新課程背景下的高中英語以讀促寫教學(xué)之探究

蘭勝嫻

（甘肅省武山縣第一高級中學(xué)，甘肅 武山）

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會也需要更多高質(zhì)量的英語人才。學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要部分。英語寫作關(guān)乎語言能力水平，也是英語成績的一個重要方面，但是以往的教學(xué)中，教師很容易忽視英語寫作，所以學(xué)生在英語寫作方面就會出現(xiàn)很大的問題。高中生的英語寫作水平差別較大，這跟學(xué)生的思維方式以及英語表達能力有很大的關(guān)系。高中英語寫作教學(xué)中存在對寫作不夠重視、教學(xué)方法不夠科學(xué)、學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)生閱讀量較少等一系列的問題。

一、當前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）對寫作不重視

在英語學(xué)習(xí)中英語寫作占有很大一部分比例，所以英語寫作需要引起高度重視，但是現(xiàn)實中教師往往忽視英語寫作，大部分英語教師的重點都放在英語單詞、語法等，將寫作能力的培養(yǎng)放在平時的單詞積累中，例如認為講解單詞時將同義詞替換，將簡單的單詞換成復(fù)雜少見的單詞就可以提升英語寫作水平。所以學(xué)生的寫作能力一直不能得到很好的提升。寫作是一個不斷累積的過程，需要長時間語感的培養(yǎng)和單詞的積累，還需要一定的寫作技巧。但是大多數(shù)教師都將寫作實踐放在課下，讓學(xué)生慢慢積累。由于學(xué)生并不具備良好的自制能力，課下學(xué)生遇到的問題沒有辦法及時解決，教師的指導(dǎo)也不夠到位，所以學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是很全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，很容易造成學(xué)生認為寫作不重要，所以英語寫作需要引起教師的重視。

（二）英語寫作教學(xué)的方法理念不夠科學(xué)

隨著新課程的不斷改革，高中英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法也隨之不斷變化，但是寫作內(nèi)容并沒有很大的變化，也沒對其進行有針對性的改革，寫作教學(xué)思路和方式還是很落后，就是將固定的模板套入寫作當中，這樣的方式并不能讓學(xué)生在深層次中理解寫作的含義。寫作是綜合能力的考查，是英語語感的培養(yǎng)，死板地套入寫作模板并不能得到更高的分數(shù)。

（三）高中生寫作基礎(chǔ)和技巧薄弱

英語寫作的基礎(chǔ)就是單詞的積累，在前期如果沒有較多的單詞積累，學(xué)生并不知道要寫什么、怎么寫，學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，寫出來的作文就會較為片面。再就是英語思維方式的培養(yǎng)，在平時的英語教學(xué)過程中，教師要注重鍛煉學(xué)生的語感。同時，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握寫作技巧。高中生積累英語詞匯越來越多，但是在運用過程中還存在很多的問題，寫作過程中，作文審題便是學(xué)生最致命的問題，題目還不理解就開始作答，作文便不會得到很高的分數(shù)，出現(xiàn)這樣的問題就是學(xué)生的單詞掌握較差。

（四）高中生閱讀量及閱讀積累不足

好的寫作離不開閱讀，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，所以閱讀量是提高學(xué)生寫作能力很重要的一種方式，但是高中生缺乏閱讀量，其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的時間很多，很少有時間去提高自己的閱讀水平，而且一般情況下是為了培養(yǎng)自己的語文閱讀能力，很少用來培養(yǎng)英語閱讀能力，平時的閱讀機會并不是很多、閱讀的范圍并不是很廣，所以積累的內(nèi)容也有很強的局限性，學(xué)生語感的積累也就得到了一定的限制。另外學(xué)生在平時做閱讀理解問題時，將重點放在了單詞上，并不理解文章結(jié)構(gòu)、表達方式以及寫作技巧，也就不會在其中學(xué)習(xí)到更多閱讀寫作知識。

二、新課程背景下高中英語以讀促寫教學(xué)策略

（一）仿寫是寫作中一項重要的寫作技巧

仿寫對學(xué)生寫作技巧的提升有著很重要的作用，但是很多教師并不重視寫作技巧的培養(yǎng)，這就要求教師能夠?qū)懽饔凶銐虻闹匾暎拍軌蜃寣W(xué)生重視英語寫作。教師可以從課本知識入手，課本中的知識是通過精簡化的最具代表性的語句，所以教師可以利用課本內(nèi)容給學(xué)生做指導(dǎo)。在今后的寫作過程中，教師可以利用其中的語法和結(jié)構(gòu)，這樣也讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、分析語句的習(xí)慣，自然學(xué)生就會融會貫通運用到英語寫作當中。模仿分析便在無形中讓學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣和語法習(xí)慣，寫出更高水平的作文。比如在學(xué)習(xí)章節(jié)Robots時，讓學(xué)生在文中找到類似的模仿片段，自己分類整理作答，模仿其中的語句寫出自己想要寫的內(nèi)容。教師還可以通過續(xù)寫的手段來引導(dǎo)學(xué)生去寫作，讓學(xué)生漸漸形成寫作思維，逐漸積累固定的模板，學(xué)生能學(xué)以致用便會在很大程度上提高寫作水平。

（二）豐富的閱讀內(nèi)容自然就會在無形中提高學(xué)生的寫作水平

教師可以根據(jù)不同的主題尋找相關(guān)的資料，整理出學(xué)生需要閱讀的書籍等。這就要求教師具備一定的知識和充足的耐心，來幫助學(xué)生提升閱讀水平，同時教師不能以自己為中心來挑選書籍，而是要站在學(xué)生的角度來挑選，單詞較為復(fù)雜、語句難懂的書籍并不適合學(xué)生閱讀，學(xué)生看不懂自然就不會習(xí)慣英語閱讀。教師可以按學(xué)生的英語閱讀水平進行分層，放置適合不同英語閱讀水平的書籍任由學(xué)生挑選，學(xué)生自己找到適合自己閱讀的書籍，在閱讀上就不會很吃力，自然就會喜歡上英語閱讀。但是很多學(xué)生缺乏閱讀能力，甚至反感閱讀。這樣不僅不利于英語的寫作，也不利于英語教學(xué)的開展。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，大多數(shù)學(xué)生沒有放松的時間，所以展開課外閱讀是一件對學(xué)生身心健康非常有意義的事情。學(xué)生在課外閱讀課上能夠了解更多自己感興趣的閱讀內(nèi)容，豐富了學(xué)生的認知，如貼近生活的閱讀內(nèi)容，能讓學(xué)生了解生活的常識，不斷探尋生活的新鮮感，就不會覺得英語乏味無聊。教師要找尋不同的閱讀方式來吸引學(xué)生的注意力，包括語言公眾號、雜志等多種形式的閱讀可以吸引學(xué)生對知識的渴望，帶著好奇心來閱讀才能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）在閱讀中搜集整理寫作素材

以上提出了英語閱讀的方式，接下來就是在閱讀中掌握寫作技巧。好的語句、好的詞匯是構(gòu)成作文的重要部分，大多數(shù)學(xué)生的英語組織能力并不是很優(yōu)秀，很容易出現(xiàn)語言平淡重復(fù)的問題，閱讀中學(xué)生會遇到很多不理解的詞匯和語法，就需要請求教師幫助自己加深對文章的理解程度，另一方面學(xué)生在閱讀過程中就會發(fā)現(xiàn)更好的語句和詞匯，或者根據(jù)閱讀量的增加，慢慢發(fā)現(xiàn)什么是好的語句。在閱讀中遇到這樣的語句，學(xué)生需要用紅色筆標注出，加深自己對語句的認識，這樣會產(chǎn)生非常深刻的印象，也能在將來的寫作過程中更好地運用。教師需要讓學(xué)生加深記憶，這樣學(xué)生在腦海中有了積累，在寫作中更換詞匯便會變得比較容易，便慢慢就會學(xué)以致用。語句不通順，寫出的作文自然沒有很高的分數(shù)，針對這樣的問題，就要在平時要求學(xué)生多讀多練，大聲朗讀文章可以鍛煉學(xué)生的語感。

（四）創(chuàng)新以讀促寫的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)較為枯燥，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的寫作需求。很多英語教師課上的講解不能引起學(xué)生的興趣，所以教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)方法，明確課堂是學(xué)生的課堂，并不是以教師為中心的課堂。比如，教師將題目寫在黑板上，學(xué)生自己思考，小組進行討論分析，將組內(nèi)的意見統(tǒng)一，寫出一篇較為滿意的作文。切記不能夠讓一個人思考，而是組內(nèi)共同思考的結(jié)果，否則組內(nèi)的其他成員便不會產(chǎn)生很高的興趣，學(xué)生的壓力也會變得更大。教師在學(xué)生討論期間要檢查，對提交的作文進行評比，優(yōu)秀的語句做出，學(xué)生點評便會印象更加深刻。當然在寫作期間并不是空想，需要借助查閱資料的手段來組織語言，這樣寫出的作文便具有較高的水平。學(xué)生可以在討論期間提升自己的組織、表達、動手等方面的能力，從而提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，高中英語寫作是高中英語的重要部分，也關(guān)系著高中英語整體水平。以往的教學(xué)比較死板，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)英語。英語作為一門語言類學(xué)科，注重情感的表達，所以需要為學(xué)生提供多方面的英語資源，提升學(xué)生的閱讀興趣，積累相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀積累中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時要用創(chuàng)新的教學(xué)方法來提升學(xué)生的興趣，只有這樣學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。