公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動的實踐與思考*

馬 晴

(南京圖書館，江蘇 南京 210018)

在研學(xué)旅行、文旅融合的時代背景下，公共圖書館紛紛開展多種有益探索，面向中小學(xué)生提供研學(xué)旅行服務(wù)，取得了一定成效。《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》指出“研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主要對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會資源，進(jìn)行體驗式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動”[1]。從服務(wù)對象、目的和載體看，筆者探討的公共圖書館面向中小學(xué)生開展的“閱讀+旅行”屬于“研學(xué)旅行”范疇，但“閱讀+旅行”模式與目前大多數(shù)圖書館開展的以圖書館為基地組織中小學(xué)生到館參觀、學(xué)習(xí)的研學(xué)模式不一樣。公共圖書館面向青少年開展的“閱讀+旅行”活動，強(qiáng)調(diào)走出圖書館，走進(jìn)大自然、人文歷史遺跡和各行各業(yè)中，通過旅行體驗，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中將書本知識與現(xiàn)實生活、實際場景深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的思考、實踐能力。“閱讀+旅行”模式是一種把閱讀推廣、旅游參觀、文化傳播與教育相結(jié)合的新型模式，是公共圖書館在研學(xué)旅行和文旅融合背景下創(chuàng)新服務(wù)模式的最佳切入點。

在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，為減少館內(nèi)聚集帶來的安全隱患，公共圖書館大幅縮減線下閱讀推廣活動舉辦次數(shù)，而“閱讀+旅行”為公共圖書館提供了一條新的服務(wù)途徑，即走向戶外。公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動，既順應(yīng)了我國提倡研學(xué)旅行的新趨勢，又符合圖書館肩負(fù)文旅融合、承擔(dān)社會教育和閱讀推廣的任務(wù)要求，具有重要意義與價值。筆者在分析我國研學(xué)旅行服務(wù)及其研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以金陵圖書館面向青少年開展的“詩游南京·文覽金陵”活動(以下簡稱“詩游南京”)為例，結(jié)合該活動的實踐與現(xiàn)實困境，提出了相應(yīng)對策，以期為“閱讀+旅行”活動的持續(xù)開展提供一些參考。

1 公共圖書館面向青少年開展“閱讀+旅行”活動的時代意義和優(yōu)勢

中國社會科學(xué)院旅游研究中心主任宋瑞指出，文旅融合要處理好文化和旅游之間共性與個性的問題[2]。公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動，在創(chuàng)新服務(wù)模式的同時，兼顧了其本職工作——閱讀推廣和文化傳播，因此，有學(xué)者認(rèn)為該模式具有較高的創(chuàng)新價值，值得推廣，應(yīng)品牌化、系統(tǒng)化，成為公共圖書館的創(chuàng)新服務(wù)之一[3]。

1.1 時代意義

1.1.1 創(chuàng)新服務(wù)理念和方式。近年來，為了營造良好的全民閱讀氛圍，公共圖書館在改善閱讀環(huán)境、創(chuàng)新閱讀推廣方式和積極開展各種讀書活動等方面做了大量探索，取得了良好的社會效應(yīng)。為了適應(yīng)文旅融合與研學(xué)旅游新的形勢要求，公共圖書館積極創(chuàng)新服務(wù)理念和服務(wù)方式，開展面向青少年的“閱讀+旅行”活動，把靜態(tài)紙質(zhì)閱讀與動態(tài)旅行閱讀結(jié)合起來，把有字書與無字書閱讀結(jié)合起來，把理論與實踐結(jié)合起來，以期突破圖書館的空間限制，實現(xiàn)葉圣陶先生所倡導(dǎo)“天地閱覽室，萬物皆書卷”的大閱覽觀，展現(xiàn)圖書館是一個有機(jī)生長體的理念。

1.1.2 知行合一，滿足青少年的實踐需求。我國基礎(chǔ)教育的根本問題是重知識、輕體驗及學(xué)生缺乏實踐能力，推行中小學(xué)研學(xué)旅行活動的目的是解決這一根本問題[4]。“閱讀+旅行”模式把青少年的體驗和實踐放在重要位置，改變了傳統(tǒng)青少年閱讀推廣以說教灌輸為主的模式，實現(xiàn)了抽象文字與具體場景、實踐體驗的有機(jī)互融。

1.1.3 挖掘文化底蘊(yùn)，帶動旅游行銷。公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動的地點以公園、景點為主，在閱讀的介入和研學(xué)導(dǎo)師的講解下，這些地方的文化底蘊(yùn)得到挖掘。“閱讀+旅行”模式能夠豐富閱讀和旅行的內(nèi)涵，提高青少年的閱讀體驗，滿足他們對目的地文化深度了解和體驗的需求。

1.2 公共圖書館開展“閱讀+旅行”服務(wù)的優(yōu)勢條件

1.2.1 擁有專業(yè)的閱讀推廣人才，積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗。公共圖書館作為文獻(xiàn)信息收藏、保護(hù)和利用的中心，擁有專業(yè)的閱讀推廣人才，在閱讀推廣、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、讀者咨詢等方面積累了豐富經(jīng)驗。目前，研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量受到質(zhì)疑的重要原因之一是導(dǎo)師的水平良莠不齊，很多機(jī)構(gòu)并不具備相應(yīng)的條件，常常以導(dǎo)游替代導(dǎo)師[5]。公共圖書館擁有的人才優(yōu)勢和閱讀推廣經(jīng)驗，能夠為研學(xué)服務(wù)的順利開展提供保障。

1.2.2 豐富的館藏資源為活動提供文獻(xiàn)保障。公共圖書館擁有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，能夠為研學(xué)旅行提供充足的文獻(xiàn)和資料保障，是任何商業(yè)化研學(xué)機(jī)構(gòu)難以企及的優(yōu)勢。知識信息既是公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是公共圖書館提升研學(xué)旅行服務(wù)效能的基礎(chǔ)[6]。研學(xué)的主題涉及多個學(xué)科的知識，研學(xué)的目的是提升青少年發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，公共圖書館的館藏資源涵蓋各個學(xué)科的知識，能夠滿足青少年研學(xué)旅行的文獻(xiàn)需求。公共圖書館擁有大量地方特色文獻(xiàn)和特色資源數(shù)據(jù)庫，能夠為研學(xué)主題的設(shè)計、路線的選擇提供幫助。

1.2.3 提供公益和普惠性研學(xué)服務(wù)。中小學(xué)研學(xué)旅行引入市場機(jī)制雖然能夠豐富研學(xué)旅行的產(chǎn)品[7]，但收費較高的研學(xué)活動把大量家庭收入一般的青少年阻擋在門外。公共圖書館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，注重公益性和平等性，與追求經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)化研學(xué)機(jī)構(gòu)相比，其以公益、普惠的方式開展研學(xué)活動是對研學(xué)旅行的有力支持和重要補(bǔ)充。

2 金陵圖書館“閱讀+旅行”活動實踐分析與現(xiàn)實困境

為了豐富青少年的周末生活，提高他們的生活質(zhì)量，提升服務(wù)水平，擴(kuò)大服務(wù)范圍，2019年金陵圖書館面向青少年舉辦了“詩游南京”活動，由研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)青少年走出圖書館，走進(jìn)南京各大博物館、公園等歷史文化場所，以提升青少年的閱讀體驗。該活動改變了以往專家學(xué)者講解、青少年被動聽講的傳統(tǒng)文化推廣模式，通過旅行的方式，帶領(lǐng)青少年在實境體驗中領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，滿足了青少年實踐、體驗的需求，激發(fā)了青少年的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 實踐分析

2.1.1 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教授識讀、釋義為主，難以引導(dǎo)青少年深入挖掘經(jīng)典中的內(nèi)涵[8]。“詩游南京”活動依托地方旅游景點，在帶領(lǐng)青少年游覽的過程中，結(jié)合地方歷史古跡講解文史知識，寓學(xué)于樂，弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在參觀六朝博物館的活動中，研學(xué)導(dǎo)師結(jié)合“六朝古都”這一稱謂，介紹了古代帝王年號、尊號、謚號、廟號等知識，講解了古代居住的規(guī)定，引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識，領(lǐng)略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.1.2 立足青少年需求，重視實踐培養(yǎng)。我國倡導(dǎo)研學(xué)旅行的目的是改變基礎(chǔ)教育中輕實踐的現(xiàn)狀，引導(dǎo)青少年通過實踐體驗加深對書本知識的理解，提高青少年的實踐能力。因此，圖書館在開展研學(xué)活動的過程中要結(jié)合學(xué)生需求和身心特點，設(shè)計有教育意義的主題，在實踐中提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在“詩游南京”第三期游覽梅花山的活動中，金陵圖書館為參與者列出了10種梅花的品種，引導(dǎo)他們觀察、分析每種梅花的特點，提高了他們解決問題的能力。

2.1.3 確保活動質(zhì)量，研游并舉。金陵圖書館從專業(yè)師資、研學(xué)主題和活動內(nèi)容等方面確保了活動質(zhì)量，真正達(dá)到了研游并舉的目的。研學(xué)導(dǎo)師不僅要熟悉歷史古跡典故、精通古代文學(xué)和文字學(xué)，還要能夠以淺顯易懂的語言把傳統(tǒng)文化知識講明白。金陵圖書館會根據(jù)目的地確定活動主題、設(shè)計相關(guān)任務(wù)，如：在參觀南京博物院時，引導(dǎo)青少年了解相關(guān)的歷史典故、文物知識。此外，金陵圖書館不僅結(jié)合學(xué)校課程設(shè)計了研學(xué)主題和活動，為學(xué)校教學(xué)提供了幫助，還及時舉辦了總結(jié)分享會，幫助青少年鞏固相關(guān)知識。

2.1.4 以免費公益的方式開展，讓青少年享受更多文化福利。公共圖書館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著弘揚優(yōu)秀文化和開展社會教育的職責(zé)，開展免費公益研學(xué)活動充分展現(xiàn)了公益文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的責(zé)任。金陵圖書館的“詩游南京”活動以免費公益的方式開展，讓青少年得以享受更多文化福利。

2.2 現(xiàn)實困境

“詩游南京”成功舉辦了18期，調(diào)動了青少年參與活動的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。為了保證活動質(zhì)量和青少年的安全，每次活動均有人數(shù)限定，最多只能有20位青少年參與。目前，圖書館開展研學(xué)活動面臨以下困境。

2.2.1 公共圖書館缺乏研學(xué)服務(wù)、文旅融合的復(fù)合型人才。“閱讀+旅行”模式對研學(xué)導(dǎo)師的素養(yǎng)要求較高，其既要精通文史知識、熟悉當(dāng)?shù)匚幕袍E，又要能夠以通俗易懂的語言講好歷史故事。目前，金陵圖書館僅有一位研學(xué)導(dǎo)師，由于缺乏研學(xué)服務(wù)、文旅融合的復(fù)合型人才，致使活動規(guī)模無法擴(kuò)大，參與人數(shù)有限。

2.2.2 社會多元合作不足。“詩游南京”活動受到南京市文化和旅游局的重視，玄武區(qū)圖書館和秦淮區(qū)圖書館也積極響應(yīng)，與金陵圖書館共同開展相關(guān)活動。由于缺少與其他社會機(jī)構(gòu)、組織的合作，致使人力、物力資源無法得以共享。雖然《意見》指出“文化、旅游等部門要對中小學(xué)生研學(xué)旅行實施減免場館、景區(qū)、景點門票政策，提供優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)”[9]，但在開展研學(xué)活動的過程中，由于缺少社會力量的參與，以及公共圖書館的經(jīng)費有限，參與者需要自費購買門票進(jìn)入旅游景點參與活動。

2.2.3 保障機(jī)制不健全。雖然公共圖書館開展“閱讀+旅行”活動，倡導(dǎo)走出圖書館，把書本知識與實踐體驗相結(jié)合，但保障機(jī)制的不健全嚴(yán)重制約了活動的持續(xù)開展。

3 閱讀+旅行”模式可持續(xù)發(fā)展的建議與思考

3.1 健全人才培養(yǎng)、安全保障機(jī)制

2017年的專項調(diào)查顯示，約70%的研學(xué)活動由學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)舉辦[10]。因此，公共圖書館應(yīng)積極承擔(dān)起社會教育的職能，創(chuàng)新服務(wù)模式，開展形式多樣的研學(xué)活動，提高資源利用率，擴(kuò)大社會影響力。由于公共圖書館開展研學(xué)旅行尚處于探索階段，相關(guān)人才匱乏和保障機(jī)制不完善嚴(yán)重制約了公共圖書館的積極性和活動規(guī)模的擴(kuò)大。公共圖書館應(yīng)加快研學(xué)旅行和文旅融合復(fù)合型人才建設(shè)，通過社會多元化合作，吸引社會力量參與研學(xué)旅行活動，解決人才困境；采取多種措施，爭取政府部門的政策和資金支持，建立健全安全和資金保障機(jī)制，推動“閱讀+旅行”服務(wù)的持續(xù)開展。

3.2 結(jié)合青少年需求和身心發(fā)展規(guī)律，提供精準(zhǔn)“閱讀+旅行”服務(wù)

《中國研學(xué)旅行發(fā)展白皮書2019》指出研學(xué)活動突出的問題是課程目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容簡陋粗鄙，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和深度體驗[11]。不同年齡段青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)、理解能力、接受能力各不相同，因此，公共圖書館要結(jié)合青少年的實際需求和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計有針對性的研學(xué)方案和研學(xué)活動項目，滿足不同年齡段青少年的發(fā)展需求。

3.3 發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢，開展主題活動

公共圖書館在開展“閱讀+旅行”活動時，可以結(jié)合地方歷史文化、自然生態(tài)、風(fēng)土民情等，充分發(fā)掘、利用館藏資源，激發(fā)青少年的閱讀熱情；開展形式多樣的主題活動，如知識科普、自然觀賞等，提高館藏資源利用率，最大限度地滿足青少年的多元化需求。

3.4 整合地區(qū)資源，建立多元合作服務(wù)平臺

公共圖書館在研學(xué)旅行方面擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和專業(yè)的館員，但缺少旅游資源和空間。“閱讀+旅行”活動需要社會各界的支持配合，因此，公共圖書館應(yīng)采取多種措施，吸引社會力量參與研學(xué)旅行活動，建立多元合作服務(wù)平臺，充分發(fā)掘利用地區(qū)優(yōu)勢資源，通過資源共享解決人才匱乏、物力不足等問題[12]。