立足地域文化的大中小幼美育一體化體系建設研究*
——以佳木斯地區為例

司 維

（佳木斯大學美術學院,黑龍江佳木斯 154000）

美育是我國近年來教育改革和國家發展的重要環節，是當下各地方教育改革的重點。然而美育并非現代的產物，自古以來美育就是中國傳統文化的重要組成部分。早在春秋時期孔子就明確提出美育的思想，在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》這則孔子師徒關于人生理想的對話錄中，我們可以明確讀懂孔子的美育理念?？鬃幼罱K肯定了冉有的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！钡娜松硐?，比之其他人冉有的這個理想似乎既平淡又普通，但孔子作為個人最贊同的就是冉有。在這個故事里我們可以深刻理解孔子所追求的完美的人并非尊貴的身份、顯赫地位甚至無上的權利，他認為最美好的人生乃是一種審美的人生，而這樣的人生僅僅通過智育是無法實現的，必須依靠美育，孔子認為“興于詩，立于禮，成于樂”，說明一個完美人格的塑造最終要依靠美育[1]?；谥袊鴤鹘y文化中的美育思想，中華民族衍生出璀璨的華夏文明，當今的中國正面臨百年未有之大變局，美育的作用在國家和地區發展戰略中顯得尤為突出。

一、大中小幼美育一體化體系的建設對于地方發展的重要意義

美育對于地方發展的意義我們可以從兩個層面進行分析，第一，個人層面；第二，社會層面。

1.個人層面

首先，美育可以提升一個人的人生境界。馮友蘭先生把人生境界分為四個品位依次是自然境界、功利境界，道德境界，天地境界，處于不同境界的人對待人生、家庭、社會的態度是截然不同，越高層次的人所真正享有“世界”越大、對國家社會個人的感悟越豐富、越趨于完美的人格。但知識教育很難提升人生境界，只有美育能夠達到其他教育所不能達到的深度，在精神層面幫助人們實現自我飛躍；其次，美育可以幫助人們認識到工作對于人的重要意義[2]。美育可以端正一個人工作的態度，從而使之發自內心的熱愛工作加倍努力實現人生目標；再次，美育可以提高一個人的審美情趣。眾所周知一個人的審美情趣決定了一個人的人生格調，具有高尚審美情趣的人必然追求崇高的人生理想，如果整個社會的審美情趣都能得到提升，那么這個國家必然昌盛，這些就是美育對于個人的重大意義。

2.社會層面

第一，美育能夠推動地方傳統文化傳承與發展，尤其是少數民族文化的傳承與發展。文化傳承是國家民族發展的大問題，也是一個地區發展的命脈，大中小幼美育一體化體系的建設可以在教育方面幫助地區發展地域文化、構建文化傳承的橋梁。青少年是祖國的未來，文化的傳承與發展要依靠他們，美育的實施能夠幫助青少年從小認識到地方文化的魅力、對地方文化產生興趣、樹立遠大理想加入文化保護與傳承的隊伍中來[3]；第二，大中小幼美育一體化體系的推進能夠最大限度地提升文化自信。文化自信是國家發展的立身根本，沒有文化的自信何談民族的興旺。地方發展也需要文化自信強大精神力的引領，美育一體化體系的建設能在潛移默化中堅定文化自信，將民族文化深植于青少年的心中；第三，大中小幼一體化美育體系的建設能夠推動地方文化產業的發展。大中小幼美育一體化體系的建設可以精準培養具有優良地方文化基因的人才，普通素質教育很難精準培養出地方區域文化產業發展真正需要的人才，人才缺失會直接制約地方文化產業發展，更無從談起高效發展，而大中小幼一體化美育體系可以在地域文化教育方面引導青少年、培養真正具有高素質的地方文化人才，成為地方發展的強大助力[4]。

二、目前佳木斯地區大中小幼美育一體化體系建設存在的問題

經過調查發現佳木斯地區大中小幼美育一體化體系建設存在以下問題：

1.體系建設不完整

佳木斯地區目前沒有建成完整的美育一體化體系，高校、中小學、幼兒園之間沒有明確的教育分工，處于“各自為政”的模式。最大的原因是沒有正確的引導，各學校之間缺乏協作?，F階段應盡快明確本地區美育的發展重點，各級學校要明確所承擔的美育責任，迅速建立協作機制。

2.對美育的認知普遍存在誤區

在對各級學校師生、家長調查中發現，美育的認知錯誤是一個普遍的問題，歸納總結有以下幾點：第一，認為美育等于藝術教育。美育絕不僅僅是藝術教育，美育包含許多方面如美的本質問題、自然美、社會美、藝術美、科學美、人生等等等，美育是美的教育，藝術美只是美育的一個部分；第二，美育是德育的一部分。美育和德育在本質上是不同，所承擔的教育責任、所使用的的教育手段也是截然不同的，美育更多的是在精神上提升個人審美素養，而德育是以加強人的道德意識為目的的教育[5]；第三，美育是美的知識和理論的教育。美育不同于其他教育有一個非常重要的方面，就是需要親身體驗實踐才能學有所得、學有所感。美育理論只是知識的引領，要想美育真正起作用必須要讓學生多讀書、讀詩歌、看小說、聽音樂、畫畫、聽音樂節、參觀美術展、博物館、看戲劇、游山玩水、體驗民俗風情等等，去親身感受審美活動才能達到美育的效果[6]。

3.課程設置不合理

國家和地方頒布推行美育的相關文件后，各級學校增開了一些美育課程如美術、音樂、舞蹈等，經過調查發現這些課程在內容上與之前的相應課程沒有大的變化，教學也沒有明確的目標，許多學校甚至應付了事，在初高中尤為嚴重，學校、家長普遍不重視甚至認為浪費時間，課程本身也沒有特色無法引起學生興趣。高校增開了數門藝術選修課，但數量質量都遠遠不夠，大多數是學生自學的網課，完全沒有達到美育的預期目標[7]。除此以外還有一個重要的問題，就是各級學校都沒有體現地方文化特色的美育課程，幼兒園幾乎沒有相關學習內容，中小學只學習極少的少數民族知識，本地區其他特色文化如紅色文化涉及較少，高校只有相關專業才開設地方文化專業課程。

4.教法單一

在調查反饋中發現各級學校美育課程基本還停留在校園里、教室內，少數幼兒園、中小學有少量美育實踐活動，但效果差強人意，絕大多數學校停留在課堂講解美育的理論知識，學生沒有實踐體驗環節，這樣的美育教學是不足的。美育不僅需要課堂的學習，課堂外的實踐更加關鍵，美育的課程必須要走出校園，與社會實踐結合進行[8]。

要在各類學校中開設具有地方特色的美育課程，如少數民族手工課、冰雪藝術競賽等美育實踐活動。同時老師和家長也要足夠重視，學生教育不能只追求成果，美育課不單單是“興趣課”“特長課”、是沒有必要花時間花精力認真學習的課程。美育是能夠“以美育人”，對于人格發展來講美育是對人最有意義和價值的學科。

5.師資力量不足

各級學校專任美育教師數量不足、素質偏低也導致了美育推進受阻。幼兒園教師“身兼數職”對于美育課程專業度明顯不足；中小學美育課程教師數量不足，新進教師經驗匱乏沒有辦法有效開展美育課。要想解決師資問題首先要從高校入手，根據地方發展需求精準培養所需人才，各級學校要依托高校加強對本校專任美育師資力量的培訓力度[9]。

三、具有地域文化特色的大中小幼美育一體化體系建設的策略

1.由政府協調盡快促成地區內大中小幼美育一體化體系的構建

首先，完整的體系構建需要由地方政府牽頭，建立各級學校有效溝通機制；其次，要明確本地區美育推進的目標、具體實施計劃、本地區美育文化特色等，再由高校主持聯合各級學校教學研究專家組成教育研究團隊，根據政府制定的大方針，制定各級學校美育推進的具體方案，明確各級學校所要承擔的教育任務、課程的開設以及具體的實施方法等[10]；再次，政府要起到監督、協調、促進的作用，要建立教育成果反饋評價機制，防止讓美育一體化流于形式。還要積極協調各級學校的美育工作，使美育的整體推行按部就班、暢通無阻。同時，建議有關部門對美育類競賽、活動在考試等方面給予一定的政策，如以賽促學在地區內組織各類比賽，對于成績優異的學生給予加分、評優等獎勵，這樣既能激發學生學習的熱情又能引起家長學校的重視，也能為培養專業人才打下基礎[11]。

2.合理設置美育課程

各級學校在明確各自承擔的美育任務后，要根據任務目標結合學生特點合理設置美育課程，美育課程大致可分為美育基礎知識課程（如美學原理等）、美育專業知識（如音樂、美術、舞蹈、書法、設計等課程）、美育實踐課程（參觀博物館、美術館等）。幼兒園階段兒童認知能力有限，應重點開設趣味課程，如音樂、舞蹈、繪畫、書法、手工等，并利用游戲、童話、戲劇等形式幫助兒童在這一階段理解審美活動的樂趣；中小學階段的少年兒童正處于生長發育期，這一時期應當先開設美育基礎知識課程，首先讓學生明確美育包含哪些內容、美育對人的發展、國家的發展有什么樣的意義以及如何提高審美情趣等，要幫助學生理解美育并不等同于藝術課，要讓學生理解審美對于人生的意義[12]。與此同時，開設美育專業課程，如美術、音樂、舞蹈、書法等課程，適當增開藝術基礎知識課程，如簡單藝術史、音樂美術鑒賞、地方基礎文化知識等課程，幫助學生提高美的欣賞和實踐能力。此外還要形成以賽促學機制，鼓勵學生鉆研專業知識，組織各類賽事提高學生學習熱情，對于優秀的學生要鼓勵并重點培養，逐步推進美育進中考等良性政策的實施；高中階段學生智力發育成熟有較強的學習能力，這一階段要重點開設美育專業課程，如美學基礎知識課程、美術作品鑒賞、音樂作品鑒賞等，讓學生了解人類關于美的偉大成就，同時組織專業賽事或實踐活動，進一步培養專業人才，這一階段還要重視地方文化課程的開設，讓學生充分了解如本地區少數民族文化、地域特色、冰雪文化等地方文化特色，逐步推進美育進程[13]；還要增加地方文化課程的開設，讓學生充分了解本地區少數民族文化、地域民俗特色、冰雪文化、紅色文化等地方文化；高校承擔著美育人才的培養任務，除了專業基礎課，還要開設如美學原理、教育學等專業性較強的課程加強學生美育能力的培養，為就業打下基礎。

3.利用好公共文化資源

美育絕不僅僅是學校教育，美育更加需要走出校園走入社會。要充分利用好公共文化資源，比如幼兒階段要讓兒童多接觸大自然體驗生命的可貴和美好，家長要多帶孩子去博物館、美術館參觀，讓孩子在熏陶中學習，在學習的同時注意培養幼兒擁有一顆美好的、善良的、感恩的心，懂得珍惜美好的事物，懂得幫助別人，懂得愛父母，愛他人；青少年的美育除了利用博物館、音樂廳、美術館等實體公共文化資源外，還要注意媒體對他們的巨大影響力，要利用好媒體資源引導學生學習，如利用媒體發布公益廣告讓全社會了解國家教育政策重視美育[14]；再比如利用數字媒體技術制作美育主題的動畫、漫畫、廣播劇、小視頻等在網絡上發布，加強美育的實施效果，增加學生學習的興趣，在娛樂的同時達到最好的美育效果[15]。

結語

美育并非單純的學校教育，更不是某一級學校的教育，全社會都要為美育貢獻力量。大中小幼美育一體化體系的建設不僅僅關乎美育整體實施的效果，更加是地方發展的力量源泉。加快大中小幼一體化美育體系的建設迫在眉睫，要讓美的偉大力量滲透到每個青少年的心中、滲透到整個社會之中，從而實現以美育人、文化自信、民族復興、地方發展的偉大目標。