讓勞動(dòng)教育從“紙”落“地”
——小學(xué)班主任落實(shí)勞動(dòng)教育的嘗試

■ 武漢市江漢區(qū)西馬路小學(xué) 李 念

2020年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都將勞動(dòng)教育作為重大課題單獨(dú)提出，這是當(dāng)下落實(shí)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要的綱領(lǐng)性文件。

小學(xué)作為社會(huì)教育的初級(jí)階段，學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚處于初級(jí)發(fā)展階段。在這一階段做好勞動(dòng)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，使學(xué)生愿意接受并充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的多重價(jià)值，是最重要的教育培養(yǎng)目標(biāo)之一。身為班主任，我認(rèn)為，班主任需要給予學(xué)生正確的思想引領(lǐng)和行為指引，這樣才能更有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，不至于出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”式打卡或變相“增負(fù)”的情況。

一、立足課堂——喚醒勞動(dòng)意識(shí)

真正的勞動(dòng)教育是心的教育，而不只是身的教育。做了什么不重要，為什么要去做？在做的過(guò)程中收獲了什么？這兩個(gè)問(wèn)題比前者更有價(jià)值、更為重要。所以，勞動(dòng)教育不只是傳授勞動(dòng)能力，更重要的是價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。

作為一名《道德與法治》教師，我充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課本知識(shí)，立足課堂，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。如，在執(zhí)教三年級(jí)“這些事我來(lái)做”，通過(guò)“為什么要做擇菜這類(lèi)事？做事過(guò)程中你有哪些收獲？為什么我們要分擔(dān)家務(wù)活呢？”等一系列問(wèn)題的分析，認(rèn)識(shí)做家務(wù)的益處，即既能自己受益，又能服務(wù)家人。在執(zhí)教四年級(jí)“生活離不開(kāi)他們”的主題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在課前了解勞動(dòng)者的代表，如社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的鄧稼先、王進(jìn)喜、時(shí)傳祥等；改革開(kāi)放新時(shí)期的袁隆平、包起帆、高鳳林、郭明義等，讓學(xué)生在勞動(dòng)模范的事跡學(xué)習(xí)中體會(huì)什么叫“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的重要性，從而愛(ài)上勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，珍視勞動(dòng)成果。

二、扎根校園——提高勞動(dòng)本領(lǐng)

人只有在水中才能學(xué)會(huì)游泳。同樣，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)勞動(dòng)。利用學(xué)校包干區(qū)、校園值周等開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我班還組織了主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)參與中提高勞動(dòng)本領(lǐng)。

1.“迎新包餃子”活動(dòng)。每年的元旦，學(xué)校會(huì)開(kāi)展“包餃子”的活動(dòng)。在參與活動(dòng)前，我要求學(xué)生了解餃子的來(lái)歷、掌握包餃子的方法；活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“包餃子”比賽；活動(dòng)后，我又讓學(xué)生帶著自己做的餃子與家人分享。這樣的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，更激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

2.“自己的事情自己做”闖關(guān)活動(dòng)。基于學(xué)生自理能力較弱的狀況，我在二年級(jí)開(kāi)展了包括疊衣服、整理書(shū)包、穿衣服、扎辮子等闖關(guān)活動(dòng)，四年級(jí)開(kāi)展了洗書(shū)包、洗鞋子、包書(shū)皮等闖關(guān)活動(dòng)。闖關(guān)活動(dòng)會(huì)提前一周宣布比賽內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間做好準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。比賽時(shí)，由于準(zhǔn)備充分，絕大多數(shù)孩子都能成功闖關(guān)，有效地提高了他們的自理能力。

3.“班級(jí)崗位認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)。班級(jí)作為全體學(xué)生的共同組織，班務(wù)由全班學(xué)生共同承擔(dān)，能促進(jìn)他們提升主人翁意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感。我班將日常班務(wù)細(xì)化、要求具化，制定了《班級(jí)崗位及職責(zé)明細(xì)表》，要求每位學(xué)生自薦承擔(dān)一個(gè)崗位工作，不定期點(diǎn)評(píng)、輪換。崗位認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)讓學(xué)生勞動(dòng)參與度和責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，不僅能“眼中出活”，還非常愿意付出更多的努力來(lái)獲取老師和同學(xué)的認(rèn)可。

三、活用評(píng)價(jià)——感受勞動(dòng)的快樂(lè)

評(píng)價(jià)是指揮棒，用多元的評(píng)價(jià)方式，既能保護(hù)學(xué)生勞動(dòng)的積極性，又能極大激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，讓他們切身感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

1.展示。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，特別是小學(xué)生。把他們的勞動(dòng)成果和勞動(dòng)技能進(jìn)行展示，這無(wú)疑是對(duì)他們最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如我班開(kāi)展了“拍照曬一曬最美書(shū)桌”“現(xiàn)場(chǎng)比一比最美課本和最凈書(shū)包”“介紹最拿手的一項(xiàng)勞動(dòng)技巧”等活動(dòng)。每到這個(gè)時(shí)刻，班級(jí)群里孩子們的照片發(fā)得最迅速、拼得最美觀(guān)，現(xiàn)場(chǎng)介紹時(shí)，他們的小嘴像上了發(fā)條，一套一套的。這種活動(dòng)讓他們既展示了勞動(dòng)成果，又鍛煉了拍攝技巧和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力。

2.評(píng)比。結(jié)合學(xué)校的“三星”評(píng)比，我在班內(nèi)大做文章，根據(jù)每人每月勞動(dòng)的數(shù)量、質(zhì)量和主動(dòng)性，分自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)和全班議三項(xiàng)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。三項(xiàng)全優(yōu)的學(xué)生推薦至學(xué)校，接受校長(zhǎng)、書(shū)記頒發(fā)的“白鴿章”，以及全校師生的祝賀；兩項(xiàng)優(yōu)的學(xué)生可以得到班內(nèi)的“鮮花章”；表現(xiàn)還有待提高的學(xué)生，要虛心接受同學(xué)提的建議，努力追趕。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，不能止于學(xué)校,或僅依賴(lài)教師，應(yīng)打通校內(nèi)、校外家庭和社會(huì)共同參與的通道，延展勞動(dòng)空間，在全社會(huì)營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)氛圍，形成教育合力。只有在孩子們心中種下“勞動(dòng)光榮”的種子，養(yǎng)成他們從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，才能促進(jìn)勞動(dòng)教育真正落地開(kāi)花。