政史融合在職業院校思政教學中的應用研究

■ 常州衛生高等職業技術學校 楊梁瑋

面對新時期培養德才兼備技術技能人才的新需要，必須落實立德樹人根本任務，思政課是其關鍵課程。“不忘來時路，方知向何行！”將“國史、黨史、改革開放史、社會主義發展史”融入思政教學，更好地培養學生政治認同。

1 政史融合在職業院校思政教學中的現實意義

1.1 有品有味，發揮課程育人合力

“歷史是最好的教科書，歷史發展蘊含著政治智慧，政治方略植根于歷史邏輯。”思政課融匯各學科思政教學元素，充分挖掘有品有味的學科養料，發揮課程育人合力。第一，還原歷史，思政課創設歷史情境。把貼近學生、貼近專業的黨史好故事融入思政課教學，將歷史情境教學和真實情境教學相結合，讓黨史故事在思政課上煥發出濃濃的思政味道。第二，關注現實，思政課聚焦熱點難點。以史為鑒可以知興替，以史為鏡方能向未來。將黨史故事相關書籍運用于思政教學，將理論和實踐相融合、熱點和難點相融通、正向話語和逆向話語相融匯，運用“正向話語”講述和“逆向話語”誘辨，增強思政課的認同感和正能量。

1.2 走深走實，強化學生學習效力

思政課上，有些學生深陷“人在心不在”“一知半解”的泥潭。第一，融會貫通，提升課堂教學實效。思政課教學將政史融合，通過定題、論知、悟理、篤行四個環節，深刻領悟中國特色社會主義理論的核心要義和實踐要求。第二，相得益彰，開發隱性教學資源。組織學生自主研讀黨史故事，通過學習強國App、泛雅平臺、維瑋道來微信公眾號引導學生關注時事熱線，使之成為課堂教學的有益補充。第三，知行合一，發揮實踐教學作用。《山海情》對口幫扶脫貧故事，通過創設情境，帶領學生走進溧陽一號公路，感受鄉村振興戰略、人與自然和諧共生戰略等國家發展大局，做到學史力行、行之有效。

1.3 守正守責，凸顯教師授課功力

思政教師的授課功力直接影響思政課的魅力和吸引力，進而影響思政課教學質量。思政教師應該努力做到：第一，堅定理想信念，涵養深厚情懷。思政教師從黨的奮斗歷程中汲取智慧和力量，堅定信念，厚植情懷，為新時代培養有志氣有骨氣有底氣的新青年。第二，開拓歷史視野，把握時代意蘊。思政教師要有知識視野、國際視野，更要有歷史視野，在歷史中汲取豐厚教學資源，把握社會主義發展規律。第三，創新課堂教學，培養時代新人。思政教師創新教學方法和手段，實現理論與實踐相融合、教學難點和時代熱點相融通，把有意義的課程講得有意思。

2 政史融合在職業院校思政課教學中的現存困境

2.1 缺乏政史融合的常態化

加強職校學生“四史”學習常態化，培育青年學生堅定理想信念和砥礪奮進品格。一方面缺乏政史融合教學的制度和規范。沒有制度的規范和引導，政史融合輕描淡寫或者偶有使用，很難發揮歷史資料開闊視野、激發學習興趣和提高理解能力的作用。另一方面思政教師融合學科知識的能力存在差異。教師融合學科知識能力不足，會出現本末倒置、泛泛而談，影響政史融合的常態化。

2.2 缺少政史融合的系統化

思政教育是一項系統性工程，但在職校思政課教學中缺少政史融合的系統化。一方面歷史教育未納入大思政教育全過程。從職校思政課程開設情況看，尚未將“四史”教育納入已有課程設置，在實際教學過程和考核中，也沒有明確的要求和規定，導致政史融合呈現零散狀。另一方面歷史資源的開發和使用缺乏系統性。“四史”資料紛繁多樣，但開發有限，增加思政課教師備課工作量和難度，也很難發揮歷史資料的魅力。

2.3 缺失政史融合的情感化

一方面高職思政教學缺乏對歷史素材的深入挖掘和拓展。教師使用的歷史素材太過簡單和表面化，難以抓住學生的注意力，歷史素材未起到激發興趣的作用。另一方面，教師注重重大理論成果的講解。特定歷史時期的歷史事件和革命先輩所體現的艱苦奮斗、不屈不撓的革命精神對學生三觀的形成和塑造有積極的影響作用，只注重理論成果講解而不融合情感教育，嚴重影響學生對理論精髓的把握。

3 政史融合在職業院校思政課教學中的實踐探索

3.1 以史增“信”，明理增知以“求真”

以史增“信”，增強的是對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的四個“自信”，堅定的是共產主義遠大理想信念，確立的是馬克思主義的科學信仰，信賴的是中國共產黨的領導。將“四史”融入思政課，進而增信，堅定信念、信仰、信心、信賴。

“發展社會主義民主政治”，理解堅持走中國特色社會主義政治發展道理，通過黨史故事和人物事跡完美結合，真實再現中國特色社會主義民主政治的發展進程。紅色經典故事《豆選》、黨員先鋒模范故事《申紀蘭——一輩子的承諾》，運用兩則歷史經典鏡頭創設民主政治情境，《豆選》幫助學生理解中國民主協商政治的歷史和實踐基礎；申紀蘭的故事幫助學生了解人大代表的權利和義務、人民代表大會制度的內容和作用。黨史故事引導學生探求真知和科學真理，對堅持走中國特色主義政治發展道路始終保持政治定力。

3.2 以史鑄“魂”，修煉品德傳“紅脈”

中國共產黨的百年奮斗之路，彰顯著無數共產黨人不懈奮斗的姿態，他們是精神坐標，是行動航標，政史融合修煉高尚品德，傳承紅色血脈，鑄就高職學生堅定的理想信念之魂、卓絕的艱苦奮斗之魂、崇高的擔當作為之魂。

“新時代國防和軍隊現代化建設”中讓學生理解堅持黨對人民軍隊的絕對領導，用紅色電影《古田軍號》情境導入，了解紅軍面臨的復雜戰況，軍隊出現的問題，革命陷入困境等，深入剖析艱難處境時，共產黨人堅定理想信念，勇于承擔巨大的壓力和責任，為中國革命尋找出路，為武裝力量的發展尋找道路。學生通過史實材料更深刻領會了為什么堅持黨對人民軍隊的絕對領導，同時繼承和傳承共產黨人艱苦奮斗和勇于擔當的紅色革命血脈。

3.3 以史達“意”，啟智增慧正“三觀”

黨的“四史”經典故事，有革命故事，有英雄故事，有人民故事。黨史故事的靈魂在于傳遞價值情感，加強青少年思想道德教育。

“全面從嚴治黨”，勇于自我革命、從嚴管黨治黨是中國共產黨最鮮明的品格。呈現一些經典案例，體現中國共產黨堅持從嚴治黨、中國共產黨員廉潔自律的形象，正向話語與逆向話語相結合，抽象的理論也會散發樸實的溫度，增強學生對中國共產黨的情感認同，引導學生樹立正確的“三觀”。

3.4 以史塑“心”，同心筑夢當“自強”

高職學生應具備健全人格，包括積極的心理品質和積極向上的心態。政史融合，品味共產黨人堅韌不拔的初心、感悟共產黨人為民服務的真心、徹悟共產黨人砥礪奮進的恒心，修煉高職學生強大的心理素質，為實現“中國夢”踔厲奮進。

“實現中華民族偉大復習的中國夢”，《建國方略》中提出了中國建設的宏偉藍圖；“中國夢”的提出；中國速度、中國深度、中國廣度、中國精度等成就；中國科學家典范南仁東；中國脫貧攻堅楷模黃文秀；共青團員和少先隊員代表集體致獻詞“請黨放心，強國有我”。筑夢的中華兒女們，自覺把人民追求與黨和國家的事業緊密聯系在一起，引導學生把“個人夢”與“中國夢”緊密結合，為“中國夢”的實現培育追夢人。

3.5 以史導“行”，砥礪前行擔“使命”

高職學生應該承擔實現個人價值的使命、實現高技能人才發展的使命、實現中華民族偉大復習中國夢的使命。通過“四史”學習，全面把握時代潮流和國家需要，深刻明白國家的發展需要青年人身體力行，勇于擔當、敢于突破、敢為人先，把信仰和信念踐行在知識學習、技能學習的實踐中，腳踏實地、勤學多練、實學實干，努力提高自身專業技能，承擔起個人的使命與擔當。

“實現中國民族偉大復興中國夢”，引入深圳奇跡，GDP從2.7億元到27670.2億元；深圳口號：“時間就是金錢，效率就是生命”“來了，就是深圳人！”；深圳奮斗者：致敬拓荒牛，用工匠精神建設深圳。與打造蘇錫常“最強”都市圈相結合，開展主體活動：我為家鄉作貢獻。找準本專業本行業發展路徑和前景，對接行業和職業需求，激發信仰，獲得啟發，汲取力量，增強做高職學生的底氣、骨氣、志氣，努力踐行，立志成才，成為國家需要的高技能高素質綜合型技術人才。

總之，政治智慧蘊含在歷史的發展進程中，“四史”是思政課的重要課程資源，巧妙地實現政史融合，符合學生對思政課的認知規律，能更好地培育和踐行思政課核心素養，培養能擔當民族復興大任的高素質時代新人。