創新能力培養下的高職音樂教育改革策略探討

王 柳

（眉山職業技術學院 四川 眉山 620010）

現階段，我國對職業人才培養給予了極高的重視，并對職業人才培養方向和培養目標作出了調整。創新人才是社會發展急需的人才，高校要加大對人才創新能力的培養。高職院校是培養職業人才的重要機構，高職學校要迎合社會發展對人才培養提出的新要求，在開展音樂教育時，以培養音樂人才的創新能力為核心，加強音樂教育的創新，對教育目標、教學方法等多方面進行改革，為高職音樂人才創新能力的發展提供支持。

一、高職音樂教育中培養學生創新能力的必要性

人類社會的發展與進步離不開持續的創新，創新是人類進步與發展的重要動力，創新能力也是衡量一個國家和一個民族是否能夠實現持續發展，是否具有生機與活力的重要標準。從目前的人才競爭形勢中我們不難發現，擁有創新能力就意味著有了較大的競爭優勢，無論是對人才自身的發展，還是對人才所屬領域的發展，創新都具有重要價值。在高職音樂教育中，基于培養音樂人才的創新能力的需求，對音樂教育進行改革勢在必行。一方面，高職音樂教育改革是社會發展對創新人才提出的要求。音樂是藝術文化的重要載體，在我國不斷提高對傳承和發展藝術文化工作的重視程度的背景下，社會各界對創新型音樂人才的需求不斷增加，創新型音樂人才能夠使我國音樂藝術在繼承傳統音樂藝術文化的基礎上，跟上時代潮流，融入新時代音樂藝術文化，并融合其他國家優秀的音樂藝術元素，實現音樂藝術的不斷創新。另一方面，高職音樂教育改革是人才發展的需要。高職音樂專業的學生未來會從事有關音樂創作或者音樂教學方面的工作，在我國大學生人數不斷增加的背景下，每年畢業的音樂專業的學生的人數也在急劇增長，音樂人才市場目前處于供大于求的狀態，加強高職音樂教育改革，強化高職音樂專業學生的創新能力培養，是提高高職音樂專業學生核心競爭力的關鍵，對高職音樂專業學生的未來職業發展具有重要意義[1]。

二、創新能力培養下的高職音樂教育教學現狀

（一）教育目標有待優化

創新能力培養下高職音樂教育要形成以學生創新能力培養為核心的教育目標，所有的音樂教育教學活動都要圍繞教育目標進行，只有形成以學生創新能力發展為核心的教育目標，才能確保學生的創新能力在高職音樂教育實踐活動中得到有效培養。但是，目前的高職學校的音樂教育工作還是按照以往的音樂理論及音樂技術培訓方式進行，對學生的音樂水平的考核也是以音樂理論知識和音樂技術的掌握情況的考核為主，缺少對學生的創新意識和創新能力的培養和考核，造成高職音樂教育中學生創新能力培養受到阻礙。

（二）課堂教學方法缺乏創新

在高職音樂教育中，音樂課堂教學是培養學生創新能力的主要途徑，課堂教學方法的選擇與應用是否科學，對學生創新能力的培養有較大影響。學生創新能力的提升要在學生的自主學習和實踐過程中實現，在高職音樂教育教學中，教師要構建以學生自主學習為主要形式的課堂，培養學生的思維能力與創新能力。但是，在高職音樂教學工作中，目前主要的教學方法是灌輸音樂理論基礎知識，課堂教學以音樂教師為主體，師生之間缺少有效互動，學生自主賞析音樂、自主探究音樂的意識相對薄弱，在長期的機械性的學習中，學生的創新能力很難得到有效提升，因此，高職音樂教師要對課堂教學方式加以創新，即使是進行音樂理論基礎教學或者是音樂賞析教學，也要最大程度地調動學生自主學習的熱情，給學生留下更多自主探究與思考的空間[2]。

（三）創新實踐教學力度不夠

在高職音樂教育中，實踐教學是培養學生創新能力的關鍵環節，教師要在基礎音樂理論課堂教學的基礎上，合理設計實踐教學環節，為學生營造良好的音樂創作實踐條件和機會，讓學生的想象力與創造力有更大的發揮空間。在高職音樂教育中，音樂課程存在重理論、輕實踐的問題，部分教師未能合理安排音樂實踐課程，在教學過程中，音樂教師也是以理論知識教學為主，即使在實踐教學環節，教師也以講授和灌輸為主，沒有結合學生的音樂創作與音樂實踐設計豐富多彩的教學活動。在以學生的創新能力培養為基礎，進行高職音樂教育改革的過程中，教師要重視音樂實踐教學，以音樂實踐教學及豐富多彩的音樂實踐活動為基礎，強化培養學生的創新能力。

（四）音樂教育師資力量不足

高職學校受自身辦學條件以及教育理念影響，在音樂教育的師資隊伍建設方面還存在不足。在培養高職學生的音樂創新能力方面，高職音樂教師要具備較強的創新能力，提高教學能力，才能滿足創新能力培養下的高職音樂教育改革發展需求。在從事多年的音樂教育工作后，多數音樂教師都積累了豐富的音樂理論知識以及教學經驗，但部分老師在創新能力方面還存在不足，特別是音樂創作教學以及教學方法的創新上，部分教師的能力還不符合高職音樂教育改革發展的相關要求，因此，在音樂教育改革發展過程中，高職學校要加強音樂教育師資隊伍的建設。

三、創新能力培養下的高職音樂教育改革的實踐策略

（一）優化教育目標，重視創新能力培養

在基于創新能力培養的高職音樂教育改革與優化過程中，高職音樂教師要對教育目標進行優化。傳統的以高職學生音樂理論知識的理解與應用以及音樂技能的掌握為主的教育目標，已經不能滿足高職學生發展創造能力的需求。高職音樂教師要在教學工作中制訂以學生創新能力培養為主的教育目標，結合社會發展形勢以及學生學習和發展的具體需求，對音樂教育目標做出優化。

1.結合學生職業發展需求，做好音樂教育目標的革新與優化

針對不同專業的學生，高職音樂教育要有不同的創新能力培養側重點，高職音樂教師要充分考慮學生的職業發展需要，明確創新型人才的培養方向和目標。比如，對專門的音樂專業的人才，要根據學生未來可能從事的音樂編曲、音樂演唱等職業的具體特點，為學生針對性地制定創新能力培養目標和方向。而對教育類專業的人才，要突出音樂教育方面的創新能力等相關內容。

2.結合時代的進步與發展，做好音樂教育目標的革新與優化

在時代進步與發展的過程中，音樂創作與音樂表演都融入了很多新型的藝術元素，比如，在音樂演奏器械上，除了傳統的樂器外，現在的音樂演奏還有很多電子化的機器和設備，音樂教師在指導學生掌握基礎樂理知識和傳統音樂技能的基礎上，還要培養學生接受新事物的能力，利用先進的設備和機器進行音樂的創新制作。

（二）創新課堂教學方法，培養學生的創新能力

在高職音樂教育改革中，創新課堂教學方法對培養學生的創新能力至關重要。教學方法創新要遵循以生為本的原則，提高學生在音樂教育中的主體地位，激發學生對音樂的熱愛，提高學生自主探究與創造的積極性。

1.情境教學法

構建生動的教學情境能夠使高職音樂教育教學氛圍更加輕松、愉悅，且情境具有一定的情感引導與感染效果，音樂教師要結合教學內容，利用多樣化的情境創建手段，營造符合學生興趣和創新發展需求的教學情境。比如，在高職音樂教育的音樂賞析教學中，音樂教師可以不采用枯燥的講述與灌輸的方式進行教學，而是通過播放與音樂內容相關的視頻，幫助學生更好地理解音樂內容，感受音樂中蘊含的情感，以激發學生內心的情感和想象，為學生創新能力的發展做好鋪墊[3]。例如，在賞析《采茶歌》這首民族歌曲的過程中，由于這首民族歌曲源自湖北、江西等地區的茶文化，與茶農采茶生活密切相關，因此，音樂教師可以通過播放茶農采茶的視頻，讓學生一邊看視頻一邊聽茶農唱采茶歌，從茶農的表情、動作和歌聲中感受這首歌曲蘊含的收獲的喜悅以及人們對美好生活的熱愛和贊美之情。教師讓學生結合個人情感及對音樂的理解，談一談自己在欣賞這首歌曲時的感受，并融入個人的情感演唱這首歌曲，以培養學生的創新能力。

2.合作教學法

合作教學法在培養學生的創新能力方面也發揮著重要作用，比如，音樂教師在組織學生進行歌曲演唱時，可以結合具體的歌曲，讓學生通過分組合作學習的方式，在小組中完成歌曲的合唱，小組中分別安排一名音樂基礎水平、創新能力、協調能力以及組織策劃能力都比較強的學生擔任小組長，由小組長組織組員完成有關歌曲合唱的排練，并通過對歌曲的分析，根據不同組員的音色以及歌曲演唱特長，把組員分成不同聲部進行練習，以最合理的合唱結構設計與歌曲演唱練習，達到理想的歌曲合唱效果。小組合作學習能夠有效培養學生的創新能力，學生之間的相互幫助與分析探討也會促進學生創新思維的發展。

（三）加強實踐教學，營造良好的創新環境

高職學校的音樂教師在進行基于創新能力培養的音樂教育改革中，要對音樂實踐教學加以重視，給學生營造良好的音樂實踐條件。比如，創建專門的音樂實踐交流平臺，配備先進的音樂實踐器材與設備，滿足學生各方面的音樂自主創作與學習需求。在課程設置上，要增加音樂實踐課程，在校內外定期組織開展與音樂有關的實踐活動，比如音樂創作大賽、即興伴奏創編比賽等。在教學過程中，教師也要結合學生的創新能力發展需求，設計多樣化的實踐教學活動。比如，在進行鋼琴伴奏教學的過程中，音樂教師可以讓學生對歌曲的前奏、間奏和尾聲進行即興創編和演奏，這樣能考驗學生的即興創作能力，讓學生像“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力。同時，這種音樂實踐活動也能提高學生參與課堂教學的積極性，讓學生由被動學習變為主動學習，進而形成一種正面、積極的學習態度。在訓練與培養學生的創新能力的同時，也為學生進行自我展示與表現創造機會。

（四）提升音樂教育師資隊伍整體水平

在音樂教育中培養學生的創新能力，對高職音樂教育教師的綜合素養和能力提出了新的要求。只有綜合能力過硬，且具備較高創新意識與創新能力的音樂教師，才能在音樂教育中給予學生創新能力發展上的指導和幫助，才能在音樂教育教學方法、教育理念以及人才培養模式上不斷推陳出新，以新穎有趣的音樂藝術教學形式激發學生自主學習與探究創造的興趣和欲望。因此，高職學校要對音樂教師進行培訓，一方面要培養音樂教師的專業基礎和教學能力，使音樂教師及時掌握最新的音樂藝術形式，掌握新的音樂藝術形式的創作風格與創作技巧，在教學中指導學生更新對音樂藝術的認知，跟上時代發展的腳步，積極了解與探索新的音樂藝術形式，并采用新方法、新技術進行音樂創作與音樂表演。另一方面，音樂教師要積極與其他優秀的音樂教師進行溝通和交流，相互探討基于創新能力培養的音樂教育改革經驗，提升教學能力。

四、結語

綜上所述，基于創新能力培養要求對高職音樂教育加以創新和改革，可以保障高職音樂教育的水平，提升高職音樂人才的培養質量。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。高職音樂教師要對目前音樂教育中學生創新能力發展情況進行調研，了解高職音樂教育中影響學生創新能力發展的因素，通過教學目標的更新、教學方法的多元化創新以及實踐教學活動的組織，提升高職創新型音樂人才的培養質量。