和干預活動、心理咨詢與服務活動實施方案的細節作出有針對性調整，從而激勵高校大學生充分準備創新創業全過程的必要條件，同時在邁向創新創業階段后能夠從容應對各項問題、壓力、挑戰，從而在創新創業各階段不斷收獲成功所帶來的喜悅。

（四）結合職業生涯課程創建心理教育體系

在以往的高校創新創業教育體系中，相關課程更加注重對理論知識的講解和傳授，讓廣大在校大學生能夠基本了解什么是創新創業，投身創新創業項目實踐活動的宗旨是什么，而未能從實踐層面指導學生剖析為什么創新創業和怎樣創新創業，進而也很難從實際層面幫助大學生樹立創新創業的正確意識和正確觀念，這顯然導致大學生在創新創業活動中并不具備最基本，也是最關鍵的條件。

針對于此，在高校創新創業教育體系中，要將實踐育人作為重中之重，結合在校大學生的關于創新創業的普遍認知，以及具體的性格特點，有針對性地開展創新創業心理素質養成教育，幫助大學生能夠在心理層面正確認知創新創業活動必然會要面對的問題、壓力、挑戰，以及如何以良好的心理去面對和戰勝這些問題、壓力、挑戰。這樣不僅可以促進在校大學生創新創業能力的發展，同時更能讓高校創新創業教育內容上得到彌補。實現創新創業教育體系不僅關注大學生知識和技能層面的發展，更關注其能力與心理素質的全面提升，最終形成創新創業心理教育體系[5]。

（五）家校社聯合構建創業扶持體系

從社會層面出發，政府和各行各業顯然為大學生創新創業提供了前所未有的政策支撐條件，以及資源保障條件，但是在大學生創新創業教育實踐活動的關注度方面還要予以進一步加強，與大學生家庭和學校之間始終保持密切溝通，讓有助于大學生在創新創業期間心理發展的條件變得更加充分。

期間，政府方面要進一步加強對高校大學生創新創業的硬件、軟件資源以及資金層面的投入力度，繼續增加有助于大學生創新創業項目全面開展的補貼性政策，讓大學生能夠感受到當前創新創業政策性環境的持續改善，正確樹立其創新創業的自信心，這也是初步優化大學生發展心理的有利條件。

在社會層面，企業、團體、組織、個人要為大學生創新創業提供強有力的場地、設施、信息等方面的服務條件，并且在高校創新創業教育實踐活動之中，派遣創新創業實踐經驗豐富的一線工作人員深入高校創新創業教育實踐活動之中，通過具有典型性的成功案例，引導高校在校大學生正確面對創新創業道路中的每一個挑戰，傳授其正確調節內心壓力和解決實際問題的方法。

在學校層面，要為高校在校大學生營造極為理想的創新創業文化氛圍，在教育教學活動和實踐教育活動之余為之提供創新創業技能挑戰和“線上”“線下”心理咨詢平臺，確保學生在知識技能方面和心理方面得到全面發展，為其走向社會更好地適應社會，并最終實現可持續發展提供良好的前提條件。

在家庭層面，高校要與在校大學生家長保持緊密聯系，并通過新媒體將國家關于大學生創新創業的政策，以及全社會和學校為大學生創新創業提供的支持條件推送給在校大學生家長，引導其能夠意識到大學生創新創業是未來可持續發展的主要出路，從而先幫助廣大學生家長建立信心，并在此基礎上為之提供引導和鼓勵學生積極參與創新創業和對大學生進行有效心理疏導的方法，幫助大學生在創新創業各個階段都能以從容不迫的心態去面對。

結語

以上，本文從心理育人概述入手，分析了大學生在創新創業時的心理狀態，并從五個方面探討了心理育人視域下高校創新創業教育的開展策略。高校應通過育心與育德相結合,發揮“三全育人”優勢,提高心理教育質量,為大學生創新創業提供前提和保障,進一步增強創新創業教育的影響力和效果。