高校圖書館閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展策略

高 磊

(河南工程學院圖書館，河南 鄭州 451191)

近年來，閱讀推廣已成為高校圖書館的一項重要工作。高校圖書館擁有豐富的館藏資源，是傳播先進文化的前沿陣地。在閱讀推廣服務不斷發展的過程中，如何保持閱讀推廣的可持續性已成為高校圖書館必須面對的重要課題。育人實踐活動是指圍繞高校育人目標開展的實踐活動，包括課程教學、學習生活等一系列與學生全面發展有關的活動，是高校培養人才的直接途徑。閱讀推廣具有文化性、知識性等優勢，可以成為育人實踐活動的有效抓手[1]。高校可以結合社會發展需要及學生身心發展規律開展閱讀推廣活動。育人實踐活動的長期性為圖書館閱讀推廣的可持續發展提供了很好的土壤。育人是高等學校工作的根本任務[2]。高等教育的主要目標是培養全面發展的人，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是高校開展的育人實踐活動[3]。滲透式教育是對受教育者施加潛移默化滲透式教育的方法，可以全方位、多角度、持續地存在于教育的全過程[4]。綜上，滲透式閱讀推廣是指將閱讀推廣活動滲透高校育人實踐活動的全過程，以潛移默化的形式開展閱讀推廣服務，主體之間相互滲透、融合發展。

1 閱讀推廣向育人實踐活動滲透式發展的特點

1.1 可行性

圖書館閱讀推廣與高校育人實踐活動相互滲透，高校圖書館閱讀推廣是圍繞育人實踐活動開展且服務于教育教學的，因此適合在高校推廣。在閱讀推廣向高校育人實踐活動滲透式發展過程中，圖書館應根據不同專業教學實踐的特點開展相應的閱讀推廣活動，從而整合各教育教學部門與圖書館的資源，在閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展中實現教育教學與閱讀推廣的雙重突破，兼顧二者的創新發展。將滲透式閱讀推廣與高校育人目標相結合，可以滿足學生的閱讀需求，使其養成良好的閱讀習慣。圖書館館藏是文化傳承與發展的基礎[5]，圖書館閱讀推廣不僅是對原有文化的傳承，也在不斷傳播與創造先進文化。滲透式閱讀推廣適用于高校，是可以復制、推廣的，閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展大有可為。

1.2 重要性

閱讀是獲取信息的過程，學生可以通過閱讀獲得知識和獨立思考的能力。滲透式閱讀推廣可以幫助學生形成正確的價值觀，有助于提高學生的人文素質。同時，閱讀推廣還可以促進學生身心的健康發展。在育人實踐活動中，學校可以將人文素養教育與學科專業教育相結合，促進學生的全面、協調發展。閱讀推廣服務的滲透性可以持續吸引學生積極參與，使學生的閱讀行為得到延續，為其在育人實踐活動中的閱讀行為提供內化的空間與時間[6]。滲透式閱讀推廣服務是根據既定目標開展的滲透式組織行為，即借助有關文獻資源面向學生開展的有計劃、有體系的推廣活動。閱讀推廣與育人實踐活動的結合，可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，促進其德智體美勞全面發展。

1.3 可操作性

圖書館滲透式閱讀推廣要將閱讀推廣滲透到育人實踐活動中，具體來講，要以學生為中心，以學生的學習需求為出發點，將圖書館的資源與服務滲透于育人工作，以滲透環境、滲透過程的模式滲透課程教學等環節。滲透式閱讀推廣是高校育人目標實現的必然要求，作為獨特的文化實踐活動，與高校育人有著天然的聯系，因此，將閱讀推廣服務滲透于育人實踐活動是具備可操作性的。高校閱讀推廣的對象是學生，在滲透式閱讀推廣活動中，學生的主人翁意識被喚醒，他們的主觀能動性得到充分發揮。圖書館的閱讀推廣活動是育人的重要載體，閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展可以激發學生的閱讀熱情，拓展其閱讀的深度與廣度。

2 閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展的邏輯

2.1 宏觀層面

新時代對高等教育人才培養提出了新要求：高等教育要貫徹全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教育理念。十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”新時代對高等教育提出了新任務：優化結構、提升質量、增強實力與競爭力，發展目標從更大轉為更強。人才是強國建設的第一資源，培養高水平人才是高校育人的新目標。習近平指出，要“構建德智體美勞全面培養的教育體系”。因此，高校既要培養高水平的專業人才，又要確保人才的全面發展。高校閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展契合高等教育人才培養的新需求。作為高校的教輔單位，圖書館要根據育人需求與高等教育目標，將閱讀推廣滲透到育人實踐活動的全過程，助力高質量人才培養。

2.2 微觀層面

從微觀層面分析，首先是閱讀推廣用戶的需求發生了變化：一是高校學生對閱讀推廣內容的要求更高。高校學生對于權威性的閱讀推廣內容更為關注，如來自官方機構、行業內學者等的信息。高校學生更愿意接受同校教師提供的信息，更愿意聆聽名師講座，更有意愿閱讀權威名家推薦的閱讀書目。二是高校學生要求閱讀推廣形式多樣化。高校學生喜歡耗時少、參與方式簡單的閱讀推廣活動。因此，圖書館要加強資源整合，將資源精準推送給學生，滿足學生的個性化閱讀需求。三是信息傳播途徑發生變化。高校學生獲取信息的途徑越來越多樣化，如利用客戶端、微信等獲取信息。其次是閱讀推廣活動可持續發展的需要。高校圖書館應創新閱讀推廣方式，滿足學生的閱讀需求：一是加強與校內其他部門的協作。高校圖書館閱讀推廣只有突破傳統的單一組織的形式，與多部門協同，共同組織閱讀推廣活動，才能實現滲透式發展，增強閱讀推廣服務的影響力。目前，一些高校還沒有認識到閱讀推廣與育人實踐活動的聯系，沒有將閱讀推廣活動滲透于育人實踐活動中，以致閱讀推廣形式化、表面化，沒有發揮真正的作用。二是推廣內容亟待豐富。雖然大多數高校學生認識到了閱讀的重要性，可沒有積極主動參與閱讀活動，究其原因與閱讀推廣內容單一不無關系。因此，圖書館應創新推廣內容，將閱讀推廣嵌入學生學習的全過程。閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展可以促進學生知識體系的不斷完善，對高校育人目標的實現具有不可替代的促進作用。

3 高校圖書館閱讀推廣向育人實踐活動的滲透式發展舉措

3.1 閱讀推廣向教育教學的滲透式發展

教育教學是育人實踐活動的主要內容，教師是根據課程體系開展相應教學活動的。高校圖書館閱讀推廣向教育教學的滲透式發展，可以確保課程教學與閱讀推廣的深度協同。圖書館閱讀推廣活動主要由館員負責，因此推廣內容易受推薦者偏好的影響，存在一定的局限性。閱讀推廣如果向教育教學滲透式發展，就可以針對各類課程推薦相應的閱讀資源。相比館員，教師更了解教學內容和所需閱讀資源，因此，教師參與的閱讀推廣更具針對性與專業性。長期以來，高校圖書館閱讀推廣面臨輻射范圍小、參與率低的問題，閱讀推廣向教育教學滲透式發展，可以拓展閱讀對象，在潛移默化中助力教育教學，進一步促進人才培養。閱讀推廣向教育課程滲透式發展，要緊密融合各專業課程，尤其是通識課程與公共課程。圖書館要針對各類課 程制訂科學的推廣方案，充分聽取教研組教師的意見，從而確定與教育課程相關的閱讀資源，再借助不同載體將圖書資源推薦給學生。閱讀推廣向教育教學的滲透式發展打破了閱讀推廣服務與教育課程之間的邊界，推廣的內容高度契合學生的閱讀需求，有助于引導學生主動閱讀，進而提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

3.2 閱讀推廣向學生學習的滲透式發展

高校學生的專業選擇決定了人才培養的方向，相應的專業圖書應該成為學生的必讀圖書。圖書館應調整閱讀推廣內容，深入院系開展學科服務，根據學生專業學習需求確定推廣書目。這樣的推廣書目是學生專業學習的指南，可以引導學生主動學習。學生也可以通過閱讀了解專業發展動態，提高其學習興趣。專業任課教師的閱讀行為會對學生產生深刻影響，因此，圖書館應關注學生需求，通過教師推薦的方式為學生提供針對性的閱讀書目。同時，高校要與各部門合作，共同建設閱讀推廣網絡陣地，為閱讀推廣滲透式發展提供支持。圖書館要認識到閱讀推廣的重要性，組建一支具有高度責任心的閱讀推廣隊伍，除館員外還可吸納學生志愿者參與閱讀推廣。隨著互聯網技術的發展，學生跨學科學習成為現實，圖書館也可以為學生跨學科學習提供資源支持和空間支持，助力學生成長成材。

3.3 閱讀推廣向校園文化的滲透式發展

校園文化是社會整體文化的一部分，校園文化以育人為主要導向。高校圖書館要與團委、教務處、學生工作處等部門合作，通過講座、演出等活動助力校園文化建設。圖書館要將閱讀推廣服務與校園文化建設相結合，要協同各部門開展活動。高校圖書館只有將閱讀推廣作為校園文化建設的一部分，建立滲透式長效發展機制，將閱讀推廣滲透到文化育人的大環境中，充實閱讀推廣的內容，豐富閱讀推廣的形式，才能將助力育人實踐活動落到實處。

4 結語

閱讀推廣的滲透式發展就是要淡化傳統邊界，無縫地滲透高校教育教學、學生學習的方方面面。高校圖書館應創新閱讀推廣服務模式，在開展服務育人實踐活動的同時，開辟閱讀推廣服務新局面。未來的滲透式閱讀推廣服務要求圖書館關注育人要求，創新滲透形式，在立德樹人方面發揮重要作用。