“雙減”背景下初中化學(xué)課堂的“加減乘除”

王 芳，武 彧

(黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州 都勻 558000)

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱 “雙減”)。“雙減”提出了 “大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好學(xué)足”的新的減負(fù)思路，將課堂教學(xué)的改進(jìn)作為落實(shí)減負(fù)工作的一個重要突破口，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為減負(fù)的重要手段[1]。“雙減”是以減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為核心的，是通過建構(gòu)教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的本質(zhì)。由于過去長期的應(yīng)試教育觀念，導(dǎo)致一部分初中化學(xué)教師過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，不重視科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)；沒有根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)需要，積極創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容和營造趣味性課堂氛圍；不重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；等等。這些都不利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展，還會使得學(xué)生面臨著較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力，難以實(shí)現(xiàn)健康自由的發(fā)展。當(dāng)下，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做好初中化學(xué)課堂的“加減乘除”，構(gòu)建滿足學(xué)生健康、全面發(fā)展需要的高質(zhì)量課堂。

1 當(dāng)前初中化學(xué)課堂中的不足

1.1 不重視開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中結(jié)業(yè)考試中，也有對各種實(shí)驗(yàn)步驟的考查，但由于所占的比重較小，因此，一部分化學(xué)老師在思想上將化學(xué)實(shí)驗(yàn)視為無關(guān)緊要的內(nèi)容，認(rèn)為花費(fèi)過多的時間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還不如口頭向?qū)W生多重復(fù)幾遍，強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)來的效果好[2]。在這種錯誤觀念的支配下，部分教師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，學(xué)習(xí)效率低下，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也不利于學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)。

1.2 課堂教學(xué)方式單一

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，化學(xué)課堂教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，但是，部分教師的教學(xué)方式，變的只是一種形式，沒有發(fā)生質(zhì)的變化，教師只是給“灌輸式”課堂換了一個名稱，叫做“問答式”，沒有達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果[2]。單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握知識技能和發(fā)展能力，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，從而增加學(xué)習(xí)壓力。

1.3 課堂氛圍缺乏趣味性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師過于注重教學(xué)進(jìn)度，僅僅為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)而不斷加快教學(xué)速度，沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)行針對性的調(diào)整，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，使學(xué)生缺乏有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，這不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、“雙減”政策要求教師要積極構(gòu)建趣味性課堂，促使學(xué)生能夠全程參與課堂教學(xué)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)展能力和積極發(fā)展個人的興趣愛好，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長。

1.4 不重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分學(xué)校尚未在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中融入核心素養(yǎng)教育理念，不重視學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)[3]。核心素養(yǎng)沒有得到良好發(fā)展，應(yīng)試成績再好的也只是擅長死記硬背，并不能很好的分析問題，學(xué)生離開老師的幫助之后，自己很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 踐行初中化學(xué)課堂的“加減乘除”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”政策的大背景下，學(xué)校教師需要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，做好課堂的“加減乘除”，構(gòu)建適合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、健康成長的初中化學(xué)課堂。

2.1 “加”強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展

在“加法”上，教師需要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，在化學(xué)課堂教學(xué)中重視組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探索多彩物質(zhì)世界的重要工具，在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)化學(xué)世界的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的重要內(nèi)容之一，合理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生科學(xué)探究興趣、提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式[4]。因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行氧氣制取的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生可以選擇不同的制取方法；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生比較制取氧氣的不同方法，然后總結(jié)出各種不同方法的特點(diǎn)。老師接著提問:如果讓大家在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，會選擇哪一種方法？為什么？實(shí)驗(yàn)過程需要注意哪些問題？此時，在問題驅(qū)動下，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生交流討論，學(xué)生會根據(jù)自己前面親歷的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果來進(jìn)行分析、判斷，學(xué)生的化學(xué)思維得到訓(xùn)練，科學(xué)探究興趣得到培養(yǎng)。

2.2 “減”掉灌輸式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在“減法”上，教師需要減掉傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變機(jī)械的教學(xué)方式，合理利用信息技術(shù)來豐富、創(chuàng)新教學(xué)方式，在科學(xué)合理的新教學(xué)方式下，使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易，促使化學(xué)課堂更加高效。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個重要突破口。教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。義務(wù)教育化學(xué)課程對于初三學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)世界是充滿好奇與期待的。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。因此，教師在授課時應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此來優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效增加化學(xué)課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件圖文并茂、聲形并舉的特點(diǎn)，可以將微觀抽象的化學(xué)知識形象化、具體化、直觀化，構(gòu)建形象生動的化學(xué)課堂，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《分子和原子》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體課件展示各種分子的模型，利用動畫模擬分子的運(yùn)動狀態(tài)，形象直觀地展現(xiàn)分子與原子的特征，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)微觀知識，理解微觀世界。現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，可以有效降低學(xué)生對微觀知識學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.3 “乘”以教學(xué)情境，打造趣味性課堂

在“乘法”上，教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧用情境教學(xué)法，打造趣味性化學(xué)課堂氛圍，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性，促使學(xué)生全程有效參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“乘數(shù)效應(yīng)”，提高課堂效率。

依據(jù)建構(gòu)主義的知識觀，知識存在于具體的、情境性的、可感知的活動中。因此，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中獲取知識的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中科學(xué)靈活地使用情境教學(xué)法，使得課堂教學(xué)更具趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法。在“雙減”政策背景下的教育教學(xué)，已經(jīng)不再是提倡題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，而是要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。因此，教師需要轉(zhuǎn)變“趕課程進(jìn)度”的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用有效的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)進(jìn)度，營造符合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)需求的課堂氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.4 “除”去阻力，提升化學(xué)核心素養(yǎng)

在“除法”上，消除提高化學(xué)核心素養(yǎng)的阻力，教師需要在教學(xué)過程中合理引入生活元素，讓學(xué)生在“生活化”的化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解、內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

化學(xué)來源于生活，也廣泛應(yīng)用于生活。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時應(yīng)該遵循STSE的教育理念，在化學(xué)教學(xué)中融入生活元素，將理論知識與實(shí)際生活有效銜接，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的生活化整合，選擇更貼近學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，積極構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)[5]。例如，在教學(xué)《愛護(hù)水資源》這一節(jié)內(nèi)容時，雖然這一課題的知識點(diǎn)并不難，但是想要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，則需要將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，因此，教師在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)該收集各國人均水量的最新數(shù)據(jù)并向?qū)W生展示，真實(shí)有效的數(shù)據(jù)更有利于向?qū)W生說明當(dāng)前水量的缺乏情況，讓學(xué)生真正理解倡導(dǎo)珍惜水資源的原因，從而才能更好的教育學(xué)生去珍惜水資源并去探索保護(hù)水資源的方法。將實(shí)際生活與課堂教學(xué)有效結(jié)合，有利于學(xué)生理解理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，從而更好地運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3 總結(jié)

在推進(jìn)高質(zhì)量落實(shí)“雙減”政策的大背景下，學(xué)校課堂是落實(shí)“雙減”政策的住陣地，學(xué)校課堂教學(xué)的改進(jìn)迫在眉睫，提高課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。初中化學(xué)課程是義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，做好初中化學(xué)課堂的“加減乘除”，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)“雙減”政策的重要手段。