激發興趣 走出誤區
——探索綜合高中數學教學策略

徐培培

（江蘇省宿遷市馬陵中學，江蘇 宿遷）

高中數學教學策略需要從教學內容的調整、學生自主學習能力的培養、生活化教學內容的添加、教學模式多元化的創新、正確學習觀念的建立、學生心理壓力的輔導等方面來進行分析和研究。高中數學是學生學習數字知識的關鍵，教師需要引導學生練習特定題型，掌握相關的數學解題方法，提高高中數學教學效率，利用一些教學活動來豐富教學內容，增加學生對高中數學知識的學習興趣，降低高中數學的學習難度，減少學生的學習壓力，豐富高中數學教學的模式與途徑，提高學生的自主學習能力。

一、高中數學教學存在的誤區

目前，高中數學教學還存在一定的教學誤區。第一，一些學生的獨立思考能力相對較差，現階段高中數學教學對于學生學習能力的要求比較高，需要學生自己根據教師的引導完成學習，而一些學生的邏輯思維能力和學習能力無法滿足自主學習，導致學生的學習壓力過大。我國現階段的教學活動中，這樣的誤區已經極大地影響了學生的自學能力，學生對教師的依賴性較強，在日常學習過程中比較盲目，對自己的學習過程缺乏正確的認識，不能及時總結。第二，部分學生在參與數學學習時存在一定的畏難心理，造成他們對數學學習的興趣相對較低。部分學生沒有科學掌握學習方法，造成他們的學習效率相對較低，對學生考試成績的影響較大，學生不能根據個人能力獨立思考和判斷，再加上日常學習過程中沒有深刻反思自己，就不能有效地提高學習效率和學習質量，這不僅影響學生的數學成績，也會打擊學生學習的自信心。

二、高中數學教學的現狀

目前，我國高中數學教學質量有了明顯提高，但仍存在許多不足和問題。比如教師在數學教學中只注重對題目的講解，而沒有激發學生對相關數學知識的思考，教師更傾向于對一個問題進行深入分析，而忽略了數學教學的完整性，導致學生數學學習興趣不高，從而降低了教學質量。同時，教師在教學過程中只關注學生的成績，而不關注學生的學習過程，導致大量學生為了應試而學習數學，這極大地傷害了師生關系，打擊了學生學習數學的積極性。另外，教師在新課改的影響下，正在熟悉全新的教學方式與模式，在教學實踐中難免會有一些不足，學生在以往的教學模式下學習多年，教學模式的改變對學生來說有些陌生，一些學生適應良好，而另一部分學生則需要更多的時間適應。

三、高中數學教學中問題的解決措施

（一）教師要緩解學生心理壓力

一般來說，高中生的心理壓力很大，尤其是數學基礎差的學生，他們在學習過程中往往處于被動的地位，這些學生在日常學習中很努力，但他們總是考不到理想的成績。在開展具體的教學活動時，教師需要引導學生正確面對學習，有效緩解他們的心理壓力，教師也需要針對不同的學生采用不同的心理壓力輔導方式，同時增強學生的自信心。

在教學“集合的基本運算”這一節課時，教師首先要引導學生主動分析集合的問題，當學生有思考障礙或問題時，教師應及時引導，幫助學生梳理集合的相關知識，從最基礎的開始，讓學生可以在學習的過程中緩解心里的學習壓力，自主學習集合運算。教師還需要找到具體的案例，讓學生對相關定理有更清晰的理解，教師還需要向學生清楚地解釋，而不是簡單地背誦公式，學生需要首先理解問題的原理，然后推導原理。基于這種教學理念，可以保證學生有更清晰的學習思維，從而提高學生學習能力，使學生在學習數學知識的過程中不會感到更大的壓力，從而提高學生的學習效率。

（二）教師要幫助學生建立正確的學習觀念

教師需要鼓勵學生自主學習，減少學生對教師的依賴。教師可以在教學過程中組織學生積極參與教學活動，然后讓學生自己根據活動的規則和內容進行討論，針對不同的題型和解題思路進行分析和研究，確保數學題可以回答正確，教師可以根據學生的回答進行引導和鼓勵，給予學生肯定，讓學生明確正確的學習觀念。

教師在教學“隨機時間與概率”時可以讓學生分組討論，每一個小組要在討論之后得出一個最終的討論結果，根據隨機的概率總結相應內容。這樣的教學方式可以讓學生的主觀能動性更強，讓一些平時不敢回答問題的學生大膽開拓思想，并提出解題的思路和邏輯，學生集思廣益，可以在豐富解題思路的同時，給予其他學生更多的靈感。每個學生的學習基礎和學習能力不同，一些學生的基礎較差，在學習高中數學時比較吃力，教師在學生的解題思路出現問題時要及時糾正和引導，幫助學生建立正確的學習觀念，養成自主學習的習慣，減少學生的學習壓力，提高學生的學習效率，這也能在一定程度上提高學生的學習成績。

（三）教師教學模式要多元化

高中數學的教學模式需要更多元、更有趣，這樣才能降低高中數學的難度，激發學生對高中數學的興趣，讓學生可以接受高中數學的學習內容，也能在學習中逐漸掌握學習技巧，不再懼怕一些難度較大的數學習題，在解題時，也能夠更專注、更省時。教師教學模式的多元化，可以激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的帶動下更積極地學習高中數學知識，并把數學知識運用在實際生活中，提高學生對數學知識的認識，滿足學生對數學知識的好奇心。

在教學“對數函數和指數函數”這一節課時，教師可以利用多媒體展示對數函數和指數函數的課件，課件中添加了一些視頻，視頻的講解更清晰、更完善，可以抓住學生的眼球，讓學生在觀看視頻時了解對數函數和指數函數的相關內容。多元化的教學模式可以讓學生配合教師進行教學，在降低教師教學難度的同時，也能提高教師的教學效率，激發學生學習數學知識的興趣。

（四）教師要增加生活化的教學內容

教師在教學高中數學時，需要添加一些生活化的教學內容和例子，這樣的教學方式可以增強學生的參與感和代入感，也可以降低學生的學習難度，讓學生更直觀地理解高中數學習題的題干內容，提高學生解題的邏輯性，在以后學生面對相應的題型時，也能更快地找到題干中的關鍵信息，并熟練地進行解答。同時，學生在日常生活中遇到類似問題時也能及時解決。

教師在教學“三角函數的性質與圖象”這一節課時，可以融入一些生活化的教學內容，在多媒體上展示生活中建筑的三角函數圖象，并提出相應的問題和教學任務，讓學生自己解答三角函數。學生需要自己測量與分析，并通過公式的代入來獲得最終的結果，教師需要根據學生的解題過程和最終的結果來進行評價，對于那些計算過程正確、計算結果也正確的學生給予肯定和鼓勵，并增加教學任務；對于那些計算過程正確、計算結果不正確的學生，教師需要讓學生更細致地進行解題，并分析出現這種結果的原因，引導學生明確基礎練習的重要性，并給予鼓勵和支持；對于那些計算過程錯誤、計算結果也不正確的學生，教師要激發學生的學習興趣，換一個更簡單的生活化案例來進行分析，讓學生明確這一題型的解題關鍵，并進行相關題型的練習，教師要布置相關的課后作業，讓學生可以掌握相關的內容，并對學生的學習態度給予肯定，鼓勵學生進行后續的學習，在增強學生自信心的同時，也能減少學生的挫敗感，讓學生可以更專注地學習高中數學。

（五）教師要鍛煉和培養學生自主學習的能力

高中數學需要學生有自主學習的能力，這種能力可以讓學生在自主學習中掌握高中數學的解題技巧，并根據自己的習慣和喜歡的方式進行學習，學生的學習效率可以提升，學生的學習興趣也會增加，使學生成為高中數學教學的主體，提高學生進行高中數學學習的主觀能動性，達到高中數學教學的目的。

在教學“負數的運算”這一節課時，教師需要讓學生計算負數與正數加減和乘除，并逐漸提升難度，在一些比較經典的題型中，編一個數學題目讓學生解答，在學生解答和討論的過程中，教師要積極引導，給予學生更多的幫助，引導學生向正確的方向討論。這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣，同時也能讓學生掌握學習規律，通過學生自己的總結和分析，可以加深學生對負數計算的掌握和認識，以便提高學生的學習成績。

（六）教師要增加趣味教學的內容

教師在進行高中數學教學時，增加一些趣味教學的內容，可以很好地調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習中來，激發學生對高中數學的學習興趣。

在教學“不等關系與不等式”時，教師可以在多媒體上展示一些不等式，讓學生找到不正確的一個，以小組為單位進行搶答，哪一個小組搶到了答題機會并答對，加一分，如果答錯扣一分，最終挑選出答對次數最多的小組成為今天的答題天團，可以獲得相應的獎勵。這種游戲方式可以提高高中數學教學的趣味性，學生在一個比較輕松、愉快的環境下進行學習，可以降低高中數學的教學難度，讓學生在娛樂和游戲中了解相應的數學知識，提升學生對不等關系與不等式的認識，掌握不等關系與不等式的相關內容，并建立有關不等關系與不等式的知識框架，提高學生的學習效率，也能完善學生的學習細節，達到高中數學教學的最終目的。

增加趣味教學的內容、增加學生自主學習的鍛煉和培養、增加生活化的教學內容、教師教學模式多元化、幫助學生建立正確的學習觀念、完善學生心理壓力的輔導等措施可以有效地提高高中數學教學效率。另外，高中數學的內容更深奧，教師要保證學生的注意力都放在數學知識的學習上，依靠一些新的教學輔助工具來提高學生學習興趣的同時，也能更好地吸引學生的注意力，達到高中數學教學的最終目的。