數字化時代美術教育問題及策略探究

李 威 尹秋云

數字化時代的到來不僅改變了人們的生活方式，甚至也在改變著我們的思維模式，影響著美術教育在數字化時代的發展趨勢。數字化時代數字信息的傳播方式與傳播速度都是以往不能比的，反映在美術教育中時也必然會給美術教育帶來一種全新的語境。數字化時代也改變了傳統美術教育的教學方式，教學的有效性在不斷地提高著，各種教學方式被應用到實際教學中。然而數字時代的美術教育受到多種因素的影響，依然存在著很多的問題，比如美術教育的資金投入沒有被充分利用、教育的公平性問題、教育資源的共建共享、個性化教學的設計等問題仍然存在。本文在論述數字化時代美術教育資源存在的問題時，也提出了相應的解決策略，以便數字化教育資源隨著時代的發展能夠不斷地自我完善。

一、當代美術教育的主要特征

近代以來，在西方思潮的沖擊與影響下，我國美術教育逐漸與科學教育同時進行，側重于挖掘美術教育的情感培養功能，普遍形成“以美育人”的風氣［1］。美術教育的特征主要包括：主體性、內化性、多元性三個部分。

主體性主要指教師在引導學生積極主動參與數字化教學時，應該尊重學生的主體性。在引導學生價值取向建構的同時，更應該注重學生的情感需求。隨著學生對網絡信息資源接觸的機率越來越高，學生在自我認知方面的能力基本形成。這便要求教師注重學生情感需求的同時，要從學生角度選擇美術教育資源和與學生生活相關的影視文化，增加體驗式美術教學，強調學生自主接觸、理解數字課堂教學相關的教學信息，保證數字化時代美術教學與學生自身需求的適應性。

內化性是指數字化背景下的美術教育有了較大的改變，它已經成為師生獲取教學數據和信息的方式之一。因此，在美術學習的過程中，學生不能只是依靠視覺的方式來收集信息，而是通過綜合運用各種數字化時代的多種方式，在對知識理解的基礎上，建構起獨立的知識體系框架，通過自己的理解將美術知識轉化為美術作品的創作。換句話來說，就是將美術教學逐漸的內化，并將其應用到其他的領域內。

多元性是指美術教育在培養學生審美能力和審美意識的過程中，應當教育學生從更加多元的角度進行教學的設計。比如教師在進行課前網絡備課時，要根據學生的學習狀況進行整體教學備案，要根據學生學習能力、學習興趣，對教學知識把握程度的不同進行綜合設計。對學生課后的課后反饋同樣也要進行歸納總結，把學生對知識掌握不牢固的地方進行總結和加強鞏固，能從多角度有計劃的開展專業能力的訓練。因此，在數字化的美術教育中，應該把教學內容設計從更加多元的角度進行考慮。

二、數字化美術教育存在的問題

（一）數字教育資源建設存在的問題

1.資金投入效益低。在推進數字化美術教育過程中，投入了大量的資金。但是卻沒有達到預期的效果。美術教育的學習環境的改善當然很重要，但我們必須考慮以最小的成本獲得最優的效益。

2.資源重復建設。為了滿足全社會人人能學、時時可學的目標，數字時代的的美術教育應該結合自身情況和教學需求打造屬于自己獨特的教學模式。在保證教學質量的基礎上，開放數字化教學各專業錯位發展，形成優勢互補的學習大局面，建構起良好的辦學氛圍。但是由于全國的數字化美術教育缺乏統一規劃，造成了教育資源的種類和數量繁多，同時由于缺乏課程的遴選機制，同類課程資源過多，資源的重復建設帶來的不僅是學校對教育資源的浪費，同時也無法滿足學校在教育創新方面的需求。

（二）數字化時代引起的教育不公平問題

在網絡技術不斷進步的同時，中國校園的建設已經朝著更加便捷、智能的方向不斷地發展，這些當然能給人們帶來很多的便利，然而對于相對落后的地區來說，數字化美術教學受制于當地的教育環境，不能真正地體驗到數字化帶來的便利，只能停留在傳統教學的方式中。這種趨勢加大了城鄉教育的差距，進而引起數字化時代教育不公平局面的進一步拉大。

（三）缺少個性化教學設計

由于數字化教學時代下教師對網絡信息技術的了解和掌握程度不同，國家在開放教育資源的建設過程中，有很多的教師是使用錄屏教學的方式，這種單一的教學方式最大的缺陷就是無法與自己的學生進行及時溝通，解決學生在課堂上出現的有關學習方面的問題。交互性的主要作用就是增強教育資源在日常的教學中的共情能力，也可以為個性化的學習提供更加優質和舒適的教育資源，它在提升美術教育的教學中提供了重要的保障。教師在數字化資源制作和教學設計上缺少個性化的教學，導致在數字化教學種缺少交互性，這樣就更加不能滿足學生對教育信息資源的多元化需求。

（四）數字化藝術教育中的人文缺失

數字化的介入導致了美術教育中人文精神和傳授技術之間矛盾的進一步顯化，這種對抗現在有進一步擴大的趨勢。數字化技術繼承了工業革命帶來技術理性，在強調標準化、簡單化追求程式化的影響下，美術教育受到其影響也呈現出了程式化的趨勢。數字化技術在過度標準化的影響下會與美術教育對創新精神的追求背道而馳，因此，近年來設計師將人文精神注入到人機界面的交互中，在提高數字教育交互性的同時，也使得數字化更加人性化。另一方面，數字化教學發展中的受到教師與學生的主觀因素影響，目前，美術教育從事者和學生都有一個誤區，只是夸大數字化設計工具的作用，違背了美術教育在美術法則和創意等方面最初的本意。本文要強調的藝術是美術教育的本源，而技術只是一種手段而已。

三、數字化美術教育發展策略

（一）數字化時代減少美術教育資金浪費

建立科學的美術教育資源信息評價機制。從科學角度對數字化教學資源進行評價，保彰數字資源庫的資源都是優質數據。比如可以通過資源點擊率、數據下載量、網站瀏覽量等方式進行統計和評價。采取有效教育資源設施部署和教育資源服務保障體系，要以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標［3］。提高數字資源利用率，建設更有針對性的數字資源。

教育資源建設方面國家應該建立起更加有效的推廣形式。可以通過數字化教育資源競賽與資源平臺，達到對教育資源的推廣，體現出數字美術教育相關管理人員、技術人員、美術教師等方面體現出來的優勢和應用價值。從這些方面可以有效的解決資金浪費的境況。

（二）數字化視域下促進教育公平的對策

數字化教育給美術教育帶來了很多的機遇，改變了以往傳統教育的教學模式，給教學帶來便利的同時，也拉大了各地區間教育的差距，進一步擴大了教育不公平的環境。網絡教育為打破傳統年齡和學制界限的終身教育打開方便之門，方便快捷地滿足繼續教育的要求，實現效率與公平的統一［4］。

國家和當地政府應該加快打造覆蓋全國的教育網，調控數字化教育資源各地區間的差異。通過對數字教育“信息貧困”的地區采取政策導向的方式，促進數字時代的教育公平。如各地區間積極配合政府對網絡教育資源和國家數字信息基礎設施的建設；各地區間相互合作，從精神與物質上建立起“一幫一”的教育資源合作關系。

加快學校數字教育資源建設的步伐。硬件方面，前期由政府投入教育資金，基本完成教育信息的硬件建設，后期可以采取“以網養網、市場運作”方式促進網絡的健康發展；軟件方面，數字時代教師的培養是當務之急。教育的現代化可以促進數字化教育的均衡發展，而教師則是數字化教育中的關鍵角色，教師培訓中應該把教師教育觀念的轉變、心理疏導作為培訓的核心。

營造學生自主學習的氛圍。在數字化教學環境中，學生應該對時間、地點、教師等選擇項，有完全自主的選擇權。扭轉傳統教育中教師講的才是知識的觀念，而是要讓學生正確、全面的認識和理解數字化教學，養成自主學習的能力。

（三）滿足數字化教育資源的多元化需求

運用數字教育媒體技術打造個性化的教學方式。數字化媒體技術通過對數字資源加工、動畫技術、仿真模擬等方式，可以將普通條件下無法觀察到的信息更加真實的呈現在學生的面前。通過建構更加具象的方式幫助學生提高審美能力，借助更加全面的教育資源共享傳輸等方式，逐步形成學生自身獨特的審美意識。

借助美術教育活動豐富美術教育課程。美術教師應該利用信息技術，提高美術教學活動的有效性。學生在學習美術數字技術知識的同時，也要加強對美術知識的學習。擺脫以往傳統繪畫方式對美術創作的形式，同時為其創造一個更加開放的數據平臺。

數字時代數字信息資源能夠為美術教育，在資源整合方面提供更加有力的教學條件。學校可以通過對優秀教師課件設計、教學經驗等，將各種能夠下載的數字資源整合，用以向教師提供種類更加豐富的教學資源，從而滿足學生對多元美術教育資源的需求。

（四）數字化教育中人文素養問題的解決方式

注重數字化教學資源中的人文關懷。數字化時代的教學內容是其根本,教學中應該更加注重美學、藝術史等人文方面的內容。在此基礎上，也要注重對現代文化素養的吸收，以更加包容的心態、“國家化”的視角看待新生事物的出現，這樣才能使美術教育保持勃勃生機。

強化人文關懷在教學方法中的體現。數字化時代給教學方法帶來改變的同時，對美術本身也帶來了影響，因此，美術教育的教學方法也應該相應的改變。

提高美術教育者的人文素養。教師的人文素養往往是指其在培養學生時所必須具備的人文知識、人文精神、人文化教育有機統一的綜合素養［5］。教師應該正確引導學生應對數字技術快速更新變化，在日常的數字化美術教學中注入更多的人文精神和關懷。當然，數字化時代的教育工作者一定要掌握專業領域內的知識，同時在個人人文素養方面仍然需要進一步的提升，教學實踐也應將人文素養體現在所教授的課程之中。

（五）數字化時代教育資源質量問題解決途徑

要保持數字化教育信息資源的新穎性。數字化信息資源庫隨時隨地都應該處于動態之中，這就需要對信息資源庫保持時時更新的狀態。只有資源庫的數字化資源始終保持新穎，才能對用戶產生更大的吸引力，也才能不斷的對數字時代的資源庫不斷地完善。

建立科學有效的美術教學資源的評價體系。為了不斷地提高資源庫中教學資源水平與質量，必須要建立起科學的信息資源的評價機制作為資源質量評估的保障。了解用戶對教育資源的的需求取向，在此基礎上不斷地完善教育資源的質量，實現對數字資源的優勝劣汰，保障數字資源質量的優質性。

四、結論

我國信息化發展的越來越快，在數字化時代下的美術教育應該緊跟時代的發展步伐，我國的美術教育隨著時代的發展會出現更多的問題。 在借助計算機教學的時代，我們要處理好在美術教育中出現的問題，給出策略性的解決方法，為未來我國美術教育的發展鋪好路。