趣味識字在小學語文教學中的應用分析

■ 關月（長春國際物流經濟開發區實驗學校/吉林省長春市）

在小學階段，語文是一門基礎性的學科。它在學生的學習和發展當中有著重要的影響。在小學語文教學過程中，識字教學是一個非常重要的部分。通過有效的識字學習，學生才能打好語文學習的基礎，為后續的語文學習創造必要的條件。只有達到了一定的識字量，學生在之后的語文學習當中才會更加的游刃有余。從當前的小學語文識字教學情況來看，教師的識字教學和學生的識字學習都存在著一定的問題。因此，小學語文教師在識字教學的過程中就可以采用趣味識字教學策略，提高識字教學的趣味性和互動性，達到良好的教學效果。

一、趣味識字在小學語文教學中應用的必要性

在小學語文教學過程中，趣味識字教學是指教師在教學過程中能夠根據學生的學習需求和學生的年齡特點以及漢字本身的特征，通過趣味性的教學方式來展開有效的教學，使整個識字教學更加的具有吸引力，能夠讓學生把注意力放到課堂學習的過程當中，從而提高識字學習興趣。在當前的小學語文識字教學過程中，應用趣味識字教學策略是非常有必要的。

1.漢字本身具有明顯的特點

漢字是一種古老的文字，它的構成有一定的規律和依據。而且，很多漢字在音、形、義方面能夠做到有效的統一。在小學語文識字教學過程中，教師就可以結合漢字本身的特點來展開有效的教學，把漢字通過生動，形象，直觀，有趣的方式呈現在學生面前。教師通過巧妙的教學設計，能夠加深學生對于漢字的印象，提高學生學習的效果。

2.漢字的意義深厚

中華文化博大精深，漢字也具有非常深厚的文化底蘊。在小學語文教材中，有很多漢字來源于有趣的歷史故事，還有一些漢字是從名人故事當中衍生出來的。在教學過程中，教師就可以結合漢字的深厚的意義來進行有效的識字教學，通過聯系相關的故事，加深學生漢字學習的興趣。

3.滿足新課程標準的要求

新課程改革要求小學生要掌握一定量的漢字。對于小學語文教師來說，要讓學生在短時間內掌握這些漢字是一個值得思考的問題。采用趣味識字教學方法就能夠有效地提高學生的學習興趣，進而提高學生的識字量，滿足新課程改革的具體要求。

二、趣味識字在小學語文教學中應用的作用

1.激發學生的漢字學習興趣

在小學語文識字教學過程中，采用趣味識字教學的方法能夠有效激發學生漢字學習的興趣，調動學生學習積極性。在傳統的小學語文識字教學過程中，教師往往采用灌輸式的方法來展開教學。雖然，這種教學方式能夠讓學生掌握一定量的漢字，但是卻抑制了學生興趣，對于學生的長遠發展和學習興趣的培養來說是非常不利的。久而久之，學生會認為識字學習是一件枯燥乏味困難的事情。而通過有效的趣味識字教學策略就能夠營造積極活躍的課堂氛圍，讓學生更好地參與到識字學習的過程當中，尋找適合自己的學習方法，在愉快的課堂氛圍當中進行學習，能夠積極主動地參與到課堂知識探究當中，在潛移默化的過程中積累更多的漢字。

2.提升教學效率

在小學語文識字教學過程中，采用趣味識字教學方法不僅能夠激發學生漢字學習的興趣，還能夠有效的提升教師的教學效果。在進行識字教學過程中，教師需要根據學生的理解程度，學習情況以及學習狀態進行有效的分析和調查。然后，教師再選用適合學生的趣味性教學方式展開有效的教學，優化識字教學的內容，豐富識字教學的形式。這樣，學生的漢字學習效果也會在潛移默化的過程中得到提升。在此背景下，學生的識字學習會非常的輕松有效，教師的教學也會更加的高效。這就能夠為學生將來的語文閱讀學習，寫作學習，口語交際等打下良好的基礎。

三、趣味識字在小學語文教學中應用的策略

1.運用謎語，進行有效的趣味識字教學

小學階段的學生年齡比較小，在學習過程中好奇心比較強。教師在教學過程中就可以看到學生這一心理發展特點，發揮有趣的識字謎語的作用，讓學生在參與的過程中更好地把握生字的特征，讓他們能夠積累更多的漢字。和傳統的小學語文漢字教學相比，采用迷語的方式來進行漢字教學非常的高效，而且也更加的簡單，直觀。通過謎語的應用，也能夠讓漢字學習更加的具有吸引力，發展學生的思維。教師在這個過程中就需要加強對學生的有效啟發和引導，教師可以為學生選擇一些有趣的漢字謎語，還可以根據漢字自身的特點來編寫出一些適合學生的漢字謎語。然后，在課堂教學的過程中，通過讓學生猜謎語的方式來引導學生進行有效的識字學習。通過這種方式就能夠極大地激發學生漢字學習的興趣，調動學生學習積極性，讓學生在猜謎語的過程中能夠有持久的學習興趣，能夠對生字加深印象，從而達到良好的學習效果。例如在學習“告”這一個漢字的時候，教師就可以給學生設置謎語“張開大嘴巴，咬掉牛尾巴。”讓學生去分析這些漢字是什么。通過謎語的呈現能夠有效地活躍學生的思維，而且，一些好的謎語也能夠實現新知識和舊知識的有效聯系。教師通過巧妙的謎底設計就能夠使學生的注意力得以集中，能夠開動腦筋去思考教師所提出的漢字謎語。當然，由于小學階段的學生識字量并不是特別的大，在參與的過程中難免會出現有一些學生回答錯誤的情況。在這個時候，教師不要批評和打壓學生，以免挫傷學生的學習積極性，而需要多鼓勵學生再想一想。教師可以在學生回答錯誤的時候笑著擺擺手，讓他們認識到自己的不足，然后重新開始思考。通過教師有效的引導和鼓勵，讓學生能夠更好地參與到猜謎語的過程中，樹立漢字學習的自信心，能夠享受漢字學習的樂趣，在無形當中積累更多的生字。

2.利用故事進行趣味識字教學

小學階段的學生認知發展水平還不夠成熟，在學習過程中，他們非常活潑好動。而且，大部分的學生都非常喜歡有趣的故事。教師在教學的過程中就可以利用故事來進行趣味識字教學。通過故事的引入，加深學生實際學習的印象，使學生能夠更好地參與到課堂學習過程中。好的識字故事也能夠有效地提高學生的學習興趣。教師在故事的選擇上一定要考慮學生的年齡特點和興趣愛好，盡量為學生選擇一些通俗易懂的故事來展開有效的教學。例如，在學習漢字“猴”和“侯”的時候，由于這兩個漢字看起來非常的相像。因此，學生在學習的過程中很容易出現混淆或者誤用的情況。部分學生不知道通過怎樣的方法去區分這兩個字。因此，教師在教學的過程中就可以給學生引入有趣的故事，讓學生在聽故事的過程中進行漢字的區分。例如，教師可以給學生講故事：猴子國王舉辦了一場運動會。它在運動會當中取得了非常好的成績。在領獎的時候，猴子國王遇到了一個難題。那就是頒獎員告訴他，有兩個箱子，一個箱子上面寫的是“猴”，還有一個箱子上面寫的是“候”。猴子國王只有選擇和自己名字相符的漢字才能夠獲得里面的獎品。而如果他選錯了，那么他的獎品也就沒有了。此時，猴子國王通過認真的思考。選擇了寫著“猴”字的盒子。并且說“我是猴子國王。猴子的猴是這樣寫的。所以這個箱子才是屬于我的”。此時，教師可以結合故事的情節，提問學生“猴子國王選擇的對不對？他最后有沒有獲得獎品？”在學生回答完之后，教師接著講故事。說大家都猜對了，猴子國王回答的非常正確。而且它非常順利地獲得了獎勵。通過這種有趣的故事，教師就能夠引導學生掌握“猴”字。在故事結束之后，教師在加強對這兩個漢字的區分，讓學生知道什么情況下該用什么字。通過故事的引入就能夠讓學生學會區分生字，提高學生漢字使用的準確率。

3.發揮圖片的作用進行趣味識字教學

小學階段的學生圖像思維發展還不夠成熟。在思考問題和學習的過程中，小學階段的學生主要是以形象思維為主。教師在教學的過程中就可以發揮圖片的作用進行趣味識字教學。通過圖片的方式能夠把漢字的結構和特征更好地呈現在學生面前。而且，這種直觀的學習形式更能夠激發學生的學習興趣，給學生帶來一定的視覺沖擊，讓學生在學習生字的過程中能夠有更加深刻的印象。教師在這個過程中需要加強對學生有效的引導和對漢字結構的有效分析，通過對圖片有效的處理和科學合理的設計取得良好的教學效果。例如，在學習“貓”，“鼠”這兩個漢字的時候，教師就可以把學生所熟悉的小貓的圖片以及老鼠的圖片一一展示出來。通過生動的圖片來激發學生學習的興趣，讓學生能夠主動把漢字的音、形、義結合起來。教師還可以從學生所熟悉的貓和老鼠動畫片入手，選取動畫片當中卡通人物的形象，利用圖片的方式展現出來。這樣，就能夠有效地聯系學生熟悉的事物展開趣味識字教學，這也能夠極大地激發學生識字學習的興趣，提高學生識字學習的效果。

4.發揮多媒體的作用進行趣味識字教學

隨著現代信息技術的不斷發展和推進，多媒體教學手段給當前的小學語文學科教學提供了很大的便利。在小學語文識字教學過程中，教師就可以發揮多媒體生動，直觀，有趣的方式來進行趣味識字教學。通過多媒體的應用也能夠促使學生多個感官參與學習，有效提高學生漢字學習的效果。利用多媒體教學方式，教師可以把漢字的形象生動地呈現在學生面前，而且還可以通過視頻給學生展示漢字的動態演變過程，進一步激發學生識字學習的興趣。例如，在漢字教學過程中，教師可以選取重點的漢字，通過微課視頻的方式給學生展現這個漢字。發展演變的過程。看一看它是怎樣從甲骨文轉變到現在我們所書寫的漢字。在觀看的過程中，教師通過有效的引導，能夠使學生的漢字學習更加的高效。這種生動的學習方式也非常符合小學階段的認知發展水平。除此之外，教師在教學的過程中還可以搜集一些與漢字相關的歷史知識講解視頻。在課堂教學過程中巧妙地把這些視頻穿插進去，讓學生能夠認識的漢字對于人們生活的幫助，從而有效激發學生漢字學習的興趣，讓他們能夠更加積極主動地投入到實際學習過程中，能夠應用學過的漢字去進行表達。

5.利用游戲進行趣味識字教學

對于小學生來說，游戲是一種喜聞樂見的學習方式。在識字學習過程中，教師就可以利用游戲來進行有趣的識字教學，提高識字學習的趣味性。通過靈活多樣的識字游戲的應用，也能夠使學生的學習興趣更加的持久，降低學生學習難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中掌握更多的漢字。例如，在進行漢字復習的時候，教師可以先帶領學生讀一遍漢字，然后組織學生進行“漢字接龍”的游戲。讓學生按照順序，輪流去讀一個漢字，并且用這個漢字去進行組詞。讀漢字或者組詞出現錯誤的學生需要表演一個節目。教師還可以通過“漢字卡片游戲”的方式來激發學生學習的興趣。教師可以準備好若干卡片，在卡片的一面寫上數字，另一面寫上對應的漢字。讓學生通過隨機抽取卡片讀漢字的方式來進行有趣的識字游戲。教師可以引導學生通過小組合作的方式來完成這種游戲，看哪一個小組能夠又快又準確地說出更多的漢字。通過這種競爭機制也能夠進一步激發學生參與漢字學習的興趣，讓他們在愉快的氛圍當中進行漢字的學習和復習，提高學生識字學習的效果。教師在識字教學的過程中還可以讓學生進行“你畫我猜”，“你來比劃我來猜”的游戲，通過繪畫的方式以及肢體動作的融入，能夠把漢字的形態和意義有效聯系起來，發散學生的思維，增加課堂教學的趣味性。

總而言之，在小學語文教學過程中，趣味識字教學策略的應用非常的有必要。通過趣味識字教學策略的應用能夠有效激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。趣味識字教學非常符合漢字本身的特點，漢字的意義以及新課程標準的要求。通過趣味識字教學策略的應用，學生的興趣會更加的濃厚，教師的教學效果也會進一步得到提升。教師在教學過程中要用好趣味識字教學策略就可以發揮謎語的作用，通過有效漢字謎語的應用激發學生的好奇心，讓學生更好地投入到漢字學習過程中。教師還可以利用有趣的漢字故事來進行趣味識字教學，讓學生在具體的故事和情境當中進行漢字的學習。教師還可以發揮圖片生動直觀的作用來進行趣味識字教學，讓學生進行直觀的學習。除此之外，教師還可以發揮多媒體的作用，讓學生能夠多個感官參與學習。最后，教師還可以發揮游戲的作用，讓學生在愉快的氛圍當中進行漢字的學習，不斷地完善和優化識字教學的方式，通過趣味識字教學方法，提高學生識字學習的效率。