新高考下信息技術與高中數學課程整合的實踐研究

許粉鈴

（甘肅省榆中縣第一中學，甘肅 榆中）

在當前科學技術全面發展的大環境下，信息技術運用的范圍逐漸廣泛，其在教育中的運用可培養學生學習興趣。在傳統教學中很多抽象內容無法直接展現，而新技術的使用可很好地解決這個問題，使書本中的抽象知識變得更直觀，豐富教學內容的同時可全面提升學生學習積極性，促進實際的教學效果得到提升。隨著新高考時代的到來，大部分學校已經不再實施文理分科，因此，要想促進學生的數學學習能力得到提升，教師就應當積極創新教學，運用現代信息技術讓抽象的知識“活起來”，而信息技術更像是學習工具，能改善學習環境，在新高考政策下全面提高學生數學核心素養。

一、高考改革下高中數學教學現狀

在教學中學生仍然是通過教師口頭講述獲得知識，多半在“聽”數學，這導致學生數學知識學習缺少發現過程，限制了學生數學學習興趣的提升[1]。目前，高中數學教師的課堂教學主要有以下兩種情況：

一是內容不具有實用性，以理論知識為主，未融入生活元素，無法讓學生發現數學和生活間的聯系。高考改革的目的在于將所學的知識運用到生活中，現階段高考數學題目內容與生活更接近，旨在培養學生知識運用能力。但有的數學教師仍堅持原有教育觀，數學內容和實踐生活分離，沒有融入生活化教育觀。

二是數學課堂教學仍有應試化的傾向，單方面圍繞考點進行教學，忽略了學生解題思路以及解題能力的培養，制約著學生思維能力的提升。這種應試教學模式與高考目標分離，沒有關注學生長遠發展，只能實現短期的教育目標。

二、新高考背景下高中數學教學全新要求

（一）創建全新的基礎知識平臺

直接提問是傳統教學方式，而全新的教學方式和之前有所不同，新高考時代更加注重對學生數學核心素養的考查，主要就是讓學生依照圖像或生活中的實際案例分析問題，明確其中蘊含的數學知識。這樣的考查雖然看似生動有趣，但是對學生基礎知識的掌握、數學模型的建構以及分析探究問題的能力有直接要求，學生只有通過細小的知識點才可以真正找尋到數學問題的答案。因此，當下教師在課堂教學中應當為學生創建完善的基礎知識平臺，彰顯知識全面性，使學生具備扎實的基本功。

（二）創建開放課堂，拉近師生關系

新高考時代不僅要格外注重教師主導地位，還應當全面彰顯學生主體地位，發揮學生在課堂的主體作用，真正吸引學生對知識學習的興趣，尤其是對數學這樣抽象的學科，興趣與態度相互依存。因此，在當前新高考的背景下教師應當注重創建開放性課堂，尊重學生的主體地位，公正的平臺才能讓教師和學生的關系越來越近，在數學學習中提升學生的文化素養。

三、信息技術運用到高中數學教學中的重要性

（一）實現教育進步

教育在信息技術的加持下有了本質發展。全國各地開始了新一輪教改工作，從教學模式、內容以及高考等多個方面進行。這些改革是社會發展的必然選擇，也是繞不開的需求，其目的就是保證教育與時俱進，培養出全面發展的人才。總體來說，傳統教學觀一直是教育改革的桎梏，就像巨大的枷鎖一樣鎖住了教育前進的腳步，特別是設備的缺乏和人才的不足。如果想要轉變教學方式，開展創新性教育形式，就要進行教學改革，借用信息技術的力量為長遠教學目標的實現打下基礎。信息技術可有效調節教師資源，根據實際學習條件充實教學內容。因此，在偏遠山區，電子白板、多媒體設備同樣可以成為教學工具。而城市則可以建設專業的多媒體教室，全程使用技術教學，保證現代化技術融入多維的教學模式中。

（二）實現對數學知識的多方位解讀

數學邏輯性強，高中數學更是難上加難。新課標明確提出學生在學習數學時不能太刻板，而是要提升能力，這種能力包括了推理力、想象力等。不同能力的發展和新課標都有聯系，是新時代發展的需求。考慮到以上問題，高中數學的難度大，對每個高中生來說都是挑戰。教師要全方位解讀數學知識，便有必要在教學中結合信息技術。如函數的學習涉及函數圖象，教師如果在課堂中用手演示，不僅效率低，還耽誤課堂時間，而結合多媒體的演示、作圖功能，可極大提升教學效率。學生通過觀察，知道了某個函數發生數字或符號變化時圖象也隨之改變，感受動態圖的直觀性，從而更好地理解函數知識。

（三）改善死板的傳統教學形式

許多學生對數學的感受就一個字“難”，主要原因是數學是一門工具類的學科，不像英語一樣充滿樂趣，也不像語文一樣具有人文性，更沒有音樂、美術的藝術性。但也有學生認為，數學中的公式、符號、圖象也非常美，只是煩瑣的計算讓人心生畏懼。因此，作為一名高中教師，很有必要改變學生對數學的刻板印象，從學生興趣出發，以激趣為主，轉變學習模式。想要實現上述目標，信息技術就是一款非常實用的工具，可大大縮短教師口頭解釋的時間，使學生在觀看圖片、視頻時同步思考。這樣的改變意味著教師的角色有所弱化，讓學生有更多主動權。在實踐中，信息技術的運用可開展總結、反思工作，能使學生的綜合能力得到提升，從而激發學生對數學的熱愛。

四、新高考下信息技術與高中數學課程整合研究

數學在高考中占據了較大比重，其可以評價學生的學習能力，同時對學生能力、身心發展以及綜合素質提升起到了關鍵性的作用。不同國家的綜合國力在信息技術的影響下得到了質的飛躍。國力增強，競爭力也有了提升。所有的國家都意識到人才的重要性。只有擁有大量的人才，一個國家才有未來，才有發展，才能壯大，可見人才是國力提升的根本。為了讓國家更有競爭力，學校要向以人才培養為基礎的方向發展。

（一）運用信息技術強化知識之間的聯系

當前，高中數學教材是眾多教育專家基于高考改革模式撰寫的，投入數學專家的心血，包含較多的數學知識。雖然當前高考模式有所轉變，但高中數學教材知識并沒有轉變，對各省數學試卷進行全面統計發現，其可以在知識點考核基礎上深化學生理解。但教學內容相對枯燥，部分學生在學習過程中會混淆，并且還存在課堂注意力不集中的情況。因此，在數學教學中，教師需要促進信息技術與教學的整合發展，開展關鍵性的教學工作。例如，在給出概率的定義之前，為使學生發現頻率的穩定性，可以讓學生動手做擲硬幣的試驗，而且可通過計算機模擬擲硬幣的試驗結果的統計表，模擬擲硬幣出現正面的頻率隨著試驗次數增加的折線圖，使學生直觀地感受到頻率穩定在一個常數附近[2]。在介紹奧地利遺傳學家孟德爾的實驗與發現時，教師可給出實驗結果的統計表，通過表格可以清晰地看到，無論是黃色豌豆與綠色豌豆的比、圓形豌豆與皺皮豌豆的比、長莖豌豆與短莖豌豆的比，都接近3∶1，可見其規律。在隨機模擬部分，使用統計表和統計圖能更好地展示實驗結果。如果教師在課堂教學中運用“灌輸式”教學模式，不斷地向學生介紹函數的概念與特點，不僅難以激發學生熱情，而且還會造成學生記憶混亂，影響教學效果。

（二）運用信息技術強化學生對知識難點的理解

在數學學習中，數學教師應關注重難點內容。不管是高考改革前還是改革后，考試中都存在學生因為難以理解重點和難點問題而丟分的情況。因此，教師可以運用信息技術，向學生講解重點和難點內容，在強化學生知識記憶的同時，全面激發學生興趣，提升學生數學學習技能。例如，在教學“函數的單調性”時，教學重點與難點內容為：如何突破從常量到變量的轉化，怎樣用兩個任意量來定義函數的單調性。在傳統教學中，教師會向學生展示函數式，讓學生在函數取值范圍內進行取值，繪制函數圖象，明確函數圖象走向。雖然這樣的方式可鍛煉學生計算能力，但容易浪費課堂時間，難以激發學生興趣。為了更好地解決這一問題，教師需要在教學中合理開展信息技術教學，運用動畫形式向學生展示函數圖象，鼓勵學生結合動畫分析圖象變化，全面分析函數單調性，在節約課堂時間、加深學生知識理解的同時，也可激發學生對函數學習的興趣，增強其核心素養。

（三）運用信息技術創設適宜的教學情境

教師受應試教育影響，在教學中通常以灌輸式的教學模式為主，高中生因為長期受到這種教學的影響，數學知識學習的主動性與能動性也會降低，面對海量知識，學習難度不斷加深，課堂氛圍相對嚴肅，學生興趣也會不斷降低，嚴重限制了學生學習能力的發展。為更好地解決這一問題，教師在數學教學中需要運用信息技術，為學生創造適宜的課堂學習環境，通過對復雜知識點進行解析并運用生動形象的形式展示出來，降低學習難度，提升學生學習興趣，為其日后數學思維的發展提供幫助。例如，在教學“圓錐與曲線方程”時，為了全面深化學生對橢圓知識內容的理解，教師可以通過信息技術Flash動畫的形式向學生展示橢圓的軌跡以及特點。學生對橢圓與雙曲線的定義容易混淆，教師可運用Flash動畫向學生展示兩種動點行動軌跡，讓學生結合不同曲線軌跡方程進行研究，為后續知識學習奠定基礎，強化核心素養，促使其自身能力得到提升。

（四）擺脫應試觀念，強化學生核心素養培養

高中數學教師應更新教育理念，深入結合高考大綱，優化教學活動，不能一味地將高考作為評定學生的唯一標準，而應當在傳授知識的過程中使學生樹立良好的觀念。對高考中占比不多但實用性強的知識應當重點講解，為學生日后數學學習打好堅實基礎[3]。舉例來說，在“柱、錐、臺”教學中，可運用多媒體展示這三種幾何體，讓學生以靜態方式觀察，增強直觀感受，想象生活中的模型，從直觀到具體地觀察。其次，多媒體技術可讓幾何體動起來，讓學生從不同角度觀察、理解幾何體的特征。從三種幾何體內在聯系出發，讓棱柱上底面均勻地縮小直至一個點，讓學生用運動的觀點分析從棱柱到棱臺再到棱錐的變化，從不同角度刻畫幾何體特征，更重要的是使學生明確三者之間的聯系，為以后學習空間點、線、面之間的位置關系奠定基礎。教師在教學“空間幾何體外接球、內切球”的過程中，結合具體實例分析，結合數學建模思想，建立總體的知識結構。以“求正四面體外接球的表面積”為例，在此題教學的基礎上，教師可進行幾何體外接球相關計算公式的推導，同時將其中所涉及的知識點進行整理，保證學生在學習過程中進一步了解數學建模總體思想，培養學生良好的數學建模素養。

五、結語

總而言之，高中數學學科內容理論性和抽象性較強，導致學生對知識學習失去興趣，部分數學教師為了迎合傳統高考要求，運用題海戰術為學生講解知識，這不僅難以激發學生自身興趣，還會讓學生產生嚴重的心理問題。在新高考背景下，為了避免課堂教學中出現不必要的問題，教師需整合信息技術教學形式，促進兩者間的整合發展，使抽象知識變得更加具體，并有效提升學生學習能力。