基于價值取向的高中歷史課堂建構(gòu)初探

鞠 峰

（江蘇省如皋中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

在新時代的教育工作中，歷史教學(xué)工作責(zé)任重大，關(guān)系到學(xué)生價值觀、世界觀能否健康形成的重大問題。因此在新時代的高中歷史教學(xué)工作中，教師既要積極思索，以有效措施應(yīng)對新高考改革帶來的一系列的變化，更要堅持將價值取向融入高中歷史教學(xué)活動中，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)形式。基于高中歷史教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，凸顯出價值取向?qū)Ω咧袣v史課堂教學(xué)的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)學(xué)生家國情懷的逐漸形成。

一、培養(yǎng)和塑造學(xué)生的愛國主義情懷

家國情懷是高中歷史核心素養(yǎng)之一，家國情懷的培養(yǎng)就是通過史料中蘊含的愛國主義內(nèi)容，不斷深化學(xué)生對中華民族的文化、社會習(xí)俗、生活習(xí)慣方面的認識，讓學(xué)生的愛國主義情感得到激發(fā)，對中華民族產(chǎn)生深深的感情，意識到在中國近代史、現(xiàn)代社會中，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

（一）深入挖掘教材中的愛國主義情懷

高中歷史教材內(nèi)容豐富，配套的教學(xué)資料也較多，為教師教學(xué)活動的開展提供了豐富的史料支持。教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，從各類門戶網(wǎng)站、本校圖書館搜集與教學(xué)活動有關(guān)的史料，不斷豐富、細化教材內(nèi)容，發(fā)揮教材對學(xué)生的愛國情感激發(fā)作用，以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。歷史課程標準是高中歷史教學(xué)的行動指南，應(yīng)結(jié)合課程標準的規(guī)定，將挖掘到的史料作為教材的補充部分靈活運用。根據(jù)挖掘內(nèi)容的不同提煉為不同的主題，在主題的引導(dǎo)之下開展具體的教學(xué)活動。文化自信就是要大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在中國古代歷史中蘊含著豐富的愛國主義內(nèi)容，教師在挖掘中國古代史時要注意選擇具有高尚愛國情懷的人物或事件，如人物中的“屈原、岳飛、于謙、辛棄疾、文天祥”等，事件中的“蘇武牧羊、岳飛抗金、戚繼光抗倭”等。這些史料分布于高中歷史教材之中，教師要基于愛國主義情感培養(yǎng)的前提，將蘊含著愛國主義情感的史料挖掘出來，收錄到愛國主義的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之中，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感做準備。

在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，因挖掘教材內(nèi)容與搜集到的史料較豐富，教師可反復(fù)揣摩教學(xué)活動的細節(jié)，精簡教學(xué)活動，強化課堂教學(xué)活動的框架，留給學(xué)生更充足的時間和空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為推動教學(xué)活動進行的動力。如在中國近代史相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以中國近代史中涌現(xiàn)出的英雄人物、抗?fàn)幨录鳛橹饕慕虒W(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生復(fù)習(xí)“中國人民的抗?fàn)帯钡南嚓P(guān)史實，讓學(xué)生從中感悟當(dāng)國家和民族面臨危難時，那些英雄人物是如何通過個人的抗?fàn)幫炀让褡逦C和實現(xiàn)民族獨立的。從這些史實中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，并升華學(xué)生的這一情感，將其與愛國相聯(lián)系。如“林則徐虎門銷煙”的相關(guān)史實，可將其分為走馬上任、明察暗訪、制定方案、銷毀鴉片幾個步驟，讓學(xué)生細細體會如何與外來侵略抗?fàn)帲拍軌蚓S護本民族的利益，任何損害國家和民族利益的行為，都應(yīng)當(dāng)與之進行斗爭。

（二）課堂實踐活動深化學(xué)生的愛國主義情感

隨著新課程改革的深入進行，為更好探究新高考的改革方向與實現(xiàn)育人目標。眾多教育工作者不斷嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新與課堂教學(xué)形式的改革，出現(xiàn)了探究式教學(xué)、高效課堂、主體學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。因此在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感中，教師應(yīng)運用情景式、探究式教學(xué)方法，在運用的過程中感受這些教學(xué)方法與講授法之間的差異，思考如何更好地將愛國主義教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感悟的課程。為此教師可秉承新高考改革中的創(chuàng)新理念，在現(xiàn)有教學(xué)活動基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，革新教學(xué)方法與教學(xué)形式。如在學(xué)習(xí)《亞非拉民族獨立運動》時，教師了解到部分學(xué)生對于世界史缺乏足夠的了解，在理解方面存在著一些難度，不能很好地體會人物、歷史事件的深刻內(nèi)容。因而在學(xué)習(xí)該課時，教師可為學(xué)生提供收集亞、非、拉民族獨立運動史料的書籍、網(wǎng)站，讓學(xué)生利用自己的時間了解亞、非、拉地區(qū)的人們是如何通過抗?fàn)帉崿F(xiàn)民族獨立的史實。在學(xué)生了解了亞、非、拉地區(qū)民族獨立運動的相關(guān)史實以后，教師即可在課堂中組織學(xué)生就了解的亞、非、拉民族獨立運動的相關(guān)史實進行討論、交流，讓學(xué)生們在課堂中講述亞、非、拉地區(qū)的英雄人物是如何帶領(lǐng)本國人民去抗?fàn)幹趁裰髁x并最終實現(xiàn)民族獨立的過程。在學(xué)生們的努力之下，學(xué)生對世界史不夠了解的情況得到了好轉(zhuǎn)，豐富亞、非、拉地區(qū)人們爭取民族獨立的史料，起到開闊學(xué)生眼界、鍛煉學(xué)生表達能力、為激發(fā)學(xué)生愛國情感做鋪墊的作用。然后教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生：“從亞、非、拉地區(qū)人們爭取民族獨立的過程對我們有何啟示？”由此啟發(fā)學(xué)生從中體會愛國主義情感，意識到“唯有熱愛國家、甘愿為國家奉獻，一個民族才會有希望”。

二、塑造學(xué)生的良好道德情操

社會主義核心價值觀在高中歷史教學(xué)中的融入，能夠充分發(fā)揮高中歷史“以史育人”的作用，著力于培養(yǎng)學(xué)生的遠大理想、塑造學(xué)生良好的品行、引導(dǎo)學(xué)生樹立民主法治意識。

（一）榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想

在高中歷史的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)具有榜樣示范的意識，意識到“學(xué)高為師、身正為范”的道理，將由心的關(guān)愛學(xué)生落實到實際行動之中。教師可結(jié)合自身的人生閱歷，將自己關(guān)于社會、人生、夢想的理解滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生從教師的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗。教師要將為追求夢想甘愿獻身、為實現(xiàn)人生價值甘愿奉獻的精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可通過學(xué)習(xí)歷史課程感受到。為此，教師要具有干一行、愛一行的職業(yè)情操，熱愛工作，將這份熱愛在課堂中、生活中、與學(xué)生的相處中表現(xiàn)出來，以身為教師而自豪，與學(xué)生相處而快樂，從而影響到學(xué)生的身心，讓學(xué)生意識到“熱愛是做好每項工作的前提、認真是做事情的態(tài)度、負責(zé)是成功的保障”，為學(xué)生樹立正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。

榜樣示范是學(xué)生成長道路上的好幫手，教師要善于從榜樣人物的人生經(jīng)歷中尋找可利用的史料，將其作為教學(xué)內(nèi)容的拓展部分。教師可進一步豐富這些榜樣人物的史料，讓學(xué)生對榜樣人物有更多的了解，從榜樣人物的事跡中學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗與奮斗精神，從而起到較好的榜樣示范作用。教師選擇的歷史人物、歷史事件，應(yīng)當(dāng)選擇符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容對學(xué)生進行教導(dǎo)，如選擇革命英雄人物的史料時，要選擇革命英雄人物為國奉獻的相應(yīng)史料，讓學(xué)生了解革命英雄人物的一生中為中華民族做出的巨大貢獻，從革命英雄人物的事跡中學(xué)習(xí)到要想使國家富強，必然要熱愛國家、為之而無私奉獻。

（二）史料實證培養(yǎng)學(xué)生的民主法治意識

黨的十八大以來，全面依法治國持續(xù)深入推進。教師要樹立擔(dān)負起時代發(fā)展的使命的意識，將民主法治的內(nèi)容與高中歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為我國培養(yǎng)具有民主、法治意識的公民。新中國成立以后，黨和政府持續(xù)推進民主政治方面的建設(shè)，取得了豐碩的成果，人民真正實現(xiàn)了當(dāng)家作主。教師可圍繞民主政治的專題，搜集與民主政治有關(guān)的史料，組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國民主政治方面的史料，以培養(yǎng)學(xué)生的民主、法治意識。如搜集第一屆全國人民代表大會、政治協(xié)商制度方面的史料，組織學(xué)生對全國人民代表大會和政治協(xié)商制度進行學(xué)習(xí)，從中體會黨和政府是如何通過制定法律法規(guī)保障人民當(dāng)家作主權(quán)利，人民又是如何通過人民代表大會行使權(quán)力的史實。教師可再結(jié)合改革開放以來，黨和政府繼續(xù)完善民主政治方面的史實，讓學(xué)生意識到在當(dāng)今時代中，黨和政府是如何推進民主政治建設(shè)、自己享有哪些權(quán)利，從而有效增強學(xué)生的民主政治意識。

三、整合教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中歷史育人作用的實現(xiàn)，需要做到史料與實際情況的密切聯(lián)系，史料與現(xiàn)實的聯(lián)系可再現(xiàn)史料在當(dāng)代的價值，能夠突破高中歷史教材的限制，為將史料與實際情況的聯(lián)系創(chuàng)造條件。通過引導(dǎo)和組織學(xué)生搜集各類史料，并將史料學(xué)習(xí)的成果運用于現(xiàn)實問題的解決之中，發(fā)揮史料對當(dāng)今社會發(fā)展的借鑒和指導(dǎo)作用。

（一）豐富高中歷史教學(xué)資源

若要賦予教學(xué)活動價值取向，單靠高中歷史的教學(xué)內(nèi)容難以進行，需要教師借助信息技術(shù)豐富高中歷史教學(xué)資源，增強高中歷史教學(xué)內(nèi)容與時代之間的聯(lián)系。為此高中歷史教師可積極將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合。教師要搜集一些學(xué)生共性的問題，將其與史料結(jié)合后制作成相應(yīng)的教學(xué)案例，讓學(xué)生對這些案例進行剖析，從中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮歷史學(xué)科的價值和作用。如在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義道路建設(shè)》的課程以后，教師按照改革開放的時間，將學(xué)生學(xué)習(xí)用具作為搜集的主要內(nèi)容，主要是圖片、視頻資料，將其充實到高中歷史的課堂之中，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過對比改革開放前后學(xué)習(xí)用具的差異，以此直觀地感受中國特色社會主義道路建設(shè)的巨大成就。在上述教學(xué)活動中，教學(xué)資源的運用不是簡單地講述，而是需要進行認真思考后進行的科學(xué)教學(xué)活動。重點是做好教學(xué)活動的設(shè)計工作，側(cè)重于對學(xué)生思維與能力的激發(fā)，才能夠設(shè)計出真切、有用的教學(xué)活動。

（二）學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)運用歷史知識解決實際問題的能力，需要凸顯歷史學(xué)科的實用性。如在學(xué)習(xí)了《世界主要國家的基層治理與社會保障》的課程后，教師可組織學(xué)生進一步搜集資料，了解當(dāng)代西方國家在社會保障方面的措施，以及取得的成果。待學(xué)生搜集相應(yīng)的資料以后，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代我國在社會保障和基層治理中出現(xiàn)的一些問題，通過PPT 向?qū)W生展示一些案例，讓學(xué)生了解我國在當(dāng)代的社會保障和基層治理方面采取了哪些政策、措施等。然后組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識對我國在社會保障、基層治理方面的政策和措施進行分析，讓學(xué)生嘗試提出一些建議，并給出提出建議的理由。通過這樣的實踐活動，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的歷史知識運用于現(xiàn)實問題的解決之中，在現(xiàn)實中尋找歷史的價值，更好地發(fā)揮歷史知識對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，以及在實際問題解決中的積極作用。

（三）質(zhì)疑反思中提升學(xué)生能力

歷史是一門需要不斷反思才能夠得出新研究結(jié)果的學(xué)科，對學(xué)生的質(zhì)疑反思能力要求較高。質(zhì)疑反思能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成“懷疑一切又思考一切”的習(xí)慣，并在懷疑與思考的過程中進行論證，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在高中歷史的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對一些歷史事件進行評析，評析應(yīng)當(dāng)依據(jù)唯物史觀的要求，一分為二地看待歷史事件、歷史人物，能夠從積極、消極兩個方面對同一個事件做出評價，或者能夠從多個方面對一個事件做出評價。在質(zhì)疑與反思的過程中，學(xué)生會逐漸以新的視角看待歷史事件，發(fā)現(xiàn)的問題也將更具有思考性和新穎性，能夠?qū)⒄n本中的知識與生活中的事情相聯(lián)系，進而將高中歷史的教學(xué)范圍拓展到現(xiàn)實生活中，本著懷疑、發(fā)現(xiàn)、解決的過程，對一些生活中的事情進行相應(yīng)的評價與解析，更有助于學(xué)生良好能力的形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信意識

在當(dāng)前的中國特色社會主義建設(shè)中，要堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國。高中歷史作為系統(tǒng)地教授學(xué)生中國傳統(tǒng)文化的課程，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識程度，也影響著學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)程度。教師要在文化自信意識的旗幟下，不斷學(xué)習(xí)文化自信與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以深化對文化自信的認識。教師應(yīng)當(dāng)在歷史基礎(chǔ)之上理解文化自信的時代含義，在中國古代史中有著豐富的傳統(tǒng)文化，如商朝、周朝、漢朝、唐朝、明朝的文化等。以唐朝文化為例。教師可將唐朝的文化與當(dāng)代文化聯(lián)系，如唐裝、唐人街、唐人、色彩等，通過相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生了解唐朝文化在當(dāng)今時代中的影響力，以及唐朝文化的多樣性，使學(xué)生對中國文化產(chǎn)生強烈的民族自豪感，意識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有其獨到之處，與其他國家和民族的文化相比，自有其過人之處，要將傳統(tǒng)文化的獨特之處作為亮點凸顯出來，促使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳播者。

五、結(jié)語

基于價值取向開展的高中歷史教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起時代價值，在高中歷史的課堂教學(xué)活動中融入文化自信、社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)等內(nèi)容，將其作為系統(tǒng)的教學(xué)活動開展，構(gòu)建符合價值取向培養(yǎng)的教學(xué)體系，豐富相應(yīng)的教學(xué)方法，建立符合價值取向培養(yǎng)的教學(xué)評價體系，以更好地對教師和學(xué)生進行評價，更好地達到育人的目標。