“雙減”視域下對家校協同育人機制的探索

孫艷玲

2021 年7 月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”政策)。“雙減”政策的出臺如一塊巨石投入教育的湖中,讓本不平靜的湖水再掀波瀾。中小學生穿梭于家庭、學校、培訓班之間的身影開始有了變化,“雙減”政策給家校共育也提出了新的課題,下面就“雙減”視域下開展家校協同育人談談個人的粗淺看法。

一、學校要加強多方面管理,為學生全面發展助力

“雙減”是減少學習時間,是減少作業量,是減輕學生負擔,絕不是減質量、減效率、減成績,“雙減”的同時更要增效,因此,學校應加強多方面管理,讓“雙減”政策真正落地的同時,為學生全面發展助力。

(一)加強教學管理

1.提高課堂教學效率

低效和無效是課程改革在課堂教學中遇到的主要瓶頸。只有提高課堂教學效率,才能減輕學生的課業負擔,提升教師的專業水平,完成預定的教學目標。提高課堂教學效率是“雙減”政策落地的強有力保障?！敖虒W有法,教無定法,貴在得法”,提升課堂教學效率的方法很多,比如,將歷史教學融入豐富的情境活動中,讓學生置身于歷史事件中,成為其中的角色,激發學生興趣;英語教學可以采用學生合作表演的形式,讓形象記憶激發學生的記憶潛能;物理課教學可以將所學知識與生活實際緊密結合,激發學生學習興趣;道德與法治可以將國內外時事、熱點新聞、校園大事等引入課堂,讓課堂不再枯燥乏味;化學可以讓學生在實驗觀察與操作中加深對化學元素及化學反應的理解。另外,創建民主和諧的師生關系,對學生進行賞識教育,精心設計問題,有效融合信息技術教學等方法也能提高課堂效率。但無論采取哪種方法都要因學生而異、因學科而異,這樣才可能實現真正意義上的課堂教學效率的提高。

2.培養學生學習能力

“學會學習”早已不是一個新詞匯,無論是在校園里,還是在工作崗位上,想要跟上時代的步伐,更好地適應社會,就必須具備這一技能。福建師范大學余文森教授說: “知識是學會的,不是教會的;能力是做會的,不是講會的。傳統課堂上學生是被‘教會’ 的,不是自己學會的,這種會往往是表面上的會?！盵1]新一輪基礎教育課程改革自1999 年啟動,時至今日已推行二十余年,2014 年教育部提出要發展學生的學科核心素。這些教育方針政策都關注了“學會學習”這一核心理念。學生要真的學會,就必須擺脫對教師的全面依賴,培養獨立自主的學習能力。

“工欲善其事,必先利其器”,學生有了學習能力,學習效率自然會提升,學習壓力和負擔也會隨之減輕。要培養學生的學習能力,首先,教師要培養學生學會思維。只有用自己的頭腦思考,用獨特的方式思考,他們才會有自己獨到的見解,學習能力才會提升。其次,教師要教給學生正確有效的學習方法。應用正確的方法會事半功倍,否則事倍功半,甚至徒勞無功。每一門學科都有自己的學習規律與方法,教師要在教學中依據學科特點加以運用,并且不斷摸索、改進、優化。

(二)加強作業管理

1.協調監管,控制作業總量

學校教務處要加強對作業工作的常規管理。首先,以學年為單位,學年主任或組長每天組織各學科教師在線填報本年級各科作業內容及時長,并根據教師上報情況,做好各學科教師間的溝通與協調工作,保證每天學生作業總量不超規定時限。其次,學校教務處每月定期和不定期地進行各年級作業檢查、抽查,并在檢查后及時進行總結與反饋,同時對教師進行指導,提出整改要求和時限。另外,教務處每學期開展“作業展評”或“作業設計案例交流”活動,教師互相學習、互相借鑒。這些工作可以計入教師教學工作考核中,以此提高教師的重視程度,督促教師更好地保證課后作業的質與量。

2.精心設計,提高作業質量

教師要在作業內容的設計上下功夫,杜絕作業的隨意性、重復性、單一性、無效性。個別教師為了應付學校檢查,保證了作業不超量,卻忽視了作業的質,不認真思考、篩選,沒有考慮作業是否體現當天學習的重難點,是否有利于學生學習能力的培養,是否有助于啟發學生的思維,是否針對不同學生進行分層設計。這樣的作業勢必導致低效或無效,所以教師要在作業設計上下功夫,要讓作業有針對性、創新性、趣味性、多樣性?？梢越o學生留多種形式的作業,可以留口頭作業,如朗誦、口語交際;留操作類作業,如實驗觀察;留生活類作業,如做家務;留實踐類作業,如公益活動、觀影、制作、社會實踐等;留運動類作業,如跑步、跳遠、打球等。總之,任課教師要在作業的內容上和形式上多研究、多創新,提高作業質量,讓作業發揮更大作用。

(三)加強課后服務管理

教育部辦公廳于2017 年2 月印發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》(以下簡稱《意見》),讓課后服務切實成為“雙減”政策施行和助力學生發展的又一保障。

1.精心設計課后服務的內容

《意見》指出,課后服務工作要遵循教育規律和學生成長規律,有利于促進學生全面發展。其中對課后服務內容的安排也做了闡述。根據《意見》要求,不同學段的學?？梢愿鶕W校師資和學生的實際情況來確定課后服務內容,如作業輔導、自主閱讀、藝體活動、觀看影視、實驗操作、拓展訓練、社團活動等。[2]切不可將課后服務變相為補課或講新課,課后服務要有利于培養學生的特長愛好,促進學生的全面發展。

2.加強課后服務期間的管理

在開展課后服務期間,學校要加強管理,要在課后服務期間安排出學生做作業的時間,小學要保證在學校完成全部作業,中學要保證在學校完成大部分作業。管理人員要負起相應的責任,保證學生安全,監管任課教師服務情況,保證在課后服務期間任課教師能指導和監管學生完成相應作業任務,而不是把監管任務推給家長,造成家校之間的教育矛盾。學校的嚴格管理是“課后服務”為“雙減”服務的重要保證,也是減輕學生課業負擔的重要保證。

二、家長要更新教育觀念,為孩子健康成長導航

在2021 年全國“兩會”上,全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎說: “好的教育就應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者?！倍@些更多依賴于家庭教育的培養而非學校教育。一直以來都有為數不少的家長認為,孩子送到學校自己便可撒手不管,剩下的都是學校和教師的事兒。還有更多的家長認為成績就是學生的一切,好成績就是好前程,好成績就是好未來。家長這種對自身教育角色認知的缺失及誤解,間接成了學校和校外培訓機構對孩子增加學習負擔的推手。因此,家長要與學校協同育人,為 “雙減”政策下的學生健康成長導航。

(一)指導孩子科學作息

學生在學校都有固定的作息時間,而回到家中很多孩子生活缺少規律,往往沒有固定的作息,尤其是節假日,他們不能有效地駕馭時間,不能合理地安排自己的作息。美國著名教師雷夫曾說過:“我想教孩子終其一生都派得上用場的技能,‘整理事物’ ‘安排事情的技巧’ 等就是其中之一?！笨茖W安排作息無疑是一種一生都派得上用場的技能。

首先,家長要指導學生制定科學的“作息時間表”。要在保證學生有足夠的休息和睡眠時間的前提下再進行其他內容的安排。這里家長要先與學校教師做好溝通,明確學校的作息安排、作業安排等,再有針對性地指導學生根據自己的實際完成時間表。其次,家長督促學生實施科學的“作息時間表”。這里不單是考驗家長的指導力、監督力,更重要的是考驗學生的行動力,沒有行動再好的設計都是一紙空文。如果學生能夠在學習和生活中合理作息,就會大大提升學習狀態,提高學習效率,獲得健康成長。

(二)培養孩子良好習慣

良好的習慣受用一生,家長必須從小培養孩子的好習慣?！半p減”政策不讓“補課”了,可是競爭還在,在“雙減”政策下孩子要想取得好成績,最重要的習慣就是自律能力。自律能力強的人會做到“今日事今日畢”,會做到在應該的時間里做應該的事,會做到不憑興趣和情緒做事。能夠管理好自己習慣的人才能管理好自己的人生。家長既是孩子的第一任老師,也是孩子的終身老師,培養孩子的好習慣家長責無旁貸。家長培養孩子好習慣要做到以下幾點: 對孩子進行正確的引導;以身作則,潛移默化地影響孩子,而不是空洞地說教;對孩子進行必要的管束,適當地予以獎懲;和孩子一起參與,互相監督,共同成長。

(三)豐富孩子課余生活

校外培訓,特別是一些線上培訓機構在近年來可謂如日中天,家長趨之若鶩?！半p減”政策出臺后,純學科類的輔導已被限制,許多課外培訓機構已經關閉。有些家長歡呼雀躍,覺得太好了,所有人都不用補課、刷題了。于是孩子在家里成了放養狀態,任其“自然”成長,其實這樣的家長是從一個誤區走進了另一個誤區。生命不止一種精彩,孩子的生活應該是多姿多彩的,他們的生活里不應只有試題和分數,家長不要只盯在孩子的成績上,要為孩子的成長留下空間。家長一定要更新教育觀念,與時俱進,要讓孩子成為孩子,去參與他們的人生而不是主宰,去指導他們的成長而不是干涉。當然,“雙減”時代來臨,他們的生活中也不應只有手機和玩耍。在完成校內布置的學習任務后,家長要監管孩子的課余生活,要為他們設計有助健康、愉悅身心的活動內容。比如,可以針對孩子的興趣愛好指導他們參與特長班的學習。培養一項特長、一個健康的愛好,不僅能夠有益身心,而且當你情緒低落時,還能給你力量。還可以和孩子一起讀書,帶孩子去登山、遠足、野外攝影,可以參加各種體育運動,也可以參加公益勞動。伴著豐富的課余生活,學生能夠更快樂地成長,成為最好的自己。

三、家校要協調施教,共同完成育人使命

蘇霍姆林斯基說: “教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有一致性,那么學校教學和教育過程就像一張紙做的房子一樣倒塌下來。”[3]家長和學校除了做好本職工作外,必須做到互相配合,和諧施教,共同育人。

(一)教師要做好家訪工作

在信息化高度發達的時代,教師與家長的溝通方式多樣且快捷,但家訪仍是不可取代的,家訪可以對學生的生活環境一目了然,可以直觀感受學生的家庭關系,更可以深入了解家長對孩子學習、對學校管理的態度,便于學生、家長、教師三方面對面溝通,也便于教師對家長進行指導?！半p減”背景下的家訪可能針對性更強,要圍繞事先確定的目的進行。教師每次家訪事先要與家長約定,可以請任課教師陪同,方便更好、更全面地溝通。[4]家訪過程中教師要放低姿態,以平等的身份向家長了解孩子在家的表現,虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己或學校的工作。

(二)家長要做好校訪工作

家長除了參加學校組織的家長學校、家長會、開放日等活動外,還可以有針對性地到學校進行校訪。校訪前家長同樣要有所準備,比如與教師或學校溝通哪些事情、達到什么樣的教育目的、怎樣與教師配合等問題。也可以將孩子在家中的表現與教師進行交流,讓老師了解一個更豐滿的學生,或者也可以向教師請教孩子的教育方法等方面的問題,以達成一致的教育觀點。

總之,在“雙減”政策的背景下,家庭和學校都要在負起各自責任的前提下,更好地協調配合,擔負起育人的使命,這樣才能讓學生既真正減輕負擔,又健康快樂成長。