創客教育與小學數學教學的融合策略

■ 武漢市蔡甸區恒大綠洲小學 江文豪

所謂創客教育，實際上指的是一種創客文化與教育結合的模式。其基本理念是創新，參與其中的人被稱為創客，即具有創新理念的人。

在當今信息技術與生產技術深度融合的背景下，起源于美國的創客運動迅速風靡全球。創客文化已經成為一種表達創新和共同發展的方式，其精神越來越多地引發了教育機構和教育工作者的思考和共鳴。美國實施的創客教育在承認杜威“教育即生活，學校即社會”教育價值的基礎上，更加強調學習者主動設計，以集體與跨界的方式來實現基于創造的學習。而在我國，創客教育同樣正在大力推行，筆者所在的農村小學地處城鄉結合部，創客教育在我校目前還處于空白。但作為分管學校電教工作的行政干部及數學和信息技術教師，有義務彌補學校的空白。為此，筆者有意識地將創客教育與小學數學教學進行整合研究。

一、創客教育運用于小學數學學科的考量

數學作為一門基礎學科，對發展學生思維能力、邏輯推理能力和對事物的認知能力均起著重要的作用。將創客教育應用到小學數學實驗教學，可將復雜的數學創意以實物的形式呈現出來，不僅符合學生心理特點，契合學生發展目標，更能激發學生學習數學的興趣，提高學習的效率，體現創客教育和小學數學整合的優勢。

1.符合學生心理特點。激發學生學習興趣，提升學生創新能力。創客教育是一種全新的教學方式，抓住了小學生對新事物好奇心重、好學心就強的心理特點。創客教育的重點是動手，特點是創新，這些也符合小學生好動喜歡奇思妙想的性格特點，有利于他們在動手實踐中學習和鞏固新知識，提高應用和創新能力。

2.契合學生培養目標。在目前“雙減”和“五項管理”的政策趨勢下，培養什么樣的學生成為我們需要重新審視的思考點。以往考試分數是衡量人才的唯一標準，現在綜合素質好、創新能力高、表達能力強的學生才是學校要輸出給社會的人才。創客教育誕生于飛速發展的信息時代，在信息時代傳承了體驗教育、項目學習法、創新教育及DIY教育等多種思想，其教育理念和學生發展的這些要求和標準不謀而合。

二、創客教育與小學數學教學的融合策略

1.學玩結合，激發學習興趣。創客教育是“互聯網+”信息化產物，最重要的特點就是在“玩中學”。通過項目式學習、游戲性學習的創客教育載體，能讓學生真正體會到數學學習的趣味性。如教學《圓的認識》一課時，可讓學生用各種方法畫出一個圓并剪切下來，通過折一折等方法幫助學生理解圓的特征，同時利用3D打印、激光雕刻機等設備打出學生設計出的由圓組成的美麗圖案，這樣既培養了學生對數學美的認知，也讓學生感受到了學習的樂趣。

2.以做促學，培養邏輯思維。“學數學”不如“做數學”。小學生的數學思維主要是形象思維，需要借助實物演示來培養他們的邏輯思維。因此，在教學過程中，教師應盡量讓學生在操作中實踐，利用創客教育動手做的特點引導學生自主探索。如：筆者在上《圓的周長》一課時，放手讓學生自行探索，重走古人祖沖之算出圓周率的道路。首先讓學生利用幾何畫板等工具嘗試測量，得出“圓周率是一個固定值、圓周率是周長和直徑的比值是不變”的結論；之后，再讓學生說一說測量的過程和其中的原理。這樣的融合教學，不僅讓學生理解了數學原理，也很好地培養了學生思考嚴謹、表達有序等邏輯思維。

3.學以致用，感受數學價值。在數學教學中，學以致用是非常重要的教學理念，學會了數學更要會用數學，而創客教育正是用數學的最佳陣地。小學數學的圖形與幾何的知識是最容易與創客教育進行深度融合的。教師可引導學生使用不同體積的立方體設計梯子、儲物箱或其他創新作品，讓學生感受數學在生活中的應用價值。將書本上的平面圖形、立體圖形等虛擬物體變成可以觸摸、直觀可見的實體，既能彌補小學生邏輯思維能力的不足，又能加深他們對幾何圖形和幾何體的印象和理解。

4.創新創造，內化數學知識。創客教育中最核心的內容是“創”和“造”，只有在這兩點上狠下功夫，才是傳統數學教學與創客教育的融合。教師可在平時的教學中采取項目化學習方式，通過引導學生創新實現不同的項目目標內化所學數學知識。如：利用編程知識解決找次品的問題。我們知道，對于100以內的找次品是能用筆算解決的，那成千上萬的找次品任務如何完成呢？這里，就需要我們創新思路，引導學生利用編程技術設計一個程序，讓計算機幫助我們完成找次品的工作，解決所有相關找次品的數學問題。

5.激發興趣，強化自主思考。興趣是最好的老師，在小學數學課堂上，引導學生自行提出問題是吸引學生學習解決問題的最好方法。例如在《比的認識》一課上，教師展示中國國旗和聯合國國旗的長和寬后，利用創客教育理念鼓勵學生做中學，讓學生自行探索長和寬之間有什么樣的關系。學生通過測量和思考，很快就知道了長和寬有和差關系，也有倍比關系，由此不僅加深了學生對比的認識，也培養了學生獨立思考的能力。

6.加強實驗，貫通數學思想。數學教學實驗是重要的教學手段，利用創客技術能有效激發學生學習熱情，讓學生在形象直觀的實驗過程中學了解數學原理。例如在教學不規則物體的體積時，可設計一個用不規則容器盛水的數學實驗，讓學生通過測量真切地了解到不規則物體的體積就是排出水的體積，由此引導學生在實驗過程中將數學知識融會貫通，掌握數學轉化等思想。

在“雙減”政策背景下，創客教育如何引發學生學習興趣，提升學習效率，創客教育如何與小學數學教學更有效地實現融合互補等問題，還需要教師不斷探索，需要教師秉承終身學習的理念，創新教育教學思路，學習前沿的信息技術、教育技術，以先進的技術輔助自己的課堂教學，使課堂教學不再枯燥乏味，而是變得充滿活力。