農村小學綜合實踐活動課程對教師專業發展的促進

■文/李 紅

對于農村小學，教師上好綜合實踐活動課程，對學生的發展來說至關重要。通過綜合實踐活動課程的有效展開，一方面可以讓學生對農村的風土人情、經濟發展有所了解；另一方面通過綜合實踐活動課程，能提高學生的創新意識，發展其綜合實踐能力，從而增強他們對社會的了解。本文針對農村小學綜合實踐活動課程與教師的專業發展，重點探討當下農村教師該如何更好地開展綜合實踐活動課程。

一、抓住興趣點，讓學生喜歡綜合實踐活動

小學階段的學生已經具備一定的主動性，他們的活動開展受興趣和需要的影響，因此教師在開展綜合實踐活動的過程中要抓住學生的興趣點，促使他們對綜合實踐活動感興趣。在開展過程中，我們需要注意以下幾點：

（一）綜合實踐活動的主題要小

比如，圍棋與詩詞、尋找春天、人與自然、我愛校園等主題活動，這些都是學生喜聞樂見的實踐活動，學生對這些內容比較熟悉，自然而然也就愿意參與其中。

（二）精心設計課前導入

一個良好的課前導入，能讓學生積極地投入到教學中來，這對后面的教學有很大幫助。教師要有一定的課程意識、資源意識，密切關注學生的日常生活和發展，課前導入的設計要能抓住學生的興趣點，從而使實踐活動變得更有價值。課前導入的方式有很多，可以是以提問的方式進行，也可以為學生創設一定的教學情境，誘發學生對知識進行深入研究。例如，有一次我帶領學生經過一片甘蔗地，發現人們挖了一個洞，然后將甘蔗埋了起來，借助這個機會，教師可以向學生提問：“農民伯伯為什么要把甘蔗埋起來？”通過這個問題，讓學生對本次的實踐活動充滿好奇，激發他們的探索欲望。

（三）引導學生體驗成功

綜合實踐活動有很強的課程特點，一方面教師要有一定的課程意識，另一方面教師要有一定的教學資源和教學眼光，如此才能更好地在活動中起到引領作用。對于教師來說，我們要讓每個學生都能參與到實踐活動中來，讓他們親身體會，積極主動地完成每次的實踐活動，促使學生體驗成功帶來的喜悅。興趣和成功是相輔相成的，在活動實施的過程中，教師既要抓住學生的興趣點，也要施展學生的才華。比如，在組織學生進行手工活動的過程中，一方面教師要鼓勵動手能力差的學生，參與到活動中來；另一方面教師要發揮動手能力較強的學生的積極作用，將他們分為多個小組，在小組內相互幫助，相互交流，創造出具有本組特色的手工作品。

二、利用農村資源的特點，豐富學生的綜合實踐活動

農村小學雖然在物質方面比不上城市小學，但是農村有很多教學資源能夠被開發和利用。教師可以對學生、教材、環境進行有機整合，不斷開發出新的教學模式和新的教學資源。比如，農村的學校、社區就有很多教學資源和教學素材，能為綜合實踐活動的有效開展提供源源不斷的課程資源。

（一）利用大自然資源

秋天，遍地都是金黃的稻穗，地里瓜果飄香；春天，農民伯伯開始播種，撒下希望的種子，牛兒開始辛勤的勞作；夏天，樹木蔥蔥郁郁，密密層層；初冬，薄薄的霧在空中飄蕩，這些大自然的風光都能成為學生實踐活動的有效資源。比如，在“尋找春天”的實踐活動中，教師組織學生在大壩上觀賞春天的美景，感受大自然的風光。然后，讓學生誦讀與春天有關的詩句，并吟唱與春天有關的歌曲。待學生返校以后，讓他們針對本次活動舉行一個交流會，或者讓學生將自己的所見所聞所感用筆記錄下來。通過這次實踐活動的開展，不僅培養了學生的觀察能力，而且還讓學生體驗到了戶外活動的快樂，在實踐活動中增進了師生之間的交流和情感，增強了學生之間的互幫互助，使班級凝聚力變得更強。

（二）利用學校資源

學校作為學生學習和生活的重要場所，一定要為學生綜合實踐活動的積極開展提供機會，讓學生利用學校資源提高自身的實踐運用能力。針對學校的資源，我們可以開展“校園環境我保護”的實踐活動，也可以在全校范圍內開展“撿垃圾”活動，并為學校的環境保護獻計獻策（如為學校種花、種草，擴大學校的綠植面積，加強對草坪、花壇的保護等）。利用學校的窗戶、黑板報進行環保意識的宣傳，營造環境育人的氛圍，每個班級設置生物角，種植一些綠植（如吊蘭、月季、綠蘿、多肉等），以美化班級環境。

（三）利用社區資源

利用社區資源開展綜合實踐活動，就是要帶領學生走出教室、走出學校，讓學生參與到社會實踐活動中來，拉近學生與現實社會的距離，讓學生不再照本宣科，理論與現實相結合，使學生獲得更多的實踐經驗，從而增強社會責任感。比如，學校開展“我國的傳統文化”相關實踐活動，為了在班級中宣揚尊老愛幼的品質，教師可以組織學生到敬老院看望老人，給老人捶背，給老人梳頭，給老人親手制作小禮物，由此不僅可以給老人帶去溫暖，而且還可以讓學生更好地體驗尊老愛幼的美德。我們還可以當地農村經濟發展為突破口（如有些農村的經濟發展主要是茶葉的種植），教師組織學生到茶園里開展活動，讓學生對種茶、采茶、制茶等工序和流程有進一步的學習和探索。

三、找準切入點，讓學生走進綜合實踐活動

學生對學校外的世界充滿了好奇心和探索欲，但是學生的好奇心來得快，去得也快。在剛開始時學生能夠很好地投入到活動中，但是隨著時間的推移，他們的積極性會大幅減退，這個問題需要教師找準切入點，進而讓學生更好地開展綜合實踐活動。

（一）課內與課外相結合，提高搜集資料的效率

搜集資料是小學生綜合實踐活動有效開展的必要環節，在課堂上完成對資料的搜集不太符合實際，但是如果將搜集資料的任務全部放在課外，對于部分學生來說，有一定難度。面對這種情況，教師應該將課內與課外相結合，把大部分的精力放在課內，以此提高搜集資料的效率。教師可以充分利用互聯網的作用，讓學生在網上查找一些有效的教學資源，利用小組合作學習的方式開展實踐活動。比如，在“尋找春天”的實踐活動中，學生可以在網上查找一些關于春天的詩詞，也可以讓學生搜集關于春天的特征及現象（如讓學生查找關于春天的諺語、了解節氣歌等），通過對這些內容的查找，使綜合實踐活動變得更加有效。

（二）開辟校園種植地，捕捉學生的興趣點

綜合實踐活動沒有固定的教學模式和教學內容，教師可以將一些對學生有教學價值和教學意義的內容融入到活動實踐中，但是想要充分發揮這些教學內容的意義是有難度的。如果教師只是想讓學生在教室里進行學習，教學活動的作用會受到很大限制，一方面教師會覺得有壓力，另一方面學生也會覺得學習起來枯燥乏味。因此教師要利用學校的閑置區域，讓學生種植蔬菜和水果，或者讓學生種植盆栽等，讓學生仔細觀察植物生長的特點和規律，并將植物生長的過程記錄下來，使學生在觀察、發現、運用中能夠解決生活中遇到的實際問題。

（三）尊重學生的意愿，自主建組

在綜合實踐活動的開展中，避免不了要進行小組合作學習，這也成為綜合實踐活動的必要環節。在小組合作學習中，成員的分組尤為重要，學生可以自主進行分配，也可以由教師指定。在剛開始的綜合實踐活動中，我們可以采用由教師指定的辦法，因為學生在剛開始的自主分組中，會出現男女搭配比例不協調的情況（如有的學習小組全是男生，有的學習小組全是女生），因此會影響小組合作學習的科學性。通過幾次的實踐活動之后，學生之間的距離被拉近，學生之間的情感得到升溫，對自主建組有很大的推動作用，學生的積極性被調動起來，綜合實踐活動變得更加科學可行。

綜上所述，農村小學綜合實踐活動不僅開闊了學生的視野，豐富了教學內容，而且還讓學生更好地融入到現實社會中，讓學生學會了觀察生活、感受生活，加強了學生的社會責任感。因此，未來教學中教師要充分對綜合實踐活動進行深入研究，從學生的興趣點出發，利用一切可利用的教學資源，滿足學生對知識的探究欲望，使學生的創新能力和活動實踐能力得到有效提高。