幼兒園課程游戲化建構與管理的思考

■ 武漢市黃陂區灄口街道中心幼兒園 崔利平

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確規定了“幼兒園以游戲為基本活動”的要求，確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位。幼兒園要落實游戲為基本活動的要求，就必須開展幼兒園課程游戲化的構建與實施。筆者以為，要保障游戲在幼兒園活動中的教育地位，更多的是考驗幼兒園管理者對課程游戲化的理解、建構、管理和實施能力，下面就此談談自己的想法。

一、內化于心，提升教師課程游戲化建構意識

1.強化課程游戲化的理念核心

課程游戲化理念的核心是關注兒童的需要和興趣，關注兒童學習、發展的規律和特點，即要讓幼兒園課程更具有游戲精神，讓幼兒的游戲活動變得更生動、更有趣、更有效。為此，我們在召開全體教師大會普及宣傳的同時，組建課程游戲化工作小組，修訂幼兒園課程建設制度，完善幼兒園課程內容，強化科學規范的課程管理，切實保障課程游戲化實施的實效性。

2.明確游戲對幼兒發展的意義

游戲對幼兒發展具有重要的價值。游戲之于幼兒，既是重要的學習內容，也是主要的學習途徑。為了更新和轉變教師的教育理念，我們將《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等國家政策文件作為教師終身學習的重要內容。通過學習和探討活動，引導教師感悟其中精神，幫助教師從學習到理解、從理解到內化、從內化到轉化，由內而外用先進的理念和科學的方法指導我們的教育及管理行為。為了進一步落實課程游戲化的理念，我們還開展了線上相關理論知識的學習，同時線下邀請市、區學前教育專家來園進行課程游戲化相關工作的培訓，讓教師們通過學習和培訓，充分領會課程游戲化精神，學會搭建課程游戲化的框架，為課程游戲化的實施打好基礎。

3.把握課程游戲化構建的創新路徑

游戲化的幼兒園課程設計與實施是一項需要創新、需要深入研究與實踐的工作，而且設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。為此，我們以“課程游戲化”為教研主題，以主題活動為主要抓手，以幼兒園課題研究、推門看活動、觀察案例評比、優秀游戲案例評比、年組集體備課等方式，開展“研”“訓”“教”相結合的探索與實踐，讓游戲精神成為貫穿幼兒園所有課程實施的靈魂。同時，通過提升教師的課程游戲化實施能力與游戲觀察、指導水平等措施，不斷改善教師教育行為，不斷優化課堂教學過程，使游戲化課程的實施更好地符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，讓幼兒在游戲化的活動中獲得健康快樂的成長。

4.加強課程游戲化實施的資源保障

課程游戲化的實施除了幼兒園管理者和教師的努力，還需要家長資源的保障與支持。為此，我們要求進一步做好家園共育，加強與家庭、與社區的密切合作，加強與相鄰年齡階段的教育銜接；我們要求教師通過線上線下不同方式引導家長認同、支持并積極參與幼兒園課程游戲化的開展和實施，充分利用家庭、社區及周邊環境等教育資源擴展幼兒生活、游戲、學習的空間。同時，幼兒園也非常重視家委會工作，力求通過家長資源庫和幼兒園信息資源庫的建立來豐富教育資源，提升課程資源的使用效率，以家園共育的合力來促進幼兒獲得全面健康的發展。

二、外化于行，提升課程游戲化環境育人作用

幼兒園的環境是課程實施的重要條件。幼兒園課程游戲化項目要求幼兒園的環境與人的環境（師幼融洽、生生關系）、與物的環境（游戲場地的位置、游戲空間的大小、游戲情景、材料等）必須相適宜。為了達成課程游戲化環境的建設要求，我們充分尊重幼兒的生長需求，營造寬松的戶外游戲氛圍，提供自主選擇的游戲材料，安排富有趣味的戶外游戲內容，采取豐富多樣的戶外活動形式，通過各種有效的措施激發幼兒的游戲興趣，滿足幼兒游戲的需求。

1.重新規劃室外活動場地

戶外自主游戲區域空間設計與規劃，既要符合幼兒年齡發展特征，又要關照到幼兒個體差異和自主發展需求，將幼兒的各種訴求融入整體規劃設計中。因此，我們一是考慮了環境的挑戰性，創設了野戰攀爬區、感統平衡區；二是考慮了環境的趣味性，開發了幼兒喜歡的“灄水農場”“灄水堤野營”“桃園集親子小鎮”等子區域；三是考慮了環境的教育性，投放了戶外建構積木、小車、球類、民間體育游戲系列材料等，最大限度地滿足了幼兒學習與發展的需求。

2.開設不同功能的活動室

為滿足幼兒自主活動的愿望，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動的時空范圍，基于創設豐富多樣環境的要求，我園開設了建構室、美工室、圖書室等等不同功能的活動室，并提供充足的、可供操作的材料，輔以教師個別化的細致指導，確保幼兒在功能室游戲活動的質量。

3.合理安排班級活動室內區域

針對我園幼兒人數多的現狀，對活動室的空間進行了規劃與改造，科學劃分巧妙安排游戲區域，在各區域之間留下明確的通道和充分的進出空間。為了促進班級環境的創設，幼兒園還開展了“區域游戲環境”評比活動，從理念與布局、材料與用具、特色與創新三方面逐班進行檢查評分，并進行分組小結。在這樣的評創過程中，教師的游戲環境創設理念與能力得到了進一步的提升，各班都能充分利用班級空間打造環境優美、整潔有序的活動區；基本能做到為了滿足幼兒游戲的需要，充分利用自然物，并結合節日和時令投放材料。下階段，如何讓幼兒成為環境的主人，參與規劃、設計、布置和美化環境，使幼兒的主體性能夠得到發揮，將是我們要突破的重點。

4.改造樓梯、廊道等公共活動場所

我園的樓梯和廊道除了張貼一些固定的生活規律、科學常識、自然秘密等知識點外，每個年級每個月都會以文字、圖片、繪畫等形式，展示本年級游戲故事、游戲案例和游戲成果，分享孩子們有趣的、特別的、屬于他們的故事。在這里的相互交流、相互比較、相互啟發，很容易就會讓幼兒萌發出探索的欲望與創造的激情。

三、內外兼修，提升教師課程游戲化實施能力

我園的課程理念是“兒童立場、生活態度、整體視野、過程取向”，課程框架由主題背景、主題目標、主題脈絡、主要活動、環境創設五部分組成。活動內容涵蓋集體活動、游戲活動、生活活動和親子活動。教師在實施課程計劃的過程中，如何才能發現幼兒喜歡的游戲活動？如何才能尊重和支持幼兒的自主游戲、傾聽幼兒的聲音、理解幼兒的想法與感受？如何更好地支持鼓勵幼兒大膽探索與表達，關注幼兒的個體差異，滿足不同幼兒的發展需要，讓每一個幼兒獲得和諧的發展？帶著這些問題，我們進行了認真思考與探索。

1.課程生活化、游戲化的實踐探索

課程如何體現日常生活，讓幼兒在生活化的游戲活動中獲得發展？這是我們探索研究的重點?；谏罨陀螒蚧恼n程要求，我們引導教師聚焦幼兒主題活動，改造主題課程游戲化方案，通過梳理課程脈絡，整合課程資源，不斷優化課程結構；同時，努力創設寬松的學習環境，讓幼兒在適宜的環境中自主學習、主動探索；基于觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造，形成以游戲為基本活動方式、全面涵蓋幼兒發展領域的幼兒園教育課程體系……我們希望課程生活化、游戲化的要求能讓教師學會如何從生活、學習中產生游戲，又如何讓生活經驗、教學內容為游戲的開展提供更多的知識和經驗保障，讓幼兒在游戲中成長。

2.教研形式多樣化、實效性的研究

為了加強教研活動的實效，我們采取集中和分組教研的形式開展課程游戲化的研究與探索。集中教研時，我們以“觀察案例分享”為主題，以案例為載體，同時與班級區域觀摩活動相結合，對班級區角游戲進行深入研究；以問題為抓手，發揮成熟骨干教師的引領輻射作用，在觀摩、研討中引領全園教師領悟課程觀、兒童觀、教育觀，培養教師觀察、評價等方面的專業能力。分組教研，我們則由年級組長負責組織，以“游戲材料研究”和“幼小銜接”等內容為教研主題，以組內課程故事作為研討活動的預熱，引領教師在輕松愉悅、開放自主的教研活動中發揮主觀能動性，積極投入教研工作。

通過對“課程游戲化”的研討，教師習得了智慧，了解了為何教學應該做到幼兒在前、教師在后，知曉了如何追隨兒童的腳步進行科學觀察，以正確解讀幼兒行為，給予有效支持。通過研討，教師在如何真正以幼兒為本位有效實施和優化課程等方面的認知都有了進一步的提升。

3.課程評價科學性、全面性的構建

課程評價是課程構建、生成、發展的一項重要組成部分。我園參照《幼兒園保教質量評價指南》（課程部分）的評價指標擬定課程游戲化評價標準，采取多元化方法，對幼兒發展、教師發展和幼兒園課程三方面進行評價。如對幼兒的評價，我們通過持續觀察、訪談、檢視作品和閱讀資料并綜合教師、保育員、家長等各方意見，全面了解幼兒發展情況；同時，我們也以此來檢視幼兒園課程游戲化實施的成效，發現問題及時調整，以不斷進行自我改進和完善。對教師的評價，則采用自我診斷、自我調節、自行評價等方式，充分體現教師的自主地位，通過“自我認識、自我監測、自我發展”的評價機制，促進教師的自主發展，使評價工作成為提高和促進幼兒園保教質量不斷提高的有效平臺。