紅色文化融入高職旅游管理專業教學實踐路徑

□仇玉鳳/文

在新時期的背景下，為了更好地讓教育效果得到提高，立足中職的旅游管理專業，應該對紅色文化適當地進行融合，對革命文化進行滲透，有助于文化基因的傳承，讓學生能夠勤儉節約、自強不息、艱苦奮斗、勇敢擔當，形成良好的生活作風和學習習慣，真正地為社會培養出更多合格的人才和勞動者。高職院校在對旅游管理這一專業教學開展的過程當中不僅要對專業知識進行傳授，對技能進行融合，更應該對思政教育進行開展。在這其中，結合高職旅游管理專業教學的特點，可以適當性地對紅色文化資源進行挖掘和運用，有助于紅色基因的發展和傳承，真正地讓育人效果事半功倍。

結合新時期下的要求，高職院校在對旅游管理這一專業教學開展的過程當中不僅要對專業知識進行傳授，對技能進行融合，更應該對思政教育進行開展。這樣才能夠對素質較高的人才群體有效地進行培養。在這其中，結合高職旅游管理專業教學的特點，可以適當性地對紅色文化資源進行挖掘和運用，有助于紅色基因的發展和傳承，真正地讓育人效果事半功倍。

1 紅色文化融入高職旅游管理專業教學實踐價值

1.1 樹立正確三觀

紅色資源在旅游管理這一專業教學的良好融入能夠更加有助于學生群體思想品德方面的教育[1]。紅色文化的內涵較為豐富，具備著較強的思政教育價值。通過紅色文化的良好引入能夠讓教育的內容得到豐富，讓教育效果得到根本提高，讓學生在學習的過程當中能夠對前輩的英雄精神、愛國主義情懷充分地進行體驗和感悟，讓學生的民族責任感、自信和自豪感得到不斷激發，有助于學生群體樹立起崇高意志，讓學生對文化內涵的理解變得更加深刻，達到理想中最佳的教育成效。

1.2 傳承革命精神

在紅色文化資源當中包含著長期沉淀的革命精神，這些精神都是中國烈士們經歷無數艱苦奮斗時刻所產生的重要精神，比如紅旗渠、二七精神等。這些精神常常被世人所傳頌，在現階段已經形成了無法取代并且具備較強意義價值的旅游資源。通過在旅游管理這一專業中紅色文化的良好引入就能夠實現對革命精神的弘揚和傳承。如通過先進精神的有效宣揚能夠對品質美德進行傳頌，從而更好地實現紅色旅游，讓中華精神能夠振奮學生的內心深處，提高學生的思想覺悟，有助于革命精神在專業教學中展現出價值和作用。

1.3 豐富文化底蘊

通過紅色文化在高職階段旅游管理這一專業當中的有效融合，在無形中也能夠讓教學活動的開展更加具有文化的底蘊和內涵[2]。紅色文化本身具備著獨特的文化內涵，不僅僅包含旅游文化、紅色文化，也能夠實現兩者之間互相融合，借助旅游載體實現文化傳播，讓文化傳播深入人心，變得更加持久和深遠。所以，通過專業教學中紅色文化資源的良好融合能夠夯實文化底蘊，讓學生在文化氛圍中更好地對旅游這一行業所要具備的知識、技術以及素質充分地進行認識，有助于學生在專業學習當中擁有更多元的收獲和發展。

2 紅色文化融入高職旅游管理專業教學現狀

2.1 意識不足

在旅游管理專業中，從目前的實際情況上看，紅色文化的融合效果還差強人意[3]。在融合的過程當中，很多學校、教師的意識不強，對于紅色文化的滲透產生十分不利的影響。高職院校是對專業人才培養的主陣地，在現階段，很多教師在教學開展的過程當中急功近利的思想比較嚴重，經常性地將知識和技能作為核心內容，對于紅色文化的滲透意識比較薄弱。在紅色文化滲透的過程當中只是簡單帶過，無法真正地做到振奮和深入人心，很難真正地對紅色文化的價值和作用進行突出。

2.2 形式單一

對于高職階段的學生來說，在旅游專業這一教學過程當中，教師只有運用豐富的形式、多樣化的內容才能夠真正地讓紅色文化的滲透效果達到預期，讓學生在接受教育的過程當中能夠增強意識、主動探索，營造良好的課堂氛圍。但從目前的實際情況上看，很多教師在紅色文化引入的過程當中運用的方法和形式都比較單一，學生始終處在被動的地位，很難做到注重思考和探究，這就對紅色文化的融合產生了非常大的障礙，無法真正地展現出紅色文化的內涵和本質，也很難帶給學生觸動和感染。導致學生在學習的過程當中經常性處在邊緣地位，無法達到預期的教育效果。

2.3 體會缺失

紅色文化在滲透的過程當中，教師不能對一些強硬的方法和手段進行運用，而是應該做到循序漸進、自然滲透、深入人心，這樣才能夠讓學生對紅色文化當中特有的內涵充分地進行感受，對于學生的專業學習以及綜合發展都能夠展現出良好的助力。但從目前的實際情況上來看，很多教師在教學開展的過程當中在紅色精神和文化滲透時都無法做到換位思考，導致學生的體驗感缺失，在紅色文化滲透的過程當中以理論為主，缺乏實踐活動的優化開展，使得學生的體驗感不強。需要在后續教學開展的過程當中對這樣的教學現狀有效地進行改進，讓教學效果達到預期，讓每一位學生在其中都能夠深入發展，獲取全面綜合的成長。

3 紅色文化融入高職旅游管理專業教學實踐路徑

3.1 實行任務驅動，實行文化融入

在紅色文化滲透的過程當中，身為教師，首先要做到的就是對學生的主體地位進行突出[4]。在這其中，可以對任務驅動這樣的方式有效地進行應用，提前為學生布置任務，讓學生在學習的過程當中能夠擁有更多自主、合作、探究的契機，讓紅色文化在融合的過程當中更好地觸動人心，讓每一位學生都能夠受到相應的感染和觸動。

例如，在講解“旅游規劃與開發”相關內容的過程當中，教師就可以提前為學生布置任務。比如，可以對“井岡山”這一革命根據地的內容進行融合，作為紅色資源滲透的載體。在課前，教師就可以為學生布置任務。比如，可以讓學生嘗試著對井岡山資源進行收集，對獨特的紅色文化資源相關資訊進行獲取。在后續教學開展中，教師應該為學生搭建一個開放的平臺，讓學生能夠對自己收集到的資料進行展示，讓學生能夠對井岡山精神進行解讀，對紅色景物進行呈現和介紹，讓學生感受到井岡山是如何實現“綠”與“紅”的互相結合。后續，教師就可以自然而然的鼓勵學生投入到該地旅游規劃及開發當中，讓學生對內容進行開發和研究，有助于學生自然而然地受到紅色文化的熏陶和感染，激發學生的主動意識和主動性。

3.2 加強情境創設，實行文化融入

在紅色文化融合的過程當中，轉變角度，為了更好地增強學生的體驗感，教師在教學當中也可以適當地將情境創設這一方法引入進來，使得每一位學生都在開放環境下不斷地進行參與，鍛煉學生的各項能力，讓學生在未來更好地勝任專業任務。

例如，在講解“旅游資源概論”相關知識點的過程當中，在引導學生掌握旅游動機相關內容時，就可以對紅色資源進行融合。借助情景創設的方式讓學生能夠更好地參與、投入到模擬情境當中。比如，教師可以先對某一紅色景區進行flash課件的播放，通過圖片展示的方式配有詳盡的文字說明，讓學生能夠對紅色事物產生了解。在這之后，教師就可以轉換角度，展現情境、播放音樂，讓學生成為紅色景區的講解員。在角色扮演的過程當中能夠結合所提供的材料來對完整歷史事物進行串聯，實現紅色精神的傳播。在這其中，應該讓學生穿插相應的物品和建筑講解，不能存在舍本逐末的情況，并且可以讓學生投入到挑戰中。教師可以為學生提供一些游客的學歷、年齡和職業為依據，讓學生自己選擇如何運用語氣、對內容深度進行把控等，讓思想傳播效果變得更好。

3.3 引入實際案例，實行文化融入

在紅色傳播的過程當中，教師也必然要對案例進行引入[5]。案例的融合能夠真正地提高學生的學習情況，讓學生感受在實際生活當中紅色精神是如何和旅游管理互相結合的，為學生帶來更多的參考價值，讓理想的教育效果得到真正的達成。

例如，教師可以呈現出延安革命紀念館的案例，可以對資源進行呈現，讓學生感受珍貴、簡樸的歷史遺物；殘破、黑白的照片；模糊、泛黃的名字……讓學生能夠感受背后經歷過的歲月崢嶸。可以對棗園革命舊址進行呈現，讓學生感受抗日戰爭以及大生產運動、黨的七大以及朱德在此地點起草的報告、黨的很多重要文件都在這里誕生……讓學生能夠通過地方的一桌一椅、一磚一瓦來感受雖然環境簡陋但是無數的英雄前輩卻在這里創造了一個又一個的奇跡。

3.4 突顯榜樣力量，實行文化融入

在對紅色文化進行探索的過程當中，教師也應該對一些榜樣的力量有效地進行發揮，讓學生能夠懂得紅色文化和旅游資源融合的必要性。在這其中，應該讓學生產生好奇心，適當轉換角度，讓自己變成游客，產生更多的旅行動機，讓學生能夠在學習的過程當中更好地提高服務能力、服務意識，使得紅色文化融合效果得到大幅度提高。

例如，在紅色文化融合的過程當中，教師可以將延安紅色資源作為主題，讓學生能夠產生旅游動機，對延安精神更好地理解。在這其中，教師可以為學生提供一些延安英雄和事跡，讓學生能夠對延安紅色文化有更深刻的體悟。在這之后，教師就可以對學生進行引導，讓學生能夠探尋延安旅游是怎樣進行資源規劃的？比如，在這其中，可以將楊家嶺革命舊址、延安寶塔山等內容引入進來，其中也包含延安市風景園林、農業觀光區森林公園等，不僅能夠展現出紅色文化，也能夠和綠色生態互相融合。在這之后，教師就可以為學生預留任務，假如你是延安地區旅游資源的規劃者，你會怎樣實現綠色資源和紅色資源的融合，對旅游路線進行規劃的？為學生創設開放空間，讓學生投入到創新創造中，有助于學生生成更多旅游的愿望和行為動機。

3.5 開展實踐活動，實行文化融入

除了以上這幾個方面，在新時期的背景下，應該對實踐類的活動大力地進行開展，應該引導學生積極參與到關于紅色文化的一些實踐活動中，讓學生設身處地在實際體驗當中更好地加強感受。這樣就能夠在無形當中讓教育的效果變得更好，讓每一個學生在學習的過程當中都能夠受到良好的感染和觸動。

例如，在清明節、建軍節和清明節，教師可以組織學生對家鄉周邊的烈士陵園、革命遺址、故居舊居相關紅色基地進行參觀，積極開展文化探尋活動，對紅色精神和文化進行傳播。在這其中，可以派遣專業的景區講解員來為學生進行講解，讓學生也能夠掌握一些講解技巧，提高講解實力，并且可以讓學生逐步地進行替代演示，進行情景模擬等。在無形當中就能夠提高學生的實際講解和服務能力，提高學生的專業能力，讓紅色文化的融合效果得到大幅度的提高。

4 結語

總之，在新時期的背景下，立足高職的旅游管理專業教學，對紅色文化進行良好的融合和引入是非常重要的一環。讓教育教學在開展的過程當中擁有豐富的資源，更好地凸顯出育人性，讓每一位學生都能夠在其中產生共鳴，對良好的紅色精神和基因進行傳承和發展，這對于學生后續的工作就業能夠起到非常重要的助力作用，進而推動我國社會各個行業的快速發展。■

引用

[1] 陳萍.高職旅游管理專業現代學徒制人才培養模式創新研究[J].旅游縱覽,2022(13):50-52.

[2] 楊曦.民族地區高職旅游管理專業“崗課賽證創融通”課程體系優化研究——以黔東南民族職業技術學院為例[J].開封文化藝術職業學院學報,2022,42(6):57-59.

[3] 王莉華.創客教育在高職旅游管理專業人才培養中的實踐探索[J].創新創業理論研究與實踐,2022,5(11):187-189.

[4] 杜文靜,黃德橋.文旅融合背景下高職旅游管理專業課程體系構建研究[J].教育科學論壇,2022(15):37-41.

[5] 劉宇飛.高職旅游管理專業學生的創業意向及特征差異研究[J].太原城市職業技術學院學報,2022(5):113-116.