創新型藝術碩士（音樂）培養模式的改革與實踐*

胡秋巖

（重慶師范大學音樂學院,重慶 400000）

藝術碩士的教育起始于2005年，至今為止已有17年歷史，全國高校經過不懈的實踐與探索，其辦學規模、層次與水平得到很大程度的提升，實現了初級階段逐漸走向高階層的轉變。但隨著辦學規模的擴大，招生人數的增加，也暴露出一些現實問題，針對藝術碩士（音樂）的培養模式問題，也需要進一步推動改革與實踐。因此，我們需要正視這些問題，通過系統分析與制定策略，逐步實施相關制度的改革與實踐，通過加強不斷完善與提高，逐步內涵建設，提高人才培養質量，實現藝術教育的全面提高與完善。

一、藝術碩士培養中存在的問題

2018年全國藝術專業學位研究生教指委音樂舞蹈專業分委會和院校工作交流會在吉首大學召開，宋慧文副秘書長以“2018年藝術碩士專業學位授權點專項評估工作概要”為題進行了主題發言，他指出本次評估中有近一半學校存在問題，集中反映在師資數量、導師質量、師生比例、專業設置、培養方式、學制學分、課程管理、專業展示、學位論文、教學管理等方面，具體如下。

其一，師資數量不足，師生比例失調，教學質量下降。由于學校在招生方面盲目擴大，藝術碩士人數增多，導致藝碩師資短缺，既要兼顧本科教學又要投入到藝碩教學中，每位教師無形中增加了教學任務與工作量，一位老師帶數位藝碩學生，甚至近十位之多，導致師生比例嚴重失調，從而使得藝碩教學質量下滑，導師不能兼顧教學數量與質量的統一，一方面使得學生專業技能下降，另一方面使得學生畢業論文質量低劣，嚴重影響藝碩的培養效果。其二，導師質量降低，專業方向設置不明確。由于藝碩人數的增加，學校急需擴建導師隊伍，從而到達增加導師數量的目的，因此，降低遴選導師的標準和要求，對老師的專業能力與科研能力放寬政策，盲目增加導師數量來擴充碩導隊伍，這樣勢必造成導師質量的降低，從而導致教學水平與科研能力的整體下滑，從而影響藝碩人才培養的質量。此外，專業方向設置不明確，主要體現在普通高校音樂專業的專業方向劃分不細致，缺少相應的高級職稱的導師隊伍支撐，進而盲目的進行歸類，將設置專業與開設方向進行模糊分類，從而使得藝碩培養模式模糊不清。其三，學位論文與專業不符，專業展示質量不高。藝術碩士的學位論文要緊密聯系藝術專業的特點，與自己所學專業緊密結合，選題要具有針對性與適應性，方向不能偏頗，專業碩士與學術碩士在論文選題上要有明確的界限，不可以把音樂學、音樂表演、音樂教育三個方向混淆，要突出各自方向的特點，結合專業自身進行選題，論文要具有代表性與時代性。另外，藝術碩士的專業展示環節重視不夠，需要提供較多實踐展示平臺與機會，培養和訓練他們的專業能力，從各自的專業方向特點，進行有計劃有步驟的實施，形成一種良好有效的培育機制。基于上述問題，我們需要對藝術碩士培養模式進行改革與創新，主要從創新型的角度來展開研究，主要包括創新型的培養目標、培養方案、課程體系、融合機制、導師團隊、實習基地等六個方面。

二、制定創新型培養目標與培養方案

學校要結合自身的辦學特點和優勢，對藝術碩士培養目標進行精準定位。人才培養目標和人才培養模式是密切相關的，高校音樂教育要結合自身的專業特點與實際情況，制定與完善人才培養目標，不能照搬其他學校的模式，這樣會出現同質化的問題，缺少了獨特性與創新性，導致所培養人才缺少競爭優勢與核心競爭力。藝術碩士（音樂）學科具有其自身特點，融合理論性、技術型、實踐性三個方面為一體，需要在傳統培養模式上進行改革與創新，才能實現人才質量上的進一步發展。當今社會需要創新型人才，要求他們具有創新思維與創新能力，可以取得創新成果，他們要具備綜合性與創新性的能力，才能更好地適應當今社會的人才需求趨勢。另外，創新型培養目標要與社會需求緊密結合，充分了解當今社會對藝術碩士人才的需求特點，以人才產出質量和需求程度為導向，來指引培養目標，同時根據培養目標的變化來適時調整人才培養模式，這個模式的完善可以看作不斷變化與更新的過程，時刻根據導向的變化而變化，從理論、技術、實踐三個方面進行不斷修改更新。同時，課程體系也需要隨之結合，并且進一步修訂。這樣才能保證我們培養目標能達到最佳的人才培養效果，也具備了最核心的人才競爭力。

創新型藝術碩士（音樂）培養模式的研究，其內涵意義主要包括：理論創新、技能創新、實踐創新。第一，理論創新是指突破原有知識框架，繼承發揚推廣現有理論，力求科研創新。藝碩學生要具備扎實的理論功底，一方面要在理論研究上有所突破與創新，對自己研究方向有明確的認識，從寬泛的知識點進行有針對性的集中，凝練出理論研究上的新問題，結合自己的專業特長與興趣點進行深入長久的研究，培養發現問題、研究問題、解決問題的能力，形成學術研究上的問題意識，充分發揮獨創性與創新性。另一方面，要從理論應用上有所創新，理論研究是個傳承發展的過程，當今社會與現實中，需要進行理論的更新，才能更好地實現有效運用，實現與時俱進與更新交替。第二，技能創新是指從專業提升方面，進行融合與拓展，開拓新的視角與領域。藝碩學生要具有優秀的專業技能，無論從演奏、演唱、創作等方面都應具有較高水準，藝碩的培養目標中，是突出了專業技能，強調了它的重要性，作為音樂表演的研究生，相較于本科教育，要在專業領域確實實現質量的提升，才能突出人才培養的目標，專業性的解讀，不僅限于表演技術的提高，而要從音樂表現、音樂風格、音樂內涵、音樂情感上面多層次多維度的提升，體現音樂表演綜合能力的較高水平。第三，實踐創新是指多元化的實踐平臺，開放性實踐課程，打造特色基地。藝術實踐是藝碩人才培養的重要環節，單一的、傳統的實習基地與實踐平臺已經無法滿足當今社會的需要，現在是互聯網時代、多媒體時代、跨學科跨領域的時代，藝碩學生要進行多元化的實踐平臺和實踐經歷，融合多元化的技術與知識進行實習，打造開放性的實踐基地，學校與社會融為一體，實現人才供需的無縫對接，特色基地要有特點和新意，可以充分培養和發揮學生的創新性實踐能力。

三、構建創新型課程體系與融合機制

藝術碩士（音樂）的課程體系應該突出創新性，突出專業特點，兼顧理論基礎與實踐能力的提升。音樂專業的特點，要求課程采用理論大課、技能小課、實踐排練、舞臺表演等多種形式融為一體。藝術碩士的課程設置，一般分為核心課程、方向課程等，包括主修課程與選修課程等。根據培養方案的要求，課程設置和學分分配進行了一系列劃分，主要包括：公共必修課、專業必修課、專業方向課、專業選修課、實踐課程等五大板塊。傳統意義的課程設置，課程之間缺少聯系與溝通，融合性與連貫性缺失，課程設置缺少科學性與合理性。主要體現在幾個方面：第一，公共必修課過于繁多，缺少針對性。公共課必修課的在藝術碩士的培養中固然重要，但是需要有選擇地進行設置，要針對藝術學科的特點，使其對藝術碩士的培養起到密切的關聯，使其可以形成一種有效的指導或影響作用，而不是僅限于與普及性課程、通識性課程，而是具有很強的針對性與效果性。第二，專業選修課與個人專業脫節，缺少實用性。專業選修課在藝術碩士的培養中，起到補充與完善的作用，需要與個人專業緊密結合，譬如鋼琴、聲樂、器樂等專業的藝碩突出的是技能性，因此在設置選修課時候需要區別對待，要根據各自的專業特點開設課程，使課程內容與專業密切吻合，形成一種輔助與拓展的作用，能達到幫助與提高的作用，而不能一概而論，不講實用性的設置課程。第三，不同課程之間，需要建立聯系。不能成為獨立的課程，要建立起橫向與縱向的交叉聯系，實現課程之間的結合，需要對藝碩課程體系進行融合與創新，進一步實現不同課程之間的融會貫通與連接聯系，使學生實現綜合能力與融合創新能力的提升。

不同類型的課程實現交叉融合構建。譬如：第一，技能小課與實踐課程相融合。比如鋼琴演奏可以融合進入伴奏課程，通過伴奏實踐與演出，提高鋼琴演奏的實際運用能力，培養合作與協作意識，從舞臺綜合體驗中獲取更多的體驗，充實與提高自己的演奏水平。器樂演奏可以融合進入樂隊排練與重奏合奏，通過多種樂器的配合與協作，提高內心聽覺與聲部協調感，對音準和節奏的要求更高，在整體音樂作品的演繹過程中，同時也促進了自身演奏水平的提高。聲樂演唱可以融合進行入合唱與歌劇演唱，通過多人、分聲部、分角色的演唱作品，可以從更高緯度把握音樂作品，演唱方式與演唱聲部的多樣化，可以訓練和提高我們對聲音概念和音樂內涵的充分理解，從而促進演唱水平的提高。第二，理論大課與實踐課程的融合。比如作曲理論課程可以和編創實踐進行融合，通過作曲理論與技法來進行實踐創作，根據具體要求和音樂表現來創作，不斷修正與完善理論所學知識，形成一種“理論—實踐—理論—實踐”循環式的學習與實踐模式，這樣就把所學理論知識進行靈活運用，從實踐中升華理論，從而提高自己的創作水平。和聲課程可以與即興伴奏課程、自彈自唱課程相融合，把和聲理論實現音響化，呈現在鋼琴上，通過和聲音響體驗與實際運用，更深刻體會和聲學知識，實現融會貫通。理論課程與科研實踐相融合，通過所學相關理論，尋找科研突破點，在實踐與研究中發現問題，結合理論知識進行整合與提煉，進行相關的科研實踐。

四、組建創新型導師團隊與搭建實踐基地

組建多元化、特色化、專業化的創新型導師團隊。當前存在的普遍問題是導師制的單一化，即自入學開始分配導師以后，由一位導師定向負責藝碩學生的專業、理論、實踐，導師即教授學生技能又要輔導論文寫作，同時還要兼顧實習與實踐，這樣大大降低了導師的教導效率與效果，另外導師的專業特點沒有區別對待，導師所擅長的方向不同，有的偏重技能，有的側重理論，還有的擅于實踐，不能一概而論的指導學生的各個方面，這樣會造成教育的缺失與質量的下降，應該量才而用。因此，在培養過程中應嚴格落實導師責任制，加強導師組負責制，針對課程類型的不同，將導師組加以區分，設立三個導師組，專業技能組導師、理論教學組導師、實踐實習組導師，明確不同導師組的任務，充分發揮不同專業導師的特長，進行針對性、高效性的輔導。同時邀請一線骨干教師加入培養隊伍，他們在工作崗位上具有豐富的實踐經驗，了解實時資訊，掌握最有效的工作方式與方法，通過發揮他們的專長來實施個性化培養，可以嚴格把控人才培養過程，傳授優質優化的經驗和體驗，從而確保人才培養質量的提升。

創新型導師制度與傳統的導師制度存在較大不同，主要體現在靈活性與專業對口性上，可以有的放矢有區別的指導不同專業的藝碩學生，各組之間各司其職且不能進行交叉指導，這區別以往將技能、理論、實踐融合在一起，由一位導師進行綜合指導的導師制度。譬如專業技能組導師，由于他們專業技能較強，側重于演唱與演奏，可以定向指導藝碩學生專業技能的提高，這里強調的是導師不是單一的，需要同組里不同導師的輪流指導，可設為主導師一人與副導師多人，這樣可以從不同層面和角度，不同方法和領域對學生進行專業提高，使其專業水平得以最大限度地進步。理論教學組導師，由于他們是理論課程的主講老師，具有較強的理論功底與科研能力，因此他們可以負責學生的理論輔導與論文寫作，也是設置為同樣的主導師與副導師，從不同角度與緯度對學生進行理論與科研輔導，實現科研能力的提升與碩士論文水平的提高。實踐實習組導師，他們擅長演出與實踐，具有豐富的舞臺經驗與社會實踐能力，可以對學生進行實際指導，使學校所學知識與社會需求進行有效關聯，靈活運用技能與理論為社會需要進行服務，充分提升藝碩畢業生的質量與就業率。

藝術碩士創新能力的培養需要搭建創新型實踐基地與平臺。使理論知識、專業技能與社會實踐、舞臺實踐相結合，才能有效培養學生的實際運用能力，在實踐中尋找問題，不斷完善自身的短板。所謂創新型實踐平臺，是指充分運用藝術資源，利用互聯網及信息技術，使學校與不同企業公司、事業單位、學校機構、演出團體等，建立多種形式的合作關系，結合當今社會多元化的就業需求，打造多樣性的實踐基地，開拓視野與思想，尋求跨界交叉學科的實習平臺。這樣可以為藝碩學生創新能力、實際運用能力的提高，提供更多學習與實踐的機會。當今社會是信息化的時代，藝術與互聯網技術緊密結合，通過各種媒體信息技術，使藝術的傳播與展現方式呈現多樣化形式，藝術碩士的實踐不僅局限于傳統的實地實習，可以通過網絡連接進行傳播與展示，這樣極大的突破了時間、空間與距離的限制，起到整合與優化資源的效果，提高實習與實踐的效率，獲得最大化的收效。此外，跨學科與交叉學科的興起與推廣，對藝術學的發展也產生極大影響，藝碩的實習與實踐范圍，從單一領域向多個領域發展，從藝術學科向其他學科延伸，如心理學、醫學、考古學等學科，均可以搭建相關藝碩專業的實踐平臺，通過不同學科的交叉融合，能在專業上實現更多的創新與發展，同時也可以利用各自不同學科的特點來解決難以突破的學術難點。多方法、多緯度、多方面的實踐平臺，對藝碩的綜合能力的運用與提高，研究能力的提升會起到重要的影響作用。