探究民間故事嵌入小學語文德育教學的價值及實現路徑

鄧彩霞

（華亭市西郊小學，甘肅 華亭 744100）

民間故事發展歷史悠久，流傳至今，與當地百姓的生活習慣和情感信仰有著直接的聯系。將民間故事和小學階段的語文德育教學融合在一起之后，能夠有效地實現學生內在精神文化的傳承與發展。老師在對學生進行教育和指導的過程中要做好教育資源的優化工作，了解教學的主要內容，真正實現各項教育資源的融合。

一、教學現狀

對于整體的教育來說，教學并不是簡單地對一些知識內容進行講解，而是需要真正深入聯系學生的實際情況。老師不要盲目地對教育內容進行分析，要真正深入實際分析民間故事中是否具備一些德育資源，分析小學語文教學的基本特點，了解小學語文教學的主要內容，真正凸顯語文學科中德育教育的功能。除了要對德育的相關內容進行滲透和融合之外，老師還要重視民間故事的嵌入，引導學生對故事中包含的一些先進的民族精神進行分析，可以幫助學生形成良好的個性。其次，老師在教學的過程中缺乏一些生動的教學素材。因此，老師應仔細了解教育的主要內容，分析不同教育背景下的基本教學要求，采用一些生動的方式對德育的相關概述進行解釋。在進行教育的過程中，老師還要考慮到學生的思想發展問題，由于小學生的思維發展尚未成熟，在學習的過程中注意力時間比較短。而傳統的“灌輸式”教育在當前的社會發展中已經行不通，這種教育思想應該被摒棄。從當前的實際教育情況來看，部分老師開展語文課堂教學的過程中會受到傳統應試思想的影響，在課堂上更加重視學生的智力教育，忽視了德育教育。老師在教育的過程中要意識到這一問題，充分發掘語文學科本身的人文因素。同時，要明確小學階段語文教學的主要目標，分析德育教學工作的主要內容，并聯系生活開展系統的教育，充分發揮小學語文德育教學的基本功能，全面提高小學生的學科素養。

二、教學價值

（一）民間故事為德育教育提供新穎的思路

從當前小學階段的語文教學情況來看，教育部門要求語文老師要明確德育教學的重點，智力教育是一方面，在這一過程中，老師的思維創新和優化非常重要。分析學生思維意識的培養重點，要觀察學生在之前學習中思維方面是否存在問題。如果老師發現學生存在思維偏差的情況，就要及時對其進行糾正和引導，并主動地投入到課堂的學習中。老師要仔細分析語文學科的基本特點，同時充分發揮語文教學的實際價值，將民間故事和德育教學的內容融合在一起，明確基本的教學目標。民間故事不是簡單的內容拼湊，而是智慧與精神的融合。民間故事承載的不僅是一些故事，還是當地人民的生活智慧，以及對于美好生活的一些愿望。老師帶領小學生對一些民間故事進行解讀的過程中，要對民間故事中的精神進行分析，了解民間故事的教育價值。

早在之前，人們就已經開始習慣利用一些故事進行教育。例如，大家熟悉的《一千零一夜》就是典型的民間故事教育的合集，呈現的是一些故事集的形式。故事集中包含著很多的故事，這些故事都有其獨特的寫作手法，從不同的角度對主人公的性格特征進行描寫，通過文字傳遞一些獨特的育人道理。通過淳樸的語言真正展現善良的精神品質，這些精神品質與語文教學的核心內容是有一定的聯系。教學本身是對學生的思想進行引導，老師要通過一些語言文字對學生的思想意識進行培訓，幫助學生養成正確的學習態度，還要樹立明確的教育目標和教學計劃，讓小學生在接受語文教育的過程中能夠更好地了解自己家鄉的一些風土人情。在對學生進行教育的過程中要全面提高學生的思維意識，當學生具備正確的學習態度和正確的價值觀之后，學習的效率會得到明顯的提升，而且能夠使傳統文化得到優化。學生接受傳統文化熏陶的時候，能夠潛移默化地提高自己的價值觀。因此，老師將德育教育的相關內容與小學語文課堂教學融合在一起，可以給學生帶來更好的學習體驗。

（二）民間故事為德育教育提供了新鮮素材

德育教學所包含的內容比較多，教育者在這一過程中要明確基本的教學要求，明確教育的范圍。老師要想全面提高整體的教育效果，就需要借助一些生動鮮活的教育素材。從之前的教育情況來看，很多老師在教育的過程中忽視了素材的搜集和設計，只是對一些知識和概念進行了系統的講解，忽視了學生在這一過程中的吸收情況，沒有考慮到學生的真正理解。將民間故事和德育課堂融合在一起之后，就能夠有效地解決這一問題。老師可以借助有趣的民間故事對學生進行教育，這樣可以提供豐富的教育素材。對于當下的教育來說，老師的教育方式會直接影響學生的學習發展。因此，每一位老師都要有明確的責任感，要通過一些有趣的故事內容對學生的思維意識進行培養。老師不能盲目地對知識內容進行灌輸，也不能盲目地選擇故事，應該對現有的教育模式和教育形式進行創新。

中華民族有著非常深厚的文化體系，這些文化可以直接對學生的思想進行引導。語文老師要幫助學生樹立明確的學習意識，讓學生的德育思想能夠得以提升，還要深入挖掘中國深厚的文化寶藏，要加大民間故事的應用。利用民間故事開展德育教學，將民間故事和德育教學的課堂融合在一起，全面提高德育教學的效果和質量。民間故事有著很強的教學功能，開展教學工作之前，老師需要對教育的內容進行設計，既要包含語文學科的一些基礎知識點，也要包含學生思維意識方面的提升。將民間故事和德育教學融合在一起，可以給學生帶來更好的學習體驗。故事中包含著很多的育人道理，而且很多育人道理在教材上并沒有涉及，如果老師能夠對這些教學資源進行挖掘，就可以讓學生真正對內容有所理解，這對學生的個人發展是非常有幫助的。

三、實現路徑

（一）深度解讀民間故事文本

小學語文老師在對學生進行教育指導的時候，德育教學工作的開展是不容忽視的重要內容。教育者要分析教材的基本教育知識，了解教材中包含的一些教育的內容，并充分發揮這些教育的價值，讓學生在接受教育的過程中能夠實現精神層面的提升。老師可以將民間故事融入德育教學工作中，深入了解和挖掘語文教材中包含的一些民間故事，充分挖掘民間故事中包含的一些德育教學的思想。從當前語文教學的實際情況來看，教材中包含著很多民間故事，這些民間故事分布于各個年級的教材中。比如，《牛郎織女》家長都會給學生講這個故事，所以很多小學生在學習教材內容之前就對這個故事有了一定的理解。其實從民間故事的具體內容排版情況、內容的設計情況來看，大多數民間故事理解起來并不困難，采取的都是通俗易懂的白話文進行闡述。所以，民間故事的內容非常適合小學生閱讀這種內容的排版方式，也能夠讓學生在閱讀的過程中真正讀懂文字背后表達的一些道理。當然，遇到一些比較難的內容，老師也要做好引導。這樣的教育方式非常符合小學生的年齡特點和身心發展特點。教育本身是一個很長久的過程，需要對每一個環節都進行合理的設計。利用民間故事對學生進行教育的時候，也要重視教育故事中一些思想的挖掘和影響。老師要真正挖掘一些有價值的信息，這樣可以給學生帶來更好的感悟和理解。并仔細分析這些故事背后包含的一些教育價值和教育意義，利用民間故事中的德育內容對學生進行教育。

在對學生進行教學的過程中，老師要對教學的內容和教學環節進行合理的設計，真正明確傳統文化在當前社會發展中的一些教育意義，不斷探索教材中包含的一些有關鄉土文化的內容。對這些內容進行深入的解讀，并且帶領學生真正了解這些內容。民間故事的數量非常多，且篇幅一般比較短，但是包含的教育意義卻非常深刻。老師可以帶領學生不斷拓展故事的情節，通過一些比較豐富而且比較有趣的故事畫面，讓學生能夠真正感受故事中人物的一些思想，也能夠通過有趣的指導和朗讀，使學生更加深入地了解民間故事的內容。當學生對故事內容進行分析之后，老師要給學生表現的機會，可以鼓勵學生主動地分享自己的一些理解，鼓勵學生在課堂上跟同學們一起分享這些故事的內容。這樣可以拉近同學們之間的關系，也能夠讓學生感受到故事閱讀的意義和價值。這種閱讀教育方式能夠有效地拓寬學生的視野，也能夠提高學生的閱歷，讓學生在這一過程中能夠受到一定的教育，思想能夠得到轉變，并在學習的過程中潛移默化地實現優秀傳統文化的滲透與傳承。

（二）將民間故事融入小學階段的教材中

從當前的社會發展情況來看，教育部門非常重視小學階段的學生教育，而且，教育部門也出臺了相關的教育文件，要求各學校在發展的過程中要全面推進德育教學工作的開展。中小學在辦學期間要結合當地的特色，積極開展相關的愛家鄉和愛祖國的教育活動，要對教材的內容進行改版和創新，對教材中的一些教育元素進行深入的挖掘。民間故事中飽含著深厚的鄉土情結，利用民間故事進行教育后，能夠有效地培養學生的鄉土情懷，也能夠讓學生對傳統文化有更加深入的理解。在小學階段的語文教育中，老師要做好校本課程的設計和研發工作，校本課程是非常重要的，如何對校本課程進行設計，一定程度上影響了最終的學習效果。相關教育部門要針對當前校本教育的問題進行分析，做好地方的教材整理工作。在對校本課程的內容進行設計之前，分析當前校本課程設計過程中存在的一些問題，做好系統的滲透與融合工作。通過實地考察的方式分析當地的一些民間故事，這樣能夠將這些民間故事和教育系統地聯系在一起。老師也需做好民風民族的宣傳工作，同時要對這些內容進行合理的篩選，篩選一些對教育有幫助的部分對學生進行指導。語文老師在這一過程中也要明確基本的教育價值，要對現有的民間故事進行提煉和加工，提煉出一些真正具有教育意義的民間故事，將這些有價值的民間故事帶入到課堂上，和學生一起對故事內容進行剖析和講解。這樣可以讓學生能夠深入了解民間故事的相關內容，并且能夠在閱讀民間故事的過程中實現自身思維素質的提升。為了更好地提高德育教學的效果，教育者要將民間故事和德育教學工作融合在一起。這樣的展現方式非常獨特，能夠真正表現出民間故事特有的教育價值。老師可以采取多元化的方式對校本課程內容進行設計，并且可以通過校本課程講解的方式，讓學生真正感受到當地的獨特鄉土文化，分析學生的實際情況；讓學生對德育教育有更加深切的認識；讓學生在接受語文教育的同時能夠感受到風土文化的滋養?？傊ぐl學生的愛國主義情懷和熱愛家鄉的情懷，能夠有效地提高學生的思想品質。

（三）做好課外實踐探索教育工作

對于小學階段的語文教育而言，課堂上的教育是一部分，除了課堂教育之外，還要根據實際情況對實踐教育的內容進行設計。課外實踐活動是教學工作開展的基礎，也是對課堂教學內容的及時補充。教育者要做好教學實踐活動的創收工作，分析學生的當前學習情況，幫助學生將理論知識內容和實踐內容結合在一起進行記憶，讓學生對于知識點有更加深刻的印象，使學生在接受教育的過程中能夠養成好的思維素質，提高學生的綜合能力。老師在進行德育教學的過程中，要真正以民間故事作為課外實踐的線索，通過一些有趣的方式調動學生的興趣。老師可以讓學生一邊對地點進行考察，一邊分析每件故事的相關內容，讓學生在實際進行考察之后要寫下自己的一些感受。老師也可以讓學生采取小組合作的方式，讓小組內部學生分工對故事的內容和人物的各項形象品質進行探討。明確了基本的任務之后，小組對現有的話題進行討論和交流。老師要給每一個小組展示的機會，每個小組安排一名代表分享小組內部的探討成果，探討的過程中激發學生的熱情。

四、結語

綜上所述，小學階段的語文教育中，德育教學工作的開展非常重要。老師要充分發揮民間故事的教育價值，將民間故事嵌入到小學語文課堂教學中，充分挖掘民間故事中的德育教學成分，利用民間故事開展系統的德育教學，合理地編寫校本課程，積極開展課外實踐活動，全面提高學生的思維素質。