學科核心素養(yǎng)導向下的小學英語教學實踐探析

蒲紅燕

（甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學，甘肅 張掖 734300）

隨著我國當前新課程改革的發(fā)展和進步，小學英語教學過程中的教學方法也變得多元化。根據(jù)當前的背景來看，正確運用科學的方法引導學生的英語學習，有效地提升英語的學習效果，進而促進英語學科知識的培養(yǎng)，這就對小學英語教師的教學能力有著非常高的要求。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當前核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)該具備合適的符合其終身發(fā)展以及社會發(fā)展必需品格和能力，包含有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力、社會參與三個方面的內(nèi)容。對于人文底蘊、科學精神、社會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)有著相對嚴格的要求。核心素養(yǎng)教學是在近幾年被逐漸列為小學教學認可的內(nèi)容之一，也是新課程標準的主要改革要求。

二、進行核心素養(yǎng)教學的意義

當前社會背景下，具備核心素養(yǎng)的意義越來越重要，而學生需要具備的核心素養(yǎng)主要是包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力、社會參與等內(nèi)容，最主要的是要從小開始培養(yǎng)，進行核心素養(yǎng)教學，是能夠有效地提高為人處事各個方面的主要方法。當今社會背景下，一個具備高文化素養(yǎng)的人，能夠更有效地取得成功。對于教育來說，進行核心素養(yǎng)教學的意義重大。其主要意義有以下幾點：一是為了提高學生學科的學習能力，并且提高學習水平以及素質(zhì)能力，同時讓學生能夠全方面地發(fā)展；二是在教育體制改革的背景下，探索核心素養(yǎng)的教學方式，并且與教學相結(jié)合，讓教育體制在核心素養(yǎng)方面能夠更加完善；三是為了創(chuàng)建更有發(fā)展性、穩(wěn)定性以及更加和諧的社會局面。從當前的教學出發(fā)，進行核心素養(yǎng)教學方式，并將此延續(xù)到未來社會的方方面面，讓整個社會的人都能夠有效地具備核心素養(yǎng)能力，從而提高整個社會的綜合素質(zhì)。

三、小學英語教學進行核心素養(yǎng)教學的措施

（一）拓展學生視野，提高學生創(chuàng)造性思維

開拓學生的視野，只靠死記硬背，無法有效地提升學生的英語學習水平，還會造成學生產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在英語課程中，教師要想培養(yǎng)學生英語自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要有效地、科學地引導學生，為學生創(chuàng)造和構(gòu)建一個合適的情景，進行合理的情景應(yīng)用，還要有效地開拓學生的學科思維能力，同時，鼓勵和引導學生進行有關(guān)知識的聯(lián)想與創(chuàng)造，以此提高英語的學習熱情，加深英語知識的印象。

例如，在進行課堂教學時，教師可以使用英語進行提問，或者是組織英語對話，鼓勵學生進行英語口語的練習，并且還可以通過多種形式像卡通動漫的英語內(nèi)容引導學生學習訓練。英語的教學方法多種多樣，教師可以采用多元化的形式，充分利用教材當中的素材，結(jié)合生活實際情況，從而提高學生的創(chuàng)新思維。

（二）進行教學設(shè)計的優(yōu)化，提高小學英語課堂的教學質(zhì)量

首先，要主動創(chuàng)造一個教學情境。小學英語是一門重要的語言學科，它的實踐性、操作性很強，因此，課堂上教師應(yīng)引導和鼓勵學生大膽地、勇敢地發(fā)言，從而有效地提升英語交流技巧。英語與其他學科有著共同點，需要學生對于知識點內(nèi)容進行記憶，但是機械的記憶無法長久地應(yīng)用在學習過程當中。在漢語環(huán)境當中，學生無法融入英語的情景中，所以在教學時，教師應(yīng)該積極地為學生構(gòu)建一個學習情境，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

其次，教師對于教材內(nèi)容應(yīng)該進行深入地挖掘，小學英語課程有明確指出應(yīng)該學以致用，才能夠有效提高教學的效率。對于小學生來說，只有在課堂上進行學習，并將英語語言能夠用到實際生活當中，才能夠有效地體現(xiàn)英語語言的價值。英語課本內(nèi)容雖然豐富，但是學生通過不同的形式接觸英語，才能夠有效地提升英語水平，而不是只通過課本這一種渠道。所以小學英語教師應(yīng)該將英語課本與諸多參考書相結(jié)合，從而提高英語教學水平。

（三）構(gòu)建豐富多彩的教學課堂，從而提升學生涵養(yǎng)

英語的最大特點是用于“生活”，很多英語教學的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ疃济芮邢嚓P(guān)，都是以日常的生活對話為切入點。所以在進行教學時，教師應(yīng)該主要抓住這個特點，貼近學生的生活實際進行教學內(nèi)容。英語課程的教學非常廣泛，教師不應(yīng)該拘泥于課本的內(nèi)容，而要打破常規(guī)的教學方式，適應(yīng)教學內(nèi)容。

比如，在進行A doctor 的教學時，教師可以將這節(jié)課與My family 內(nèi)容進行結(jié)合。教學中可以引入情景教學的方式，讓學生扮演不同的生活角色，在這一過程當中，適當運用各種職業(yè)名稱，讓學生向自己的家庭成員做自我介紹，同時也可以指導他們選擇自己想要的工作，并且講述喜歡的原因。這一過程當中可能會涉及很多不同的職業(yè)，這時教師可以從各種價值觀層面引導學生建立對各個行業(yè)的認知，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

（四）重視英語的基礎(chǔ)知識教學，提高學生學習興趣

只有當學生夯實英語基礎(chǔ)知識后，才能將其靈活地運用到生活當中并且進行探究，進而加深英語知識的理解和掌握程度，從而提高學習的興趣。例如，在進行顏色單詞教學時，教師可以采用圖片、視頻等資料進行單詞教學內(nèi)容，將圖片與單詞進行結(jié)合，讓學生可以通過鮮艷顏色的圖片進行英語單詞的直觀理解，并且加深其記憶，有效地提高其學習效率。教師還可以對于單詞進行接龍的游戲設(shè)計，讓學生在游戲過程當中能夠回憶以及鞏固學到的單詞知識。通過趣味性的基礎(chǔ)知識教學方法，讓學生能夠主動、積極地學習英語，激發(fā)其學習興趣，主動投入到日常的英語學習過程當中，將課堂學習與課外學習相結(jié)合，不斷地積累英語知識，為更深層次的英語學習提供良好的基礎(chǔ)，促進學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

（五）進行肢體教學，從而加深學生對于英語知識的理解

在進行英語教學時，教師可以結(jié)合肢體動作進行教學，能夠有效、快速地調(diào)動學生的學習興趣。讓學生在簡單明了的肢體動作指導下，充分地掌握單詞的意思，從而提高學生對于英語知識的理解和記憶。

例如在進行big，short 等單詞的教學時，教師可以采用夸張的身體動作語言進行相應(yīng)的教學，在讀出單詞時，做出相應(yīng)的肢體動作。通過教師的帶動，學生可以跟隨教師進行動作，在肢體動作的輔助教學下，學生能夠很快地掌握這些單詞，從而讓學生能夠充分體會到學習英語的樂趣。在這種愉快的英語課堂氛圍當中進行教學，能充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生能夠根據(jù)單詞的意思做出相關(guān)的動作，通過肢體動作能夠加強學生和教師的互動，從而提高課堂的活躍氛圍，讓學生能夠更加容易地掌握學到的英語相關(guān)知識，有助于其探索新的英語內(nèi)容。而且學生的學習能力也會不斷地提升，并且能夠通過自主學習，深入思考，順利地掌握所要學習的英語內(nèi)容和已經(jīng)學過的英語知識建立相關(guān)的聯(lián)系，在進行運用時能夠快速地做出對應(yīng)的選擇，從而為日后的英語學習提供良好的基礎(chǔ)。

（六）進行小組合作學習的方式，提高學生的交流能力

在進行小組合作學習時，學生可以通過相互討論以及合作的形式，促進其學習能力，充分地掌握教材當中的知識內(nèi)容。教師可以讓小組內(nèi)的優(yōu)秀學生可以指導其他學生解決遇到的難題。通過合作學習的方式，學生的英語思維能夠獲得有效的發(fā)展，并且能夠在濃厚的英語氛圍中進行語言交流。利用小組學習能夠有效地實現(xiàn)學習目標，從而提升課堂教學效果。

例如，在進行“What would you like？”的教學時，可以讓學生分小組學習，通過自主學習掌握教程當中可能涉及的單詞，如beef，bread，noodles 等，然后再進行小組對話練習，充分掌握課文當中的重要句型。在進行小組學習時，教師可以指導小組成員根據(jù)學習的句型創(chuàng)編不同的內(nèi)容，通過對話練習，讓學生在聽、說練習過程當中充分地掌握英語教學知識。

（七）優(yōu)化小學英語作業(yè)，提升學生的獨立學習能力

作業(yè)是當前小學英語教學過程當中的主要環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)能夠有效讓學生對于學習的知識進行回憶和鞏固，從而完成知識的查漏補缺工作，提高學生對于英語知識的運用情況。在進行作業(yè)的設(shè)計過程當中，教師要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，根據(jù)教學內(nèi)容進行多樣化的作業(yè)設(shè)計，讓學生能夠提高對于寫作業(yè)的興趣，發(fā)揮其英語思維的創(chuàng)造性，加深對于英語知識的理解程度。

例如在進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以讓學生能夠模仿課文的主要內(nèi)容，寫一段相關(guān)的英語對話，也可以讓學生把學習心得通過英語日記的形式表達出來，還可以布置相關(guān)拓展性的作業(yè)內(nèi)容，讓學生閱讀相關(guān)的英語書籍，增加其英語的積累程度，通過多樣化的作業(yè)形式，有效地激發(fā)學生的英語學習熱情，從而鞏固其學到的知識，深化理解。

（八）整合英語教學資源

對于學科核心素養(yǎng)導向的小學英語教學來說，首先就是對于教學資源進行全面整合，根據(jù)實際教學進行小學英語課程內(nèi)容設(shè)計，從而提升小學英語教學的質(zhì)量，促進學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該有效地提升對于英語學科的認知，不但要重視理論知識的教學，更要提高學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生綜合性的全面發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該重視教學活動的設(shè)計，對于英語知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進行關(guān)注，并且將其提煉出來，從而提高小學生對于整個英語語篇的解讀和閱讀能力，讓小學生能夠有效地提升英語學科核心素養(yǎng)。再者，教師應(yīng)該敢于嘗試，對于課程內(nèi)容進行相對應(yīng)的開發(fā)，為小學生進行英語學習開辟出更廣闊的空間，讓小學生能夠有效地、真實地投入到英語學習過程當中，從而提升其學習技能以及思維能力。同時，教師應(yīng)該掌握更多的英語知識，從而提高小學英語教學的質(zhì)量。

（九）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，提高學生的學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學方法，其主要目的就是為了轉(zhuǎn)變小學生的學習方式，促進小學生能夠擁有多元化的意識。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學模式，將作業(yè)完成以及課堂學習這兩個環(huán)節(jié)進行轉(zhuǎn)變，完成“先學后教”的教學方法，對此，教師應(yīng)該充分地給小學生自主學習的空間，讓小學生在課下對于英語知識能夠進行良好的探索，使其自主學習。在這一過程當中，如果學生出現(xiàn)疑問，則應(yīng)該及時地記錄，方便在課堂當中向教師提問，并且在實際學習過程當中能夠有一定的針對性，從而提高小學生的英語水平，同時，進行翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變小學生的思維，讓學生能夠自主地探索英語當中的問題，并且進行解決，推動學生形成良好的學習習慣。

例如，在進行“Happy birthday”的學習過程當中，教師則應(yīng)該使用翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生在課下對問題的內(nèi)容進行思考和分析，從而促進小學生對于英語知識的理解能力。這樣可以讓小學生提升其英語水平，同時針對此課堂的主要內(nèi)容進行聯(lián)想，提高教學質(zhì)量。

（十）使用英語故事進行教學

由于小學生的年齡特點相對較小，喜歡充滿活力并且富有色彩的事物。如果英語學習過程當中，課堂相對枯燥、乏味，往往難以提起小學生的學習興趣。所以在進行小學英語教學過程當中，教師可以采用精彩的英語故事調(diào)動小學生的積極性，讓小學生能夠與故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，這一方式既能夠有效地提高小學生的思維活動，也能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學英語教師來說，應(yīng)該善于觀察每一名學生的興趣以及心理需求，選擇最適合學生的英語故事，在進行英語故事的講述過程當中也可以自己講出前半段，然后讓學生根據(jù)前半段的內(nèi)容進行理解，發(fā)揮自身的想象，補充后半段的故事，啟發(fā)學生的心智。

四、總結(jié)

綜上所述，小學階段是進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。所以在小學英語教學過程當中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新英語教學模式，促進核心素養(yǎng)與英語教學內(nèi)容的融合，讓小學生在英語知識探究的過程當中得到思維能力、文化水平以及學習能力等方面的顯著提高，從而推動小學生的核心素養(yǎng)提升。