新時代大學生網絡思想政治教育接受效果探析*

范俊峰 劉永香 王海霞

（1，3.山東科技大學 電氣與自動化工程學院，山東 青島 266590；2.青島工學院 馬克思主義學院，山東 青島 266300）

習近平總書記指出，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”。[1]大學生是新時代網民群體中極具活力的一部分，充分運用現代信息技術對大學生進行網絡思想政治教育，是黨和國家事業發展的客觀要求。大學生網絡思想政治教育的實效性直接反映于接受效果，對影響接受效果的因素以及提升接受效果的路徑進行探索具有重要意義。

一、新時代大學生網絡思想政治教育接受的內涵與特征

（一）新時代大學生網絡思想政治教育接受的內涵

思想政治教育接受是指發生在思想政治教育領域內的接受活動，[2]而大學生網絡思想政治教育接受主要指大學生在互聯網場域中接受網絡思想政治教育的活動。接受主體是大學生，場域是互聯網，接受客體是思想政治教育內容，接受目的是使接受主體準確地認知接受客體，進而內化于心、外化為行，接受的結果就是大學生形成良好的思想政治品德和網絡文明素質并將其外化為日常學習生活中的具體行為。它反映的是作為網絡思想政治教育接受主體的大學生在互聯網空間將接受客體即思想政治教育的內容不斷內化于自己心中并外化于自己行動的一系列活動過程及其所達到的相應狀態，即“知行合一”的狀態。[3]新時代，提高大學生網絡思想政治教育效果，就必須抓住并打通“接受”這一重要環節。

（二）新時代大學生網絡思想政治教育接受的特征

第一，內在與外在相統一。在網絡思想政治教育中，“接受”是多要素互動的過程，它包含內在與外在兩個方面，即大學生對網絡思想政治教育“內化于心”“外化于行”。“內化于心”是大學生對網絡思想政治教育內容從感性認識上升到理性認識、理解與認同的過程。“外化于行”指的是大學生用內化于心的內容及要求指導自身具體實踐活動，也就是由認識到實踐的過程。這個過程是作為接受主體的大學生內在精神向行為實踐的轉化，即“外化”。內化是外化的重要基礎，外化是內化的行為表現。

第二，主動與被動相統一。在大學生網絡思想政治教育中，大學生具有能動性，但由于網絡載體、網絡信息等往往由特定的人（機構）設計和發布，在特定時空條件下，大學生接收的信息是既定的，其網絡言論及行為也必須接受規制。因而，大學生接受的主動性與被動性是辯證統一的。一方面，主動性的發揮以被動性服從既定的接受環境為前提。大學生主動性接受必須遵守既定的網絡行為規制，認可既定的接受客體，適應既定的接受環境等。另一方面，被動性服從以主動性發揮為基礎。被動性接受因素是基于激發接受主體——大學生的主動性而產生和發展的。網絡思想政治教育接受的根本在于激活大學生的主動性，如果沒有大學生接受的主動性，則任何既定的規則、思想政治教育內容等都沒有價值。

第三，灌輸與啟發相統一。大學生網絡思想政治教育是教育者基于特定目標來確定具體接受內容的，教師在這一過程中發揮主導作用，注重從正面傳遞馬克思主義理論，弘揚主流意識形態，施教過程具有灌輸性特點。除此之外，教育者還要啟發大學生主動接受馬克思主義。大學生只有主動學習，才能將馬克思主義轉化為自己內在的信念。因此，灌輸與啟發是新時代大學生網絡思想政治教育接受同一個過程中不可分割的兩個方面。

二、新時代大學生網絡思想政治教育接受的影響因素

網絡思想政治教育接受是接受主體在特定環境下運用一定接受手段獲取接受客體，進而達到思想政治教育目的的過程，其影響因素主要有以下四個方面。

（一）接受主體的認知狀況

網絡思想政治教育能否以及在多大程度上被大學生接受，進而達到教育目的，根本取決于接受主體的認知狀況。一方面，大學生自身的實際需求以及興趣愛好影響接受活動的產生。馬克思恩格斯曾經指出∶“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做。”[4]需要達到一定程度，形成“強烈需要”，就會成為推動或阻礙某種活動的動機，[5]提高或抑制人們對某種事物的理解程度。大學生在現實生活中接受網絡思想政治教育信息的需要，或對某一方面網絡信息的興趣會促成其接受活動。另一方面，大學生自身的認知能力影響接受效果。網絡信息涉及領域廣泛，更新速度快，正面信息與負面信息交織。對此，大學生究竟能否接受網絡信息、接受什么信息、接受效果如何，取決于其認知能力。認知能力強，即自主辨析信息的能力強，則教育效果明顯；接受和辨析信息的能力弱，則教育效果受到制約。

（二）接受客體的質量水平

網絡思想政治教育的接受客體就是教育內容。教育內容是否與大學生的年齡、知識結構、審美經驗等相契合，直接影響大學生的接受。實踐證明，接受主體更易接受符合自身審美經驗的教育內容。目前，一些網絡平臺上的內容或者因過于抽象和枯燥而難以吸引學生關注，或者為了點擊量而片面迎合學生，娛樂性有余而教育價值不足，甚至還有一些虛假有害的網絡信息沖擊著接受效果。

（三）接受媒介的便捷性狀況

在網絡思想政治教育接受活動中，網絡作為接受媒介能否滿足新時代大學生及時、便捷地獲取各種信息的需要，也在一定程度上影響接受效果。現實中，便捷易用的應用程序或門戶網站，如抖音、微信、微博、學習強國等，之所以能夠受到大學生群體的歡迎，主要在于其符合由感性認識到理性認識的認識運動規律，能以喜聞樂見的形式傳遞思想政治教育信息，且操作簡單便捷。借助這類網絡媒介開展思想政治教育，易產生積極的教育效果，而一些設計復雜枯燥且操作繁瑣的網站、應用程序就很難被大學生關注，網絡思想政治教育接受也就很難達到理想效果。

（四）接受環境的優劣狀況

網絡思想政治教育接受環境是大學生網絡思想政治教育接受活動順利進行的必要條件，對接受行為和接受效果具有重要影響。接受環境主要包括社會環境、家庭環境和校園環境等。社會環境是指社會上的網絡科技水平、人們認識和運用網絡的水平、網絡道德和法治狀況等。家庭環境是指大學生家庭成員的價值觀、網絡素養等。校園環境是指學校開展網絡思想政治教育的制度、文化、資源、設施等因素。信息技術不斷發展，為網絡思想政治教育呈現和供給了日益豐富、便捷的接受媒介。良好的網絡道德和法治狀況，會推動大學生網絡思想政治教育接受活動健康有序運行，反之則會產生消極的抑制效應。在具有良好網絡素養的家庭環境中成長起來的大學生，其網絡思想政治教育接受是順暢的，能取得良好的接受效果，反之，不僅難以達到預期接受效果，還容易產生負面影響。實踐表明，大學校園先進的網絡基礎設施、健全的網絡管理制度、豐富的網絡教育資源、優秀的師資隊伍等，能夠對網絡思想政治教育接受活動產生良好的促進作用，反之則會產生阻礙作用。

三、提升新時代大學生網絡思想政治教育接受效果的路徑

通過解析影響接受的因素可以看到，新時代提升大學生網絡思想政治教育接受效果，應從如下幾方面入手：

（一）增強接受主體的主體性

唯物辯證法認為，任何事物的發展都是內外因合力作用的結果，其中內因是根本。在大學生網絡思想政治教育接受活動中，大學生是接受的決定性因素，屬于內因。提升接受效果，高校必須精準把握新時代大學生的思想狀況，增強其主體性。第一，高校要充分發揮大數據技術的優勢，及時準確地了解大學生上網的喜好、關注（瀏覽）網絡信息的狀況、個人和群體的思想政治狀況等，分析新時代大學生網絡思想政治教育接受的規律，了解大學生認知需求和關切。第二，高校要根據大數據分析，遵循規律，有針對性地引導大學生關注積極健康的網站、應用程序，瀏覽閱讀具有正能量的網絡信息，借助互聯網平臺關心家事、國事、天下事。第三，高校要通過專題教育或培訓，提升大學生文明上網、合法用網的網絡素養以及網絡應用能力，激發其網絡環境建設者和維護者的主體意識。第四，高校要引導大學生把接受的教育內容踐行于現實學習生活中，積極弘揚和宣傳時代好聲音，傳遞社會正能量，即“外化于行”。第五，高校要培育大學生的積極情感，教育者要在教育過程中始終以激情飽滿的情緒感染接受者，激發大學生對思想政治理論內容的學習熱情。

（二）注重接受內容的質量

網絡思想政治教育的內容影響大學生的接受意愿和成效。提升接受效果，網絡思想政治教育工作者必須注重網絡教育內容的質量。

第一，兼顧接受內容的政治性、思想性和趣味性。大學生思維活躍，接受新事物的能力較強，但對抽象內容的接受有時難以達到理想的效果。所以，在網絡思想政治教育過程中，網絡思想政治教育工作者應該結合新時代大學生的知識結構、專業特點、興趣等建構教育內容，把抽象的馬克思主義理論融入鮮活的案例之中，融入大學生喜聞樂見的網絡活動中。當然，增加趣味性并不是片面迎合學生，而是以政治性和思想性為基礎，始終確保馬克思主義意識形態在網絡思想政治教育中的主導地位。

第二，突出接受內容的多樣性和時代性。一方面，在網絡空間內，大學生有追求真知、釋疑解惑、享受娛樂、表達思想、溝通交流等多元需要，不同的大學生需要接受的網絡信息也不相同。因此，網絡思想政治教育工作者必須根據接受主體需要的多樣性，建構網絡思想政治教育內容，對學生進行正確價值觀的引導。另一方面，大學生充滿青春活力，教育內容必須與時俱進，體現時代性。教育者要深入學生生活，通過QQ、微信、微博等載體讓正能量擁有大流量，強化“思想產品”的高質量輸出，提升大學生的文化品位和思想內涵。當前，網絡思想政治教育必須把習近平新時代中國特色社會主義思想作為主要內容。

第三，體現接受內容的層次性。網絡思想政治教育要堅持服務于黨和國家事業發展和服務于人的全面發展相統一。網絡思想政治教育的內容既要有著眼于中國式現代化、中華民族偉大復興的宏觀內容，也要有立足于學生學習生活的微觀內容；既要有系統完整的馬克思主義理論特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的教育，也要有學生身邊好事、好人的宣傳。

（三）創新接受媒介的形式

現代信息技術已經融入新時代大學生的生活之中。增強大學生網絡思想政治教育接受效果，高校必須創新接受媒介的形式。第一，高校要創設網絡第二課堂，促進施教者與大學生之間的互動交流，實現網絡課堂與實體課堂在內容和形式上的對接。第二，高校要不斷優化網絡思想政治教育載體的界面布局，為大學生提供更加輕松、便捷的信息服務，減少其篩選信息的繁瑣環節，開設學生交流、發表個人見解的欄目，了解大學生思想實際。第三，高校要深入挖掘網絡在思想政治教育中的功能。比如，可以通過校園網開展紅色情景劇、話劇表演等作品展播，對大學生展開思想政治教育。第四，高校要借鑒“學習強國”應用程序的經驗，形成圖文并茂、音頻視頻兼備的信息呈現形式，滿足大學生多樣化和多層次的需要。

（四）營造良好的接受環境

增強大學生網絡思想政治教育接受的成效，國家、學校、家庭等須營造良好的接受氛圍與環境。

第一，優化社會網絡制度環境。政府等有關部門要明確網絡媒體的權利和責任，加強對網絡運行的監管，確保真、善、美信息在網絡上的傳播，杜絕假、惡、丑信息在網絡上的滲透。國家要通過嚴格的制度，規范全社會的網絡行為，使文明上網、依法用網、人人護網成為社會共識，營造清朗的社會網絡環境。教育者要善于發現、挖掘經濟社會發展中的教育資源，將其轉化為網絡思想政治教育的鮮活素材。

第二，優化校園網絡環境。高校應充分發揮“三全育人”的優勢，通過課程教學使大學生對網絡思想政治教育有一個正確、全面的把握，通過校園內良好的網絡文明環境熏陶，提升大學生的網絡文明素質，激發其接受網絡思想政治教育的內生動力。此外，高校應積極建設新媒體平臺，有計劃地培養意見領袖，擴大主流意識形態的影響力，增強高校新媒體對大學生的思想引領力。思想政治工作者要通過線上線下多種渠道融入大學生的朋友圈，與大學生進行平等友好的溝通互動，建立優良的高校網絡環境。

第三，加強高校與學生家庭的溝通，發揮家庭環境的積極作用。家庭環境對大學生具有長期性、廣泛性影響。網絡時代，父母的網絡認知、上網習慣、網絡言行等都影響著學生。同時，對于大學生的思想政治狀況、網絡素養等，父母往往比老師知曉得更早、更清晰。因此，高校思想政治工作者應加強與學生家庭的溝通，反映學生狀況，提醒父母營造良好的家庭環境與氛圍，以更好地發揮家庭的積極作用，減少甚至杜絕消極影響。

第四，優化接受的虛擬環境。網絡思想政治教育工作者要加強網絡輿論場域與傳統傳播載體的融合，將線下優秀作品及時借助網絡進行傳播，及時對網絡熱點事件做出主流解讀，改變接受主體對主流媒體的刻板印象。國家要健全網絡安全立法，落實網絡安全相關法律，建立健全風險防范機制，及時處置網絡中的違規違法行為，切實保護新時代大學生的網絡權益，更好規范和引導大學生網絡行為，增強網絡思想政治教育接受的實效性。

“時代是思想之母，實踐是理論之源。”[6]新時代，把握好互聯網發展帶來的機會，進而認識和利用互聯網這個平臺開展大學生思想政治教育，在實踐過程中不斷總結經驗，發現規律并利用規律，不斷增強大學生網絡思想政治教育接受效果，是新時代高校思想政治教育把握時代性、規律性、創造性、實效性的具體體現，是立德樹人的客觀要求。