民間美術走進高中美術課堂的教學實踐研究

潘凱

（江蘇省無錫市第三高級中學，江蘇 無錫）

在新課改背景下，利用美術課程提升學生藝術素養(yǎng)水平具有積極的現(xiàn)實意義。如何更好地開展高中美術課堂教學是一線教師思考和研究的核心問題。中國民間美術作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，以其多樣性、獨特性受到學生的喜愛。民間美術充分融入高中美術課堂中，能夠在美術作品鑒賞時引起學生的情感共鳴[1]。在高中美術課堂中引入民間美術，學生在獲得美術知識的同時能感受民間美術作品中所傳達的民族風情和人類智慧，在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的同時也使其進一步深入了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民間美術豐富了高中美術課堂的教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的美術教學模式，促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

一、民間美術走進高中美術課堂的意義

民間美術，泛指勞動者而非專業(yè)美術工作者創(chuàng)造的美術；或相對于官方來說，在鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)中由民間藝人創(chuàng)作并廣為流行的美術，如年畫、剪紙、印花布、挑花、刺繡、皮影、木偶、木雕、石雕、磚雕、泥塑、玩具、陶器等。它們和民俗生活有密切的聯(lián)系，為老百姓喜聞樂見。形形色色的民間美術造型和裝飾紋樣，在延續(xù)和繼承中不斷豐富和創(chuàng)新，形成各具民族風格和鄉(xiāng)土特色的藝術形式。民間美術分布于我國各地[2]，由于地域廣闊，民族眾多，不同的地理條件、風俗習慣、宗教信仰和審美情趣，在民間美術中形成了豐富的品類和多彩的風格，表現(xiàn)出夸張、活潑、清新、淳樸的藝術特征，具有鮮明的現(xiàn)實和浪漫色彩。

民間美術是一切美術形式的源泉。新石器時代的彩陶藝術，戰(zhàn)國秦漢的石雕、陶俑、畫像磚石，其造型、風格均具有鮮明的民間藝術特色；魏晉后，雖然士大夫貴族成為畫壇的主導，但大量的版畫、年畫、雕塑、壁畫則以民間匠師為主，而流行于普通民眾中的剪紙、農(nóng)民畫、刺繡、印染、服裝縫制、風箏等更是直接來源于群眾之手，裝飾、美化、豐富了社會生活，表達了人民群眾的心理、愿望、信仰和道德觀念，世代相沿且不斷創(chuàng)新、發(fā)展，成為富有民族鄉(xiāng)土特色的優(yōu)美藝術形式。

民間美術是“俗”文化，專業(yè)美術（文人美術）是“雅”文化。俗文化常常直白地顯示思想、情緒，“雅”文化通常曲折地表露思想、情緒。民間美術走進高中美術課堂的意義，就在于使學生全面把握美術功能，產(chǎn)生深遠影響。民間美術與專業(yè)美術不是對立的，二者相輔相成。民間美術不僅是專業(yè)美術的基礎，還要不斷地吸收民間美術的新鮮血液發(fā)展、創(chuàng)新；民間美術也從專業(yè)美術中吸收營養(yǎng)發(fā)展、壯大。比如，我們從張大千的某些創(chuàng)作中可以看到敦煌壁畫的影子，而齊白石的諸多創(chuàng)作直接就是民俗美術的提煉。民間美術走進高中美術課堂，就是在雅俗文化中搭起一座橋梁，讓學生在其中自行游走，欣賞民族文化大觀，汲取民族文化營養(yǎng)。

二、民間美術走進高中美術課堂的價值

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

民間美術走進高中美術課堂，有利于學生更好地傳承和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。民間美術是勞動人民根據(jù)日常生活中的真、善、美創(chuàng)造出來的，是勞動人民幾千年的智慧結晶，將民間美術與高中美術課堂相融合，熟悉我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術，促進學生更好地傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習民間美術中所蘊藏的民族精神，有利于激發(fā)高中生對優(yōu)秀民間美術的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感。民間美術蘊含著深厚的文化底蘊和民族精神，以豐富的表現(xiàn)形式表達了勞動人民的審美需求。在高中美術教學課堂中，教師應鼓勵學生積極投身于傳承和弘揚民間美術的活動中，吸收民間美術中所蘊含的文化底蘊和民族風情，將民間美術的精粹融入學生的思想和靈魂。

（二）培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)

民間美術作品中蘊含著勞動人民的真善美與美好的憧憬，是勞動人民日常生活情感的載體，讓民間美術走進高中美術課堂有利于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，提高學生的審美能力，讓學生在民間美術作品中感受美術獨特的魅力和所傳達的情感[3]。民間美術蘊含著各民族的智慧和民族風情，高中美術課堂中對民間美術作品的鑒賞，有利于學生吸收民間美術作品中所傳達出的尊重自然、熱愛生活、勤勞節(jié)儉等優(yōu)秀民族精神，提高學生良好的美術素養(yǎng)。傳統(tǒng)高中美術課堂中對民間美術作品的融入有限，教材中傳統(tǒng)的民間美術作品不夠豐富，所以應在教學中多引入民間美術作品，將民間美術與高中美術教學相融合，充分利用民間美術作品來培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。教師在民間美術走入高中課堂教學時，可以充分挖掘民間美術作品，找到民間美術中所蘊含的文化素養(yǎng)和教育意義，使學生在美術學習中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強高中生的民族自豪感和自尊心。民間美術走進高中課堂有利于學生在欣賞民間美術作品時樹立文化自信，對提高自身美術素養(yǎng)和審美素質(zhì)也有一定的促進作用。因此，在高中美術課堂中積極融入民間美術教育，對培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)有十分重要的價值。

（三）助力特色美術課堂

民間美術運用到高中美術課堂中，有利于豐富教學模式，助力特色美術課堂的開展。教師可以通過挖掘和利用民間美術作品中所蘊含的藝術文化資源對學生的性格特點和興趣進行研究，利用民間美術來豐富高中美術教學，使學生在學習時對美術產(chǎn)生興趣和熱情，提高高中美術課堂效率。學生在欣賞民間美術作品時可以從中感受我國各類民間美術作品的形成、歷史發(fā)展現(xiàn)狀和代表性作品及豐富多彩的民族風情，開闊學生的美術認知視野。教師可以利用民間美術豐富高中美術教學課堂的素材，厚化自身的民間美術文化功底，將傳統(tǒng)的民間美術技能教授給學生，幫助學生更好地學習和創(chuàng)作。民間美術走入高中美術課堂，豐富了高中美術課堂的教學內(nèi)容，改進了傳統(tǒng)的美術教學模式，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習美術，有利于提高學生的審美能力和美術文化素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚[4]。

三、民間美術走進高中美術課堂的實踐

（一）引入教材體系，豐富高中美術課程內(nèi)容

教師在高中美術教材中引入民間美術作品，促進民間美術走進高中美術課堂。高中美術教材是作者根據(jù)學生的審美能力和教育部所頒布的教學要求而編輯的。在民間美術走進高中美術課堂研究中，可將民間美術作品充分融入教學中，對民間美術作品進行深層次的挖掘和講解，以便于學生對民間美術有更深的了解和欣賞。編寫高中美術教材時，編輯們可搜集大量的民間美術作品和資料，并根據(jù)繪畫手法和繪畫內(nèi)容進行分類，有利于教師在美術教學時能夠清晰地講解美術作品，幫助學生學習和理解民間美術知識，這樣，學生不僅學習和認知了民間美術，還在作品的鑒賞中傳承和發(fā)揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，民間美術作品中所傳達出的各民族風土人情也讓學生在欣賞民間美術作品時開闊了自身的視野，提高了審美能力和美術文化素養(yǎng)。民間美術作品引入課堂教學內(nèi)容，為民間美術的傳承和發(fā)揚提供了一個全新的平臺，有利于民族文化和民族精神的傳承和發(fā)展，在民間美術學習中激發(fā)學生的民族自豪感，幫助學生樹立文化自信。在實踐中，將民間美術設計成若干形式的“模塊”，它既可以獨立成課時內(nèi)容，也可以分章、分節(jié)插入某個課時內(nèi)容，還可以以知識“碎片”的形式作為某個課時內(nèi)容的拓展與深化。

（二）搭載信息技術，拓展高中美術教學資源

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已經(jīng)廣泛地應用到課堂教學中。民間美術進入高中美術課堂，可以借助信息技術來實現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)的高中美術教學中學生只能根據(jù)教材內(nèi)容進行欣賞和臨摹，無法接觸更多的民間美術作品，對學生繪畫能力和想象力有一定的影響和阻礙。信息技術在高中美術課堂中的融入，為學生欣賞和臨摹更多的民間美術作品提供了更廣闊的平臺。所以，教師可以運用信息技術幫助學生尋找更多的民間美術作品，使學生通過作品鑒賞提高自身的創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的高中美術教材對于不同風格的民間美術作品有不同的模塊，但由于教材中的民間美術作品較少，學生無法對作品中蘊含的獨特繪畫藝術和情感進行學習。教師針對這一問題，可以利用信息技術為學生搜集相同風格的民間美術作品，為學生提供更多的民間美術參考素材，幫助學生更好地欣賞、臨摹和創(chuàng)作作品。

（三）探尋背后故事，深化高中美術情感內(nèi)涵

民間美術作品中蘊含著創(chuàng)作者對生活的美好向往，為作品注入了靈魂。民間美術走進高中美術課堂，教師可以帶領學生去探尋民間美術作品背后的故事，引發(fā)學生與作品之間產(chǎn)生情感共鳴，更好地欣賞和探索民間美術作品。例如，在“蓮年有余”年畫作品中，教師引導學生對這幅作品欣賞的同時，可以為學生講解作品背景，讓學生感受和思考年畫的寓意，充分感受作品傳達出的情感和思想。我們可以結合語文（文學）知識進一步深化理解作品的內(nèi)涵，蓮，諧音連；魚，諧音余，畫面“蓮年有魚”，就是寄托了“連年有余”的美好愿望。教師還可以結合《愛蓮說》了解蓮的文化意義，結合“一花一世界”了解其哲學意義。探尋民間美術作品背后的故事，幫助學生更好地理解和欣賞作品，有利于激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣和想象力。民間美術走進高中美術課堂，教師應引導學生探尋民間美術作品背后的故事，站在作者的視角去感受作品中所傳達的寓意和情感，有利于學生學習和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生創(chuàng)造更好的美術作品奠定良好的基礎。

（四）臨摹獨特作品，感受高中美術魅力

學生臨摹民間美術作品，以喜聞樂見、簡約易入門為原則，門類如年畫、剪紙、刺繡、泥塑、玩具等，突出趣味性、獨特性，手腦互動；還有最好能注重其他學科知識的融入。比如，剪紙講究幾何圖形的妙用，刺繡注意光與色的搭配，在臨摹中注入創(chuàng)造性思維。

水墨畫是中國傳統(tǒng)畫，以水和墨調(diào)配深淺不同的墨色作畫，簡練概括的特點，特殊的繪畫工具，簡潔的色彩搭配，對學生有極大的吸引力。民間美術走入高中美術課堂中，教師可選取接近民間美術的水墨畫（如黃永玉、韓美林的某些作品）讓學生臨摹，使學生在臨摹過程中感受水墨畫的魅力，提高自身的繪畫能力和審美素質(zhì)，同時實現(xiàn)民間美術和專業(yè)美術的對接。

教師可以指導學生選擇一些富有情趣的作品臨摹，在臨摹過程中，讓學生與之產(chǎn)生共鳴。如齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學生首先用自己的語言描述水墨畫情景，同時感受水墨畫傳達出的意境，充分感受這幅作品的美妙，而后動筆，作品完成后反思。“蛙聲十里出山泉”是清代詩人查慎行的詩句，描寫了一個雅的意境；而齊白石塑造了一個俗的畫面。灘石夾著急湍，六只活潑可愛的小蝌蚪順流而下……繪畫運用“通感（移覺）”的手法，簡約無奇的畫面，表達了復雜悠遠的境界，雅與俗的水乳交融，引發(fā)學生在臨摹過程中注入自己的情感，提高自身的想象力。民間美術走進高中美術課堂中運用水墨畫臨摹教學模式，對傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新的平臺，提高學生在水墨畫觀賞中對水墨畫文化的興趣和愛好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。

四、結語

民間美術是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著幾千年來勞動人民的智慧結晶。民間美術融入高中美術課堂中，對傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有十分重要的意義。通過將民間美術引入教學內(nèi)容，借助信息技術實現(xiàn)資源共享，探尋民間美術作品背后的故事和選取美術作品進行臨摹等四個措施，促進民間美術更好地走進高中美術課堂，使學生在欣賞和學習民間美術作品時理解民間美術作品所傳達的情感和意義。民間美術在高中美術課堂中的融入，調(diào)動了學生對美術學習和文化傳承的積極性、主動性，為學生了解和欣賞民間美術作品提供了更多的機會，感受民間美術作品所傳達出的魅力，促進學生樹立文化自信心的同時提高自身的審美能力。