高校本科生班級建設路徑研究
——以北京工業大學為例

黃薈宇 于 磊

（北京工業大學，北京，100124；北京師范大學，北京，100875）

一、引言

班集體是高校學生教育管理的基本單元，是大學生思想政治教育的重要載體。加強班集體建設，以形成優良的班風、學風和校風，是高校校園文化建設和人才培養的重要方式和渠道。近年來，北京工業大學把班集體建設作為拓寬思想政治教育的重要方法和手段，從研究班級發展的動力出發，一切以學生為中心，充分激發班級在育人過程中的活力和動能，對開展以班級為主體的基層組織建設進行了長期、有效的實踐探索，積累了一定經驗。

二、班級建設“三三三”模式的理論思考

作為重要的思想政治教育平臺，班級能夠發揮的作用十分豐富，是高校對大學生進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、校園文化建設等內容的重要載體，是落實立德樹人根本任務的重要陣地。[1]學校在班集體建設的實踐探索中，著眼于學生的“三個自我”，即“自我教育、自我管理、自我服務”，確立“三個融入”，即把班集體建設工作融入學風建設、融入校園文化建設、融入學生成長發展的基本理念，緊緊抓住新生班、成長班、畢業班這幾個不同的班級發展階段，從學生的知識、素質、能力三個方面入手，充分挖掘班集體的作用和功能，著力搭建“三個平臺”，即“學業發展平臺、素質培育平臺、能力提升平臺”三大班級建設平臺，努力創建學習型班級、內涵型班級和實干型班級，為學生營造良好的學習和生活環境，把班集體真正建設成為學生成長發展的搖籃。

三、班級建設“三三三”模式的具體實踐

（一）搭建學業發展平臺，創建學習型班級

學業是大學生成長與發展的基石，學業發展對大學生的專業學習和未來的職業發展具有重要作用。學校以學生需求為導向，針對不同階段的班級，有針對性地開展學業輔導，搭建學業發展平臺。以班級為單位，集中班級成員的優勢資源進行自我教育、自我服務，在全過程中鼓勵班級對學業輔導項目自我管理，達到班級成員在學業上的共同進步。

1.設立新生班級學業輔導項目，培養新生適應自主學習方式、增強自我調控力

在新生入學第一年的適應階段，以引導學生盡快適應大學的學習、生活為主，學校通過提供數學、物理、英語等基礎課輔導，發布學研計劃、研究項目，開設學習工作坊，鼓勵大學生充分發揮自我管理、自我教育，增強自身獨立學習能力。

2.設立成長班級學業輔導項目，幫助學生做好學業規劃、提升學生學術素養

學生進入二、三年級，學校圍繞提高學生自身學習能力，以保證學生學習成績、順利完成學業為主，組織科學活動、學術研討，開展學習提升計劃、學困生幫扶等。

3.設立畢業班級學業輔導項目，幫助學生完成大學學業、實現發展轉型

進入畢業年級，以學生的學業發展為主，引導學生建立更高一級的目標。為有學業危機的學生制定幫扶計劃，助力順利畢業；為有深造計劃的學生提供學習輔導、考研輔導等，幫助學生追求更高的學習目標。

在這個過程中，學校給予充分資源支持和后備保障，制定各項學業輔導制度和激勵機制。學校制定完整的學業輔導的政策制度，包括各項學業輔導計劃的管理辦法、工作隊伍管理辦法、經費管理辦法、學業輔導評估管理辦法等，提供制度保障。設立班級學業輔導實效獎，激發學院各班級學業發展的活力，制造學習型班級的良好氛圍。

（二）搭建素質培育平臺，創建內涵型班級

把提升大學生的綜合素養作為高校育人的重要內容，是適應新時代發展要求的一種科學全面的教育理念。把班級建設作為促進學校內涵式發展的重要載體，把重視學生的全面發展、不斷培養學生創新精神、實踐能力作為目標，開展班級建設。

1.著眼班級融合，實施班級“新生年計劃”

針對新生班級，學校開展實施“新生年計劃”，制定新生教育“2+2套餐”，實踐“分段式”的新生教育模式。將新生教育工作分為：“熱身期”（入學前）、“適應期”（大一第一學期）、“規劃期”（大一第二學期）、“發展期”（大一第二學期）。其中，“熱身”和“適應”階段為第一單元，著眼于新生的人格發展，緊緊圍繞新生的角色認知、自我意識和價值情感三個要素，制定實施新生教育方案；學校針對新生開展新生成長系列工作坊，幫助剛進入大學的學生用最快的速度從心理、行為上適應新的校園生活；在第二單元的“規劃期”“發展期”，主要是引導新生養成合理、科學的行為習慣，幫助新生建立健康、和諧的社交網絡。通過這一年的支持、輔導，新生適應了新的環境、融入新的集體，在組織中找到自我歸屬感。因此，在入學初期，以班級為單位把學生凝聚起來，制定相應的班級管理措施，逐步實施新生年計劃，可以在新生工作中發揮重要的作用。

2.著眼班風建設，重點實施班級誠信教育

從新生班開始，建立學生誠信檔案，記錄學生誠信行為，主要涵蓋學業誠信、學術誠信、經濟誠信、就業誠信、生活誠信等內容，是學生在校期間誠信狀況的一個有痕記錄，是反映學生表現的一個重要方面。以班級為單位，把學生的誠信表現記錄在案，把他的誠信行為，作為學生獲得獎學金、優秀畢業生等獎勵和推優入黨、推薦就業的重要參考依據。

在全校范圍內開展以“優良學風、誠信考試，從我做起”為主題的學業推進與學風建設月活動。各學院以班級為單位召開一次“優良學風、誠信考試，從我做起”主題班會。開展誠信教育，針對集體和個人在課堂紀律、課堂出勤率、作業完成、考試風氣等方面存在的問題和不足進行討論，提出具體、詳實的整改計劃，并積極落實。各班簽訂誠信考試承諾書，班級全體成員承諾“作業不抄襲、考試不作弊、學術不剽竊”，全體成員共同承諾、相互督促，共同維護班級誠信的良好氛圍；要求輔導員、班主任和班級全體學生共同簽署承諾書；各班做好大學英語四、六級的考前動員，倡導誠信考試。

3.著眼班級成長，拓寬班集體建設的途徑和思路

學校在思想政治教育實踐中，以班級作為載體，通過主題班會和主題黨團日活動，逐步形成具有學校特色、班級特色的思想教育品牌。如開展“知工大，愛工大”“立德、立業、立人”“我的中國夢”“踐行社會主題核心價值觀，爭做工大好學生”“奮進新時代 擔當新使命 鑄就新作為”“永遠跟黨走”等為核心的主題教育，各班級結合學院特色、專業特色，充分發揮創新精神，開展形式多樣、內容豐富的班級活動，將主題教育的內涵融入班級建設實踐中去，形成班級自我管理和自我服務。

學校還鼓勵每個班級根據自身特色，開展班級活動。各個班級圍繞專業特色和班級成員情況，制定班級未來幾年要實現的發展目標。充分利用學校、學院能夠提供的教師資源、實踐基地資源，充分激發班級內部學習優秀群體的主動性和積極性，為班級全體學生提供各項服務。如學校的心理發展指導中心，會定期開展專業輔導工作，以團體輔導、心理咨詢、工作坊等形式，為學生解決心理困擾和心理問題，讓學生更順利地在學校找到歸屬感。某學院創建班級管理新模式，采用以人為本的“柔性管理”模式，根據每位同學的興趣愛好將班級同學分成不同的興趣小組，通過班委帶動興趣小組、興趣小組進行自我運營開展活動的管理模式，營造出“百花齊放”的班級文化氛圍，實現了班級成員自我興趣與學院專業學習發展相結合，不斷增強成員間的團隊凝聚力。

（三）搭建能力提升平臺，創建實干型班集體

1.健全班級組織體系，拓寬班級管理職能

近些年來，各個高校頻頻出現學生心理危機事件，學校將班級作為學校聯系學生的重要樞紐，把班級班委發揮作用建設成預防心理危機事件、完善危機干預體系的重要環節。在每個班級內部，設立心理委員，通過組織心理委員培訓、交流等活動，提高心理委員業務工作能力，配合校院兩級做好班級成員的心理工作；設立安全委員，定期開展安全知識培訓，建立安全信息上報制度，充分發揮班委在維護校園安全穩定上的作用。同時，拓寬班級管理職能，把提升學生學術創新、科技創造、實踐能力作為班級管理的責任范圍，配合學校完成學生科技創新和實踐活動。班級組織的建立和健全，極大地促進了班級進行自我管理、自我教育和自我服務功能的發揮。

2.組織班干部培訓，提升學生干部綜合素質

針對新生班和成長班，把班級建設、骨干培養與學校豐富多樣的學生活動相結合，從政治理論水平提升、理想信念堅定、文化水平增強和綜合素養提高等方面入手，組織理論宣講、主題講座、學習論壇、項目研究、團體建設等形式的學習活動，為班級建設和班級骨干的發展提供廣闊的平臺。

3.積極推進黨團班一體化建設，發揮學生黨員的模范帶頭作用

團支部和黨支部建設與班級建設密不可分、相輔相成。高年級本科生和研究生班級中，學生黨員成為學生群體的關鍵少數。班集體在學生黨員和團干部的共同影響下，不斷凝聚人心，推動全體班級成員積極學習、團結奮進。學校通過出臺《黨團班一體化建設意見》，將黨建、團建、班建的相關要求和措施固定下來，三者形成合力，協同共進。

在發揮黨員的帶動作用與先鋒模范作用方面，組織開展“黨員與新生手拉手”“黨員與學困生手拉手”，以為學生辦實事為切入點，積極探索出促進學生學業發展、心理健康、校園活動氛圍和諧的有效途徑，不僅把支部建設各項措施落到實處，也為班級發展、學生進步作出積極貢獻。開展學生支部黨員責任分區工作，在學生學習生活空間為每個學生黨組織和學生黨員劃分責任區，組織學生黨員在各班級、年級、專業等群體中明確工作責任和工作要求，號召、帶動全體學生踐行社會主義核心價值觀，提升大學生的道路自信、理論自信、制度自信，營造班級積極向上的學習、生活氛圍。

4.提供示范班級展示平臺，通過評選交流為班集體建設提供動力

學校設立“百強示范班”創建活動項目，把班級建設作為思想政治教育品牌活動進行拓展和延伸，積極發揮班級作用，促進學生成長成才，為促進班級間交流、提供經驗學習平臺、宣傳典型，從2012年開始，學校開始組織評選北京工業大學“十佳班集體”活動；從2018年開始，每年創建100個“示范班”，10個“十佳班集體”。同時，在每年學生獎學金評選項目中，設置優秀班級獎項，表揚先進，激發學校各個班級建設熱情。這一舉措不僅是通過以評促建，鼓勵一批優秀班集體，更是為班級建設經驗進行交流和宣傳提供了平臺，極大地推進了學校的班集體建設。

四、班級建設“三三三”模式的啟示與思考

（一）班集體建設在設計上要圍繞學生需求

班級建設活動，應該以滿足學生的發展為主線，針對學生在學業、心理、黨團活動等方面需求擴展開來。在班級建設實踐中，可以通過搭建學業發展平臺，建立全員育人、全程育人的學風建設新途徑；通過搭建素質培育平臺，在新生班、成長班和畢業班實施不同的教育模式，引導優良學風的形成；通過搭建能力提升平臺，開展“我的班級我的家”優秀示范班集體創建暨“十佳班集體”評選活動，充分發揮班集體在學風建設中的凝聚作用，最終實現班級的自我管理、自我服務和自我發展，不斷推動學風建設。

（二）班集體建設的載體要符合時代特征

在班級建設實踐中，要汲取時代元素，緊跟國家發展和社會進步的主題和需要。在實踐過程中，可以將班級建設與主題教育活動、科技節、文化節等校園文化品牌活動相融入，開展豐富多樣的班級活動， 打造班級精品，打造有豐富校園文化內涵的示范班級品牌，為學校的文化建設增添新的活力和動力，不斷提升班級育人效果。通過結合時代特點，迎合時代需求，推出一系列特色活動，形成一大批班級建設特色工作典型。

（三）班集體建設在效果上要更注重學生個體的成長

隨著時代的發展，社會對教育愈加重視，教育水平已經是一個強大國家的必備條件， 習近平總書記在全國教育大會上指出，教育要把培養又紅又專、德才兼備的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人作為根本任務。[2]全面發展不但要有較高的科學文化素質，而且要有健康的身體心理素質，更要有良好的思想道德素質。班級建設要學生為中心，內容涵括大學生學習、生活、心理等各個方面，要積極引導大學生把學習專業知識和提升政治理論水平相結合，把專業理論學習和實地考察、實踐相結合，把追求個人理想和服務社會發展想結合，最終達到促進大學生素質的全面發展。