公共圖書館賦能家庭閱讀環境創設研究

秦 海

(日照市圖書館，山東 日照 276800)

保證少年兒童健康成長是國家發展與民族振興的活力源泉。習近平總書記曾對少年兒童的培養提出明確要求，即各級黨委和政府、社會各界要重視培育未來、創造未來的工作，并且每一位家長、每一個成年人都要為少年兒童做出榜樣，集合各方力量不斷為少年兒童創造更好的成長條件與環境[1]。書籍是人類文明的重要載體，對于少年兒童而言，良好的閱讀能夠幫助其健全人格、獲取知識、樹立三觀。早在2016年，《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》中的“專欄4·少年兒童閱讀工程”將第一條列為“家庭閱讀·親子閱讀工程”，明確鼓勵以家庭為單位開展閱讀活動，著力培養少兒的閱讀興趣與閱讀能力[2]。2021年，中宣部印發《關于做好2021年全民閱讀工作的通知》，再次強調將家庭閱讀、親子閱讀作為閱讀推廣工作的重點。2022年1月1日，我國正式實施《中華人民共和國家庭教育促進法》，以立法形式明確監護人對未成年人的家庭教育義務，國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務。閱讀作為家庭教育的重要組成部分應受到家長的足夠重視，公共圖書館也應為家庭閱讀的開展提供資源支持和方法指導。

1 家庭閱讀環境

1.1 家庭閱讀

在我國，家庭閱讀被認為是中華文化所蘊含的家庭閱讀傳統，具體是指家庭成員在相互聯系的時空環境中產生的閱讀行為。親子閱讀是當前家庭閱讀的主要形式，親子閱讀指家長和孩子通過閱讀書籍，講述其中故事、解答疑難并引發思考，是少兒閱讀能力提升、人格健全的教育方式[3]。加拿大學者Anne C.Hardgrave等人通過大量閱讀案例證明，家庭閱讀對于少兒的語言表達能力、早期閱讀能力及在校學習成績都會產生重要影響，家庭閱讀可以通過家長與少兒之間的朗讀、講解、游戲、表演等形式實現[4]。

1.2 家庭閱讀環境

閱讀環境是所有影響閱讀開展的外力總和，宏觀層面指讀者所處的社會與時代背景，如社會制度、經濟水平、文化傳統等；微觀層面指讀者所處的生活環境，如學校、社區、圖書館等[5]。家庭閱讀環境在閱讀環境的范疇內，主要指能夠影響家庭成員閱讀動機、興趣與能力的發展因素。具體而言，家庭閱讀環境包含設備、色彩、照明、文獻、感覺等要素，根據要素種類，家庭閱讀環境分為物理環境和精神環境兩類，物理環境包含自然和社會環境，精神環境包含思想趨勢、流行觀念與讀者狀態等。家庭閱讀環境的創設是通過閱讀空間布置、時間安排、書籍選擇、觀念意識、溝通策略等建立或調整，持續推動家庭閱讀行為產生或持續，并在家庭內部產生積極效應[6]。作為社會教育的主陣地，公共圖書館對家庭閱讀中的資源供給與方法指導能夠發揮積極作用，家庭閱讀推廣也是公共圖書館閱讀推廣工作的重要組成部分。在“互聯網+”模式下，家庭閱讀環境的創設能夠以公共圖書館為支撐，建立線上線下協同圖書資源庫，與家長共同承擔起少兒的閱讀指導工作。

2 公共圖書館賦能家庭閱讀物理環境創設

2.1 參與家庭閱讀環境資源供給

在家庭閱讀環境的創設中，資源是構成閱讀環境的基礎要素，公共圖書館能在家庭閱讀中提供對應素材，協助資源流轉，指導閱讀素材選取與指導。資源供給是公共圖書館賦能家庭閱讀最主要、最直接的途徑，一方面，公共圖書館的館藏結構能夠覆蓋所有年齡段的讀者需求，還能夠根據讀者個性化需求提供主題各異、載體各異的閱讀資源，滿足不同家庭的差異化閱讀需求；另一方面，公共圖書館具有強大的資源調配能力，能夠幫助家庭以更低的成本、更便捷的途徑獲取目標資源。公共圖書館的資源流轉功能可幫助家庭閱讀實現資源更新與資源再利用，讓資源在家庭之間“漂流”。一般而言，隨著年齡的增長，少兒對讀物的需求變化較快，僅僅依靠家長進行書籍的選取與指導既浪費時間，又要花費較高的成本，而圖書館能夠以借還書的形式實現少兒讀物的自主性更新，系統化特征明顯，且能夠節約家庭書籍存儲空間，實現資源的流轉使用，使社會資源發揮最大價值。當前，少兒資源數量龐大，素材選取是家庭教育中普遍存在的痛點問題，幫助和指導家長選取最適合的資源能夠有效緩解家長焦慮，使閱讀資源數量與類型的選取更加科學合理。

2.2 參與家庭閱讀環境空間建設

公共圖書館能以指導家庭閱讀空間改造、提供閱讀空間、提供專業設備等形式參與家庭閱讀環境空間建設。隨著建筑業的快速發展，我國人均住房面積增加至41.76平方米，房屋結構逐漸合理化，但家庭閱讀所需環境仍需進行微改造。公共圖書館能通過遠程指導和入戶指導等方式輔助家庭進行空間改造，改造內容包含書籍收納空間(如書桌、書柜)、閱讀空間(如座椅、沙發)、照明環境、空間裝飾等，將家庭改造成為適合少兒心理特征且能激發其閱讀熱情的空間環境[7]。對于部分不具備空間改造條件的家庭，公共圖書館能夠通過開放自有空間為家庭提供閱讀場所與設施，一般表現為面向少兒的專用閱覽空間，在特定時間段內供家長和孩子共同閱讀。公共圖書館的少兒閱讀空間通透明亮，風格偏向卡通，更多地考慮少兒的身高、興趣、安全等因素，能夠供家庭閱讀空間改造提供參考。此外，公共圖書館還能通過外借等形式為家庭閱讀提供kindle閱讀器、ireade閱讀器等電子書或有聲書設施，為家長節約家庭教育成本[8]。

2.3 參與家庭閱讀環境效能發揮

公共圖書館能對家庭閱讀空間的效能發揮起到巨大的促進作用。首先，公共圖書館能夠通過主動與家庭建立聯系，提升家庭成員的到館率，引導家庭成員合理利用館藏資源，使其在館員的專業指導下開展閱讀行為，同時引導各個家庭參與圖書館活動，激發少兒閱讀熱情。其次，公共圖書館能夠通過遠程指導輔助家庭合理安排閱讀時間，循序漸進地增加閱讀時長。在疫情常態化防控環境中，公共圖書館對外開放受到了較多限制，在一定程度上影響了讀者到館率，通過指導進行家庭閱讀能夠將閱讀場景由圖書館轉移到家庭內部，合理的時間安排與閱讀規劃能夠提升家庭成員的閱讀成效。相對于家庭內部規劃而言，圖書館提供的家庭閱讀規劃與時間安排參考了較多案例，能夠根據不同年齡段及愛好的少兒給出差異化的閱讀建議，更有助于少兒全面成長。

3 公共圖書館賦能家庭閱讀精神環境創設

3.1 促進家庭閱讀理念的轉變

樹立正確理念是家庭閱讀環境成功創設的起點，公共圖書館能夠促進家庭閱讀意識覺醒、協助定位閱讀需求、參與閱讀習慣培養。閱讀意識和理念的轉變是質變到量變的過程，公共圖書館能夠通過宣傳等手段促使家長認識到家庭閱讀對自身及少兒成長的關鍵性作用，提升家長對孩子閱讀的重視程度，最終形成廣泛參與家庭閱讀的良好風氣。家庭閱讀是一個興趣激發、螺旋上升的過程，家庭閱讀的內部需求會隨著少兒的成長不斷變化，這種自發式的閱讀會呈現出個性化、隨意化的特征，公共圖書館參與其中會根據少兒成長階段對家庭需求進行系統化調整，滿足少兒在幼兒、小學、初中等階段的課外學習技能需求。興趣培養是家庭閱讀水平不斷提升的重要驅動力，能夠鞏固家庭閱讀的已有成果，與資源供給調整、活動交流等方式一同刺激閱讀需求，持續關注并引導家庭閱讀持續開展。

3.2 推動家庭閱讀能力的提升

閱讀能力提升是家庭閱讀開展的主要目的。閱讀能力的提升需要通過氛圍營造、技巧應用、知識吸收等環節實現，單一依靠家庭自主組織難以達到理想效果。公共圖書館能夠為家庭閱讀創設和諧良好的氛圍，首先是將家長培養成為孩子閱讀的引領者，圖書館通過舉辦線上講座、交流平臺等形式指導家長把握家庭閱讀開展的時機，使參與成員恰好處于知識需求的興奮點。其次幫助家庭成員形成閱讀默契，專業館員通過挖掘家庭成員的閱讀偏好，在資源供給和方法指導上提供個性化方案，促進氛圍營造。閱讀方法與技巧是高效開展家庭閱讀的基礎，公共圖書館能夠通過參與家庭閱讀計劃的制訂、提供專業化課程、遠程指導閱讀技巧等方式提升家庭成員的閱讀能力。知識吸收與轉化是家庭閱讀成果的外在表現，就知識層面而言，家庭閱讀能使家庭成員的閱讀能力獲得明顯提升，并收獲生活感悟、人生哲理；就情感層面而言，家庭閱讀使家庭成員能夠在快節奏的社會環境中獲得珍貴的共處時光，促進家庭成員之間的相互了解[9]。

3.3 輔助家庭閱讀行為的養成

家庭閱讀是一項持續性、長久性的行為習慣，觀念的樹立與能力的培養是養成習慣的前提。公共圖書館能夠從閱讀行動力養成和閱讀習慣養成兩個方面支持和引導家庭成員養成良好的閱讀習慣。行動力是推動形成實踐行為的作用力，在家庭閱讀中表現為家庭成員之間產生閱讀行為的推動力[10]。公共圖書館在參與家庭閱讀行動力養成方面能夠發揮示范、引導、督促作用，使成員的行動力得到提升。一般而言，公共圖書館會通過專業館員行為示范的方式傳授閱讀行為標準，糾正成員閱讀行為中的不足與缺陷，家庭活動可為成員提供多元展示平臺，形成共同參與、相互感染的積極氛圍。閱讀習慣是家庭在長期的閱讀中形成的規律性、固定性、穩定性的學習習慣，久而久之成為生活方式的一部分，公共圖書館能夠通過資源、服務、活動等引導成員自覺養成主動閱讀的良好習慣，提升用戶使用黏性。

4 結語

在“倡導全民閱讀，建設書香社會”的新時代背景下，國家空前重視少兒閱讀，家庭閱讀是公共圖書館培養少兒閱讀能力的重要發力點。良好的家庭閱讀環境創設能夠對全體家庭成員產生積極影響，能夠激發少兒的閱讀熱情，提升其能力，拓展其視野，培養其良好的閱讀行為習慣。公共圖書館對家庭閱讀環境創設的賦能主要體現在物理環境與精神環境兩個層面，物理層面集中表現為強化資源供給、指導空間建設、參與閱讀安排，精神層面主要表現為促進理念轉變、推動能力上升、輔助行為養成。物理與精神環境的雙重賦能極大地提升了家庭閱讀環境的創設水平，公共圖書館應在未來繼續發揮其核心優勢，重視家長在家庭閱讀中的紐帶作用與角色發揮，激發其主觀能動性，借助家庭閱讀的開展助力書香社會建設，促進少兒的健康成長與全面發展。